花園教學反思

　　《花園》這節課教材將乘法與除法混編，創設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數學資訊，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　這節教材將乘法與除法混編，創設了“花園”境地，其中蘊含著與“倍”有關的數學資訊，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生本身去發明、選擇數學資訊，提出並解決數學問題，目的是培養學生數學的應用意識，和提出數學問題、解決數學問題的能力，並在這個過程當中，進一步體驗認識“倍”的意義，和它與乘法、除法運算的接洽。

　　本節課的講授活動為學生創設了一個寬鬆、興奮、自由的學習空間，讓每一個學生都積極主動地參與到學習活動中，經由自立探索與互助交流得出解決問題的要領。 可是，在講授中怎樣調動學生學習的積極性、怎樣有效地引導學生練習運用、怎樣更好挖掘學生潛在力量等方面還存在著不足。在以後的講授工作中，我還要改善這些方面，爭取做得更好!

　　篇2

　　這節課教材將乘法與除法混編，創設了“花園”情境，其中蘊含著與“倍”有關的數學資訊，既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題。要求學生自己去發現、選擇數學資訊，提出並解決數學問題，目的是培養學生數學的應用意識，以及提出數學問題、解決數學問題的能力，並在這個過程中，進一步體驗“倍”的意義，以及它與乘法、除法運算的聯絡。

　　課一開始，先為學生創設一個熟悉、優美的“春天的花園”情境，為學生提供大量的數學資訊，搭起了問題的平臺，讓學生在解決問題的過程中體驗解決問題的策略，尋找解決問題的方法和途徑。如在解決“紅花的朵數是白花的幾倍”時，有的同學用圖來表示，也有的同學用文字來敘述，還有的用算式來解決，體現了學生解決問題策略的多樣性。學生用畫圖求倍數的方法，是值得鼓勵和肯定的。用圖形或算式表達解決問題的過程或思想，也是同樣有價值的。用圖形解釋或表達思考過程，不僅能夠豐富學生的數學語言，瞭解學生數學理解的水平，而且有助於他們體會“形數結合”的數學思想。

　　篇3

　　根據學生的年齡特點及認知規律，精心設計問題，由生活情境引入，密切聯絡實際，培養了學生的觀察能力，激發了學生的學習興趣，使學生真正體會到生活中處處有數學，時時用數學，人人要學習有價值的數學。例如：通過“試一試”“練一練”“玩一玩”等一系列活動，讓學生親身體驗獲取知識的快樂，經歷自主探究的過程，同時，加深了學生對“倍”的意義的理解。

　　本節課的教學活動為學生創設了一個寬鬆、愉快、自由的學習空間，讓每個學生都積極主動地參與到學習活動中，通過自主探究與合作交流得出解決問題的方法。聯絡實際生活，將數學問題還原為生活問題，貼近學生的生活經驗，學生們成為課堂學習活動的小主人;教師提出要求，指導活動，進行總結，也體現了教師是數學學習的組織者、指導者與合作者。在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現相關知識點，能使學生感受深刻。學生的學習興趣被激發出來，進入了最佳的學習狀態，學習的效果也好!

　　但是，在教學中怎樣更好發掘學生潛力等方面還存在著不足。在以後的教學工作中，我還要努力改善，爭取做得更好!