致青年教師的一封信

　　書信是表達情感常用的一種文體。那麼，要怎麼寫呢?下面小編整理了範文，供您參考!

　　範文一

　　各位青年教師：

　　大家好!

　　前幾天，我在編輯部年度工作考核時，聽到一位年輕編輯說：在學校青年教師群中，前段時間集中議論起《西安交通大學學報》，大家的言論讓她感到心裡很難受。幾年來，她一直以自己所在的團隊和所辦的期刊而自豪。後來，她鼓起勇氣，參與了大家的討論，並盡力解釋大家的“誤解”。但是，有一個問題她無法回答：“光EI收錄沒有用，不是SCI就沒人看得上!”為此，我想談談我的認識和想法，以此與大家交流溝通。

　　***1***發表SCI論文可以理解。學校追求學術論文被SCI收錄，作者追求發表SCI收錄期刊論文，我十分理解!無論如何，目前SCI收錄是擴大學校國際學術影響力的直接、高效的途徑，更何況各種評價都將其作為指標之一?!我認為，SCI只是個符號，其含義是國際學術影響力!國際融合到今天，沒有哪一個行業可以說“不與國際交流”而“獨善其身”，更何況是學術交流***當然技術除外***!作為以國際高水平為目標的大學，自然應該將自己擺放到國際舞臺上來展示和競爭。學校的學術影響力，自然是由每一位教師的學術影響力所組成，因而擴大學校國際影響力的任務就落到了每位教師的身上，其中一項“突出”的任務就是發表SCI期刊論文。

　　***2***SCI收錄不是目的。正如我前面所述，學校的目標是提升國際學術影響力，SCI只是其中一條直接、高效的途徑。如果我們追求簡單的SCI收錄，就可能走向歧途。就我所在的期刊出版界而言，大家紛紛出版英文期刊，甚至是不擇手段地追求進入SCI刊源，就十分危險。我認為：擴大國際影響需要有國際平臺，但只是為了SCI收錄也就過於簡單化了。從學術影響的角度來看，藉助現已存在的國際同行認可的學術平臺來展示學術影響，無疑是最為有效的途徑，而不一定需要自己另外搭建平臺。如果說在自己搭建的平臺上“表演”更容易的話，那麼這個平臺也很難有國際影響力，即使是被SCI收錄。出版國際期刊***英文***的目的，是為了爭奪國際學術交流的話語權，是為了搭建一個能夠被世界同行認可的，由我們來控制的舞臺。搭建國際舞臺與發表國際論文，這是兩個相互關聯而又有所區別的兩個問題。

　　***3***多年來的SCI糾結。1997年學報從EI刊源中出來，全校上下一片譁然，因為那時EI的檢索指標“很重要”。到1998年學報再一次進去以後，全國上下就已經開始“看上”了SCI。校領導多次要求我學報“應該以進入SCI刊源”為目標，可是沒有人考慮：可能嗎!如果可能，應該是以一種什麼樣的形式進入!?我的回答是：不可能，要進入SCI刊源就不能像現在這樣辦刊，就必須按照SCI的收錄標準辦刊。慢慢地也就沒有人再直接要求《西安交通大學學報》以進入“SCI刊源”為目標了。2009年，校領導又明確要求：“要編制給編制，要錢給錢，目標就是創辦一兩種有國際影響力的學術期刊。”我不說“要什麼給什麼”的硬條件***當時出版的《西安交通大學學報英文版》以8萬元經費、一個編輯在艱難地維持***，單純說：一份高水平的學術期刊是如何運作和出版的?!從國際上看，不是以學術帶頭人的熱心和積極投入——為人作嫁，就是出版商高投入的品牌運作，以一個學術局外人的身份能夠出版一份高水平的學術期刊，不是沒有可能但很難，至少我做不到***非正常手段除外***。看看，目前國內外學術期刊出版的歷史就會相信：人們“只見成功人士在舞臺上的榮光而看不到榮光背後的艱辛”!我們通常以“為他人作嫁妝”來比如編輯，我認為這並不準確。這裡的編輯主要指的不是像我這樣的專職編輯。所謂的專職，就是以此為職業的編輯。既然是自己的職業，又何來為人作嫁妝?什麼職業的人不是在為他人服務，如果是“為人作嫁”也是專職的“繡娘”!“為人作嫁妝”的編輯應該是指那些學術界的學者，自己可以為自己作嫁裝而不做，轉而當編輯來為其他同行“作嫁妝”。國際上高水平的學術期刊背後，都有這樣高水平的“為人作嫁”的學者編輯，這種編輯是可敬的!我的意思是說：高水平的學術期刊離不開主編的投入!

　　***4***關於交大學報的定位。《西安交通大學學報》的定位一直是堅持“藉助國內外資源擴大學術影響力，以學報的影響力服務於教學科研”。教師是學校的主力軍，我們就是學校的保障隊。曾經有領導在考核述職會上，建議我爭取學校出臺個規定：“每個博導每年必須在學報發表一篇稿件。”這個建議被我當場斷然謝絕!我的理由是：學校的優秀科研成果，應該鼓勵和協助教師發表在“儘量高”的平臺上，以此來為學校爭取更大的學術影響力，而如果發表在自己的學報上，雖然扶持了學報但造成了學校學術影響力的損失。學報的影響力轉化為學校影響力的過程必然是有衰減的。我認為此做法，無論是對學校還是對教師都是低效率的。大學學報就應該努力通過學報的舞臺來訓練我們的學生***作者***，包括我們的青年教師。當其具有了一定的實力以後，就應該到國際舞臺上為學校爭光!也許，你會感覺我這種定位有些“暮氣”，而我認為能夠自信並忠誠於自己的事業、追求自身的合理定位，才是實現自身價值的途徑。也許，我們得不到鮮花和讚賞，這又能如何，正如同你作為教師兢兢業業地為本科生上課一樣，我們都是肩負著育人的職責!這也是大學學報區別於專業期刊的特徵之一。

　　***5***如何利用大學學報?儘管《西安交通大學學報》接收到的來稿並不少，但卻一直很苦惱：退稿率維持在75%以上，而高影響力的稿件還比較少。這也是我哪位年輕編輯急於從你那徵稿的動機。誰都希望得到優質的稿源，我的編輯也不例外，但是你不給我學報投稿，我也不鼓勵本校教師降格在學報發表。為此，我的編輯也曾抱怨：這讓我們如何辦刊!我認為：只有在這種艱難的處境之中，才能體現出我們編輯人員的能動性，才能體現出我們的水平和和在大學裡的價值。我們的口號是：以二流的稿源，創一流的影響!還好，《西安交通大學學報》：在C9高校主辦的25種大學學報中排名***僅學術指標***在第3名左右;蟬聯5屆中國高校精品科技期刊稱號，連年獲得中國精品科技期刊稱號;在全國科技期刊***包括兩百多種英文期刊***國際影響力指標排名中位居前10%，在300名左右，連續3年被中國學術期刊評價中心授予“中國科技期刊國際學術影響力優秀期刊”稱號。我們的做法是：1***無論校內外稿件，學術水平上一視同仁，對校內稿件不以表達問題作為退稿理由，努力通過我們的審稿組織將一般論文修改成優秀論文;2***研究網路傳播規律和科研成果表達方式，通過論文的表達編修來提升成果的邏輯性、清晰性和理論性，特別是便於網路檢索和淺閱讀;3***鼓勵創新，特別鼓勵年輕人大膽地探索和創新，為在新領域探索的初步成果提供出版平臺，營造一個創新的環境***投稿時註明，以便關注***;4***嚴謹求實，以我們的學風來影響與我們打交道作者，我們最引以自豪的是審者、讀者和作者評價我們“繼承了交通大學嚴謹求實的學風”!

　　我們自豪，學校14名理工科“長江學者”中50%以上人的“處女作”曾發表在《西安交通大學學報》***2009年8月統計***，我們更希望能夠為未來的“長江學者”發表更多的“處女作”，為西安交通大學的再度輝煌，奉獻我們的力量。我們真心希望能夠在你起飛之前的路上，留下我們與你同行的腳印。儘管我們的編輯都很努力，但也深知自己的水平和能力有限，我們願意與廣大青年作者一起成長!在此新年新春之際，祝大家閤家歡樂，健康平安!

　　《西安交通大學學報》副主編 趙大良

　　2015年1月9日

　　範文二

　　讀《致青年教師》後感：

　　一位六十歲的老人一隻眼睛緊閉著，睜著一隻眼睛流著淚堅持著為他的學生上完最後一節課，到醫院後經檢查他的一隻眼睛失明瞭。這位老人不是別人，是一位深受學生喜愛的，也是我們非常非常敬重的吳非老師，他已經告別了心愛的講臺了。

　　《致青年教師》就是吳非老師的告別講臺之作，最近我有幸拜讀了這本書。書中，吳老師把他30多年的教育經驗傾囊相授，對我們青年教師在教育教學中所遇到的問題進行細緻地解答，對大家在教學中可能忽視的一些細節進行叮囑，最主要的是希望青年教師們無論什麼情況下都不要放棄教育良知，做一些有益於這個民族，無愧於未來的事。

　　書中有這樣一句話讓我深有觸動：“孩子們不僅僅是為了在高考中有一個完美的答卷，更重要的是，在現今這個有些浮誇的年代，當孩子們退去稚氣，離開高中校園，會有面對困難不畏懼的勇氣，會有看待事物樂觀陽光的心態，會有處事積極正直的態度。”

　　教師不僅僅是傳道授業解惑的人，更重要的是孩子心靈成長的引導者，是教會孩子如何做人的人。

　　首先，我要做一個有真情實感的教師。

　　剛踏上講臺的第一年，為了在孩子們面前樹立威信，我從不輕易在孩子面前嶄露笑容。記得曾有一個女孩子悄悄地問我：“郭老師，你怎麼從來不笑的?我希望你能多笑笑!”的確，不笑的結果能讓孩子對我有所敬畏，但是更多的是，孩子因此與我拉開了距離。

　　正如吳老師所言，真情實感的流露，是人性中最美好的情感。作為教師，就是教學生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關心、無動於衷、冷眼處之的人。教育的最終目的是培養真正的人，所以，作為老師，作為他們的班主任，在他們價值觀還未形成，思想獨立卻不成熟的年紀，我不僅是知識的傳播者，更應該是引導孩子們關注人性中最美好的情感，發現真善美的引導者。

　　如今，走出困惑的我，能夠大方地在孩子面前表露自己的喜怒哀樂。當他們快樂時，我也毫不吝嗇地與他們一同笑;當孩子出現善意的舉動時，哪怕是再小的事，我也會第一個說出我的感動與欣賞。我要用我的真情實感引導孩子成為善良寬容的人。

　　其次，我要做一個榜樣示範的教師。

　　關注細節，“以身立教，為人師表”是教師行為永遠的準則。我應該關注自己言行中的細節，表現出我的熱情，因為熱情不僅會被感染，而且是一位優秀教師必須具備的最基本的素質。展現一種好的態度，表現出自己的喜愛、關心和尊重，因為態度是會影響的。

　　平日裡，我會著裝整潔、得體，言談、舉止文明，因為孩子們是會觀察和欣賞的。升國旗時我會肅立、行注目禮，因為孩子們也關注我的熱愛和信仰。我常常隨手撿起身邊的紙屑垃圾，親自擦黑板，離開教室主動關燈，因為孩子們會在潛移默化中跟著老師學。

　　我也注意遵守時間，遵守諾言。我總是早早地來到教室，也從不拖課占課。我遵守與孩子的約定，只要是說出的話，我一定實現。引導孩子們跟老師一樣做個誠實守信的人。

　　這就是吳非老師所著《致青年教師》所帶給我的幾點未完待續的思考。太多的文章給了我太多的啟示，我要做的還有很多很多……我願在工作之餘繼續品味這本書，細細品味教師——這個將伴隨我一生的職業。

　　範文三

　　讀《致青年教師》有感：

　　《致青年教師》是一本影響了眾多教師的教育短文集，書中彙編了吳非***王棟生***老師的85篇文章，涉及到學校管理、課堂教學、道德養成、課程建設、教育評價、學生心靈等諸多方面，文章短小精悍，文字雋永深邃，讀來啟發良多。書是寫給青年教師的，但值得每一位教育工作者仔細品讀。

　　一、要愛所教的學生

　　一名合格的教師，一定是充滿愛心的。中國古代教師將學生稱之為“弟子”，即教師把學生當作自己的弟弟或者兒子，會像愛自己的親人一樣對待這些弟子的。雖說社會發生了很大變化，學校以及課程也有了顛覆性的改變，但教師和學生之間的這種關係是不應該發生改變的。

　　在功利主義致上的社會，像愛自己的孩子、弟弟一樣來愛學生，越來越變得困難了。前幾天媒體上報道的西安市的兩所幼兒園，連續六年讓幼兒吃“病毒靈”處方藥，以增加孩子的出勤率，保證幼兒園的收入。這樣的教師簡直喪盡天良，是對教師這一稱號的褻瀆。我不知道這些老師自己的孩子是否在這兩所幼兒園裡就讀，是否也讓孩子吃這種處方藥。

　　一個將學生看作是自己的“弟子”的教師，至少會像尊重一個普通人那樣來尊重自己的學生。他會在意學生的內心感受，不輕易對學生大聲呵斥，也不會去侮辱孩子。在給學生的試卷評分時，他會想到這些分數會被課代表、會被周邊的同學看到，如果某同學分數不理想，這樣去分發試卷會讓他感到窘迫和難堪;在找學生談話時，會想到“到我辦公室來一下”這句話背後的分量，會想到可能會讓學生心中產生的忐忑不安，而換作“如果你有時間，願意到我的辦公室來玩嗎?”，以免給學生帶來不必要的緊張情緒;在下課鈴聲響起的時候，會想到課間將有很多學生來“爭搶”廁所資源，如果自己拖了幾分鐘的堂，說不定會讓孩子不能在課間放鬆自己，說不定還會讓孩子養成上課遲到的不良習慣;在學生非常喜歡自己的時候，能夠區分得出他們是喜歡我這個人，還是喜歡我所教的學科?一個學生在求學的過程中將會遇到許多教師，如果僅僅是喜歡我這個人，可能會導致學生換了教師之後在學生上的一蹶不振，要引導學生從喜歡教師個人轉向喜歡學科;在學生早晨遲到、或者出現了什麼異常行為的時候，要理解孩子學習和作業的辛苦，不要在他已經有負疚感的基礎上再進行諷刺和挖苦甚至懲罰，以“殺雞給猴看”的心態來讓自己獲得情緒上的“快感”……

　　一個將學生看作是自己的“弟子”的教師，會非常注重自己的言行舉止，努力讓自己成為一個文明人，以此來潛移默化地影響自己的學生。他在開門或者關門的時候，都會看一下是否前後有人，以免碰到了他人，關門的聲音非常輕，不會發出“砰”的響聲;他在學習場所裡行走的時候，不會旁若無人，讓自己的高跟鞋或者帶釘的皮鞋發出刺耳的聲音，干擾別人的思維;他不會在學生面前抽菸、吐痰，更不會亂丟各種雜物，他不會讓自己的辦公桌堆滿各種物件而顯得凌亂不堪;他不會再打掃班級衛生的時候，僅組織學生將自己的教室用水沖刷乾淨，任那些汙濁的泥水在走廊或者樓道流淌而無動於衷;他不會在一次運動會的比賽專案上，因為自己的班級名次沒有達到預期的目標而大動肝火，帶著全班同學去找裁判倫理，導致全校譁然;他不會只要求學生認真讀書，自己卻幾乎沒有讀過什麼書籍，只要求學生認真做操，但自己卻不會做這套廣播操……

　　教育學生，其實並不難。成長是孩子自己的事情，我們要做的就是為他們的健康成長創設適宜的環境，一個充滿關愛的氛圍。

　　二、要愛從事的專業

　　一個合格的教師，對教師職業充滿熱愛，對所教的學科更是充滿熱愛。因為充滿熱愛，他就會全身心地投入其中。最近幾次到中國來講學的美國中學教師雷夫，就是其中的代表之一。熱愛並珍惜自己專業的教師，會從自己的學科中獲得教學的樂趣，也獲得生活的樂趣。一個連自己的專業都不熱愛的教師不可能成為優秀的教師。

　　熱愛自己專業的教師，會經常審視自己的教育觀念，是否遵循了學生身心發展的特徵以及教育的規律，是否體現出教育改革的方向。改革開放三十多年來，我們在教育投入上的力度前所未有，學校的教學設施、辦學條件等也有了天翻地覆的變化，但卻少有教育家級別的教師湧現。問題或許就出現在教育觀念上。教育是“慢”的事業，孩子的成長就像種樹、種莊稼一樣，不可能今天播種了明天就要有收穫。但我們的教育往往等不及，我們的教師也等不及，希望孩子儘快在自己這裡脫穎而出。

　　熱愛自己專業的教師，通常都有自覺的進德修業的意識。師範院校的學習，只是給教師提供了從教的基礎，許許多多的實踐智慧和對孩子身心發展特徵的瞭解，都是在教學工作崗位上獲得的。教師職業是一門需要不斷學習、終身學習的職業，只有堅持不懈地加強學習，不斷提升自己的師德修養和學科素養，才能夠勝任教師的工作。但今天，有不少教師參加工作之後基本上就放棄了學習，除了教輔書之外整年不讀書，參加教師培訓也常處於被逼無奈的狀態，以應付支差的心態來應對。一些老師對經常變動的教材和課程標準非常反感，因為這些變動意味著自己還要重新備課，給自己帶來了很多的麻煩。

　　熱愛自己專業的教師，對學科發展的前沿非常關注。他不僅熟悉自己所從事學科的基本結構和內在體系，瞭解學科發展中的一些關鍵事件和代表人物，更明白今天的社會變化日新月異，時時都有新的知識出現，會將學科領域的新發現、新進展，以及學科發展中大家關注的熱點和難點問題及時融入到自己的教學之中，讓學生始終和社會的發展同呼吸。今天的學科教學，一個最大的弊端就是學科知識和生活實踐相脫離，物理學教給學生的，是一百年之前的發現和知識，數學沉醉在數字和符號之中，孩子們不知道學習這些知識到底有什麼用，自然激發不起他們學習的激情。

　　熱愛自己專業的教師，通常都具有濃濃的人文情懷。他們的會將自己對學科的歡喜和激情傳遞給學生，讓學生感受學科之美。他們特別關注學科之間的交叉和聯絡，讓學生體會到整個世界是一個綜合體，只是因為學習上的方便，才人為地劃分了若干個學科。他們通常都有寬闊的視野，關注身邊的各種現象和問題，能夠在多方面和學生進行溝通和交流，讓孩子們辨析真、善、美。一個教師，能夠被學生記在心上的，往往不是他所上的某節課、所教的某一個知識點，通常都是教師對他的那份人文關懷。在苦悶時刻的一次聊天，在窘迫情境下的一個微笑，在課餘的海闊天空，在生活上的以身示範……

　　吳非在書中說，一個合格的教師必須具備三個基本的素質：思想者，學習者，實踐家。其中，一輪輪地重複自己的教學，不會讓自己成為實踐家。因為學生在變，課程標準的要求也在變，作為教師，要將每一節課都作為一次新開設的課，去認真研究學生，仔細鑽研教材，合力設計教法和流程。於漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師。”這是一個教育實踐家的名言，也是一位熱愛教師職業的人所應具備的基本素質。

　　三、要愛自己的學校

　　教師的教育理想能夠得以實現，一個非常重要的平臺就是學校。學校裡的一草一木，都是教育的因素，都在潛移默化地影響著學生的成長。一個合格的教師，一定是一位愛學校的教師，並帶領學生一起熱愛自己的學校。只有師生都喜歡學校生活，這所學校才是真正成功的學校。

　　愛自己的學校，就會注意研究學校裡的各種設施裝置、花草樹木，是否起到了育人的目的，就會想著自己能為這所學校更好的建設貢獻點什麼。每個人都是學校的建設者，這種全體師生員工參與學校管理的意識和行動，不僅會帶來教育從管理向治理的轉變，更會讓校園裡的一草一木更符合教育的目的，有效發揮育人的效能。吳非老師在書中說，他喜歡在放假的時候，坐在校園裡欣賞那些茁壯成長的大樹，思考是誰栽種了這些書，當時的意圖是什麼，並告訴學生他的思考，讓大家一起來尋找其中的意義。有了這樣的討論和尋找之後，校園的樹木在孩子們的眼中意義就不相同了。

　　愛自己的學校，就會注意學校的辦學目標、校訓、章程等關係學校辦學方向的法規以及學校裡此起彼伏的各種口號，看它們是否符合教育的規律，是否有利於學生的身心成長。我們的身邊有很多名校，但談起這些名校的時候，人們常常對這些學校的過去有很多的感懷，對其今天則鮮有話語。名校之所以成名，是因為在某一歷史時期它體現了時代的精神，但這些名校走到今天之後，能夠告訴他人的，往往只有高考的成績。而為了鼓勵學子考取好的學校所喊出的各種口號，如果仔細研究一下，也常常是違背教育常識的。

　　愛自己的學校，就會注意學校的課程設定，看是否能實現讓學生全面發展的教育目標。比如說，學生的體質，是否因為學校認真落實“每天鍛鍊一小時”而得到了保障，孩子們不僅積極參與體育活動，也養成了堅持自己喜歡的體育專案鍛鍊的習慣;比如說，學生的審美能力，有沒有整體培養的計劃，並在各個年級中得到了有效的落實，學生的藝術素養的提升得到了有效的保障;比如說，學生熱愛勞動的習慣，通過學校的課程設定得到了觀察，有很多學校內部的事物都是學生通過自己的親身勞動來完成的……在日本的小學裡，從食堂做飯到餐廳的佈置和整理，基本上都以孩子為主，但在我們今天的學校裡，還有多少個班級有自己的衛生包乾區，還能夠堅持每週有一定的時間參加勞動課程?當學生每天熱衷“模擬聯合國”、熱衷於辯論賽和演講賽的同時，卻連打掃自己教室、打掃自己校園的事情都做不了，你還能指望他們真的能在國際事務、社會事務上有所貢獻嗎?

　　愛自己的學校，不僅僅是一句口號，可以通過一件件具體的事情來落實。在這方面，我們做的如何呢?

　　教育科學出版社

　　2010.6