2016初中化學研修總結

　　總結促使人不斷反思，不斷進步，不斷髮現，不斷思考。下面是由小編整理的，希望對大家有所幫助。

　　一

　　遠端研修學習為我們廣大教師提高教研水平、加強同學科教師的交流搭建了一個良好的平臺，也為我們提升自己的水平創造了一個非常好的機會。如果僅僅應付完成觀看視訊、完成作業，學起來確實很簡單，但到頭來浪費了自己的時間和精力卻沒有什麼收穫，研修也就失去了它應有的意義。這次遠端研修讓我們與專家在網上視訊交流，在教學中遇到的實際問題可以拿到組內進行討論，從大家的留言中我們能找到不少好的建議和解決問題的辦法。因此，我非常珍惜這次研修學習的機會。

　　這次遠端研修學習是收穫最大，收益最廣的一次學習。一方面獲得了好多新課程的科學理念，使自己在理論方面更加的完善，在學習中步步深入，對於好多原來不理解的東西變得更加清晰，另一方面通過專家講座以及同志們之間的交流學習到了好多的方法，在今後的教學當中將通過各個方法對學生進行指導，學生在學習興趣上會進一步增強，也一定能改變他們對學習化學的看法，使得化學課程更加得到學生的喜愛，使學生從被動的學習變成主動的學習，更好地提高化學教學成績。我認為在今後的教學中要抓好以下幾各方面：

　　1、教學思想理念的深刻變革：確立了正確的現代教育功能觀、教師觀、學生觀、課程觀和教育評價觀。我更深刻認識到“授人以魚，不如授人以漁”。因此，我會從舊的教學模式中徹底走出來，改變學生學習方式，全面落實自主、探究、合作學習，著眼於對學生能力的培養，給學生創設了一個自由寬鬆、平等和諧的學習環境。讓學生從生活、活動、思索、合作和交流中學習，儘可能多給學生一點思考的時間，多給學生一點思考的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創新的信心，多一點成功的體驗。

　　2、教學過程的設計會更體現新課程理念：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教師將由權威轉向“平等中的首席”。傳統意義上的教師教與學生學，將不斷讓位與師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教學過程是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程是動態的、發展的，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。教師從知識的權威到平等地參與學生的研究，真正做到從知識的傳遞者到學生學習的促進者，組織者和指導者。

　　3、評價體系要改變：對學生的評價不只是對與錯，而且會給予適當的話語點撥啟發，起到激勵的作用，充分保護學生的自尊心和學習興趣。新課程的評價強調：評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整;評價內容從過分注重學業成績，轉向注重多方面發展的潛能;評價技術從過分強調量化，轉向更加重視質的分析;評價主體從單一轉向多元;評價的角度從終結性轉向過程性、發展性、更加關注學生的個別差異;評價方式更多地採取諸如觀察、面談、調查、作品展示、專案活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果;更多地關注學生的現狀、潛力和發展趨勢。

　　通過課程培訓我意識到，教是為了不教，教學的最終目的是為了讓學生學會學習，學會科學探究的方法，培養良好的思維品質，關注環境，關心社會。課堂是學生成長的樂園，必須以學生為主體，教師為主導，但是怎樣才能發揮學生的主體地位，老師在課堂中應該怎樣做呢?放眼我們的初中化學課堂可以說是百花齊放：有的教師開始大撒把，教師講完全改為學生講，有的教師上課少講，機械的限制每節課的講授時間，還有的老師在課堂中設計了熱熱鬧鬧的學生能夠活動，讓學生成為活動的主角使課堂呈現出一片熱鬧的景象。但是課堂時間怎樣控制、怎樣激發學困生的興趣，讓他們也真正參與到教學活動中來，真正使學生在活動中認識知識、理解知識、掌握知識、運用知識。這是我們每一位教師都應該認真思考的問題，也是教學改革真正的目的。

　　二

　　通過這段時間的學習，收益頗多.自參加新課程遠端研修以來，作為研修學員通過認真收看視訊教學、撰寫學習心得體會、參加班級交流和互評，從中我學到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑑的經驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今後的教學工作中提供了指導和支援，催我奮進。

　　1 、 改進學法、培養良好的學習習慣。

　　不同學習能力的學生有不同的學法，應儘量學習比較成功的同學的學習方法。改進學法是一個長期性的系統積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才有不斷地提高。" 不會總結的同學，他的能力就不會提高，挫折經驗是成功的基石。" 自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學習要經常總結規律，目的就是為了更一步的發展。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定計劃、課前自學、專心上課、及時複習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面，簡單概括為四個環節預習、上課、整理、作業和一個步驟複習總結。每一個環節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。

　　在課堂教學中培養聽課習慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應適當地筆記，領會課上老師的主要精神與意圖，五官能協調活動是最好的習慣。在課堂、課外練習中培養作業習慣，在作業中不但做得整齊、清潔，培養一種美感，還要有條理，這是培養邏輯能力，必須獨立完成。可以培養一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率，應該十分鐘完成的作業，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業習慣使思維鬆散、精力不集中，這對培養數學能力是有害而無益的，抓數學學習習慣必須從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特徵上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的指導。

　　2 、加強4 5 分鐘課堂效益。

　　要提高數學能力，當然是通過課堂來提高，要充分利用好這塊陣地。

　　1 抓教材處理。學習數學的過程是活的，老師教學的物件也是活的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，教材是反映不出來的。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的教學，理解所學內容在教材中的地位，弄清與前後知識的聯絡等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動。

　　2 抓知識形成。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，就培養了數學能力的發展。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數學能力培養的過程。

　　3 抓學習節奏。數學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在數學學習中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力會逐步提高。

　　4 抓問題暴露。在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨 著問題討論，因此可以聽到許多的資訊，這些問題是現開銷的，對於那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結症遺留下來，甚至沉澱下來，現開銷的問題及時抓，遺留問題有針對性地補，注重實效。

　　5 抓課堂練習、抓好練習課、複習課、測試分析課的教學。數學課的課堂練習時間每節課大約佔1 / 4 - 1 / 3 ，有時超過1 / 3 ，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用。上課應有針對性。

　　6 抓解題指導。要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇簡捷的運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其它數學能力的有效途徑。

　　7 抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。

　　3、體驗成功，發展學習興趣

　　"興趣是最好的老師"，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，測驗得到好成績，平時老師對自己的鼓勵與讚賞等，都能使自己從這些"成功"中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。因此，在平時學習中，要多體會、多總結，不斷從成功那怕是微不足道的成績中獲得愉悅，從而激發學習的熱情，提高學習的興趣.

　　研修培訓為我們每位教師注入了新的活力與動力，引導我們在新的教學工作中，不斷反思，不斷進步，不斷髮現，不斷思考。

　　三

　　10天遠端研修即將結束。回顧這10天來的研修學習的情況，可謂繁忙，每天，除了要觀看將近3個小時研修資料和回帖外，之後還要努力去完成自己的教學工作， 基本上每天只能休息6個小時的時間，有時還要看網速的快慢，如若慢的話，可能還要花上更長的時

　　間。雖然感覺累些，但我卻也很充實，收穫的是一名專業教師專業成長所必不可少的資源，我所在的工作室是好樣的，劉老師給予了我們精心的指導，我非常感謝! 我聆聽專家教授們精彩的點評和一些非常有用的專業理論。也許，對於教師專業成長所不可缺少的理論學習來說，它是抽象的，學起來也是枯燥的，然而專家將這些理論與實踐結合起來給我們指導時，我卻發現它們也是很好學的，甚至是很有益的，它會讓我們產生一種更強烈的學習願望。對於這樣的學習來說，也許我付出的是忙碌，但我收穫的卻是提高，是教師基本素質的提高，它是我今後工作的資本。並且這樣一種學習方式，它在我對如何教好這一知識內容以及如何把握深廣度的地方給了我很多啟發。與傳統的培訓模式相比，它又是何等的來之不易。

　　我學習的是初中化學新課程的研修，我已經教了二年的新課程改革的內容，對於化學學課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，這次通過網路平臺，在劉老師的指導和各位同事的幫助下 ，為我去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容以及如何把握新課程改革後的深廣度的問題提供了機會。給我帶來更多的思考。讓我重新去審視自己的教學，取長補短，做更多有益的提高。

　　通過研修，它讓我對新課程中的模組劃分以及相互之間的內在聯絡有了更深入的瞭解，瞭解了一些知識內容在新教材中的地位，以及在新教材中做這樣安排的作用和意圖，更深刻地認識到了化學在實際生活中的應用。探究性學習的開展，更多地是培養學生思考能力，操作能力，合作能力以及綜合運用所學知識解決問題的能力。化學基礎知識，化學實驗的操作等知識的學習掌握不僅加強了與生活的聯絡，增強了學生學習的積極性，也讓學生學習起來變得更有信心。

　　遠端研修即將結束，我希望這樣的學習機會能夠給我們帶來更多的福音，也希望能有更多的學習機會。