上海省教師級職稱論文

General 更新 2024年12月02日

  如何把握學生的心裡、如何在教學改革中使自己更加優秀,是每一個教師必須解決的問題。下面小編給大家分享,大家快來跟小編一起欣賞吧。

  篇一

  淺談大學體育優秀教師

  摘要:隨著教學改革的深入,大學體育教師也面臨著各種各樣的挑戰,如何把握學生的心裡、如何在教學改革中使自己更加優秀,是每一個體育教師必須解決的問題。本文從實踐出發,結合教師的語言、人格魅力、教學組織等方面進行分析,希望能夠給廣大的體育教師提供一點的經驗。

  關鍵詞:大學體育 優秀教師 人格魅力

  辯證法告訴我們,任何事物都是矛盾,矛盾分為主要矛盾和次要矛盾。主要矛盾是居支配地位,其主導和決定事物的發展方向,次要矛盾是處於從屬的地位,對主要矛盾起制約作用。對於大學體育教師,哪些是主要的影響因素,哪些是次要的影響因素,對於每一個教師而言都有所不同。

  體育教學作為教學過程中一個特殊的存在,不僅僅要求教師具有良好的教學語言,更要具備良好的身體素質以及與學生打成一片的個人魅力。不僅僅要學生想聽、要聽,還要讓學生樂意聽、樂意做。能做到這點,我們才能過成為一個學生喜愛的優秀教師。

  1、語言

  1.1語言的專業性

  體育教師不僅要求動作準確、清晰,而且必須具備一定的語言修養和一定的語言技巧。在課堂教學的技術講解環節中,教師一定要做到簡潔明瞭,能用一個字講解的,絕對不能說兩個字。講解太多,學生注意的環節也就多,體會動作顧慮就多,反而會降低學習效率。

  1.2啟發性。

  當代的教學理念,已經從灌輸式教學向啟發式、合作式教學轉變。事實證明,啟發式教學方式不但能夠提高學生學習效率,更能激發學生的學習興趣。特別對於體育課,我們的目標不是培養世界冠軍,而是提高學生身體素質,培養學生熱愛體育、參與體育活動的興趣,養成終身體育的習慣。讓學生髮現問題、思考問題、解決問題,從而讓學生全身心的參與到體育課堂中來。

  1.3趣味性

  幽默是一種風度,一種雅度,一種人生境界。它有利於教師創造一種輕鬆愉快的教學氛圍,學生在快樂的歡笑中,很容易忘記疲勞及身體上的痛苦,以更加積極的心態投入到課堂學習中來。教師語言不是教師職業性技巧和情感的表演,而是對教育事業追求的思想感情的反應,給學生蓬勃向上蔑視困難的勇氣,在心裡上給學生某種依靠,以增強信心,更好的完成體育課教學任務,以提高全體學生的身體素質。

  2、人格魅力

  人格是教師魅力的核心.是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的能吸引人的力量。體育教師的人格魅力,主要反映在學生願意上課、聽講,願意跟你宣洩心聲,甚至,把你當成朋友。

  作為一名體育教師,與學生的交流機會比較多,這種機會不僅僅是傳授知識,還包括課堂的教學比賽、有教師參與的娛樂比賽等,這無形之中就會把自己融入到學生的生活層次,使學生從心裡層次感受到教師與自己的距離這麼近,把教師當成自己朋友。

  無條件的鼓勵學生。我曾經有一個班級,學生思想比較活躍,我記得有一個學生跟我說,體育課是他們班最想上的課。我問他為什麼。他說,因為老師一直在誇他們,就是因為老師的不斷誇獎,使他們感到自己還有那麼多的優點。

  3、培養學生自主學習的動力和興趣

  新知識教學過程是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要儘可能的創造條件,讓學生參與這個過程。為達到這個目標,教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導,使學生在教師的啟發引導下,正確的思維,輕鬆地接受新知識。教學過程中,教師不要急於講解,要讓學生髮揮自己的主題能動性,積極思考、主動參與,同時,要發揮學生“小組”的力量,通過小組討論,是學生增強自己的動手、動腦能力。

  教師在課堂教學中一定要營造熱烈的課堂氛圍,在教學過程中創設問題情境,並不斷地提出問題讓學生回答,而最終學生往往在經歷一番“熱鬧’’之後,既學習到了相關的體育技能、體育健康知識,有增強學生探索知識的能力、同時為學生的終身體育打下良好基礎。

  4、合作教學能力的缺失

  教師合作教學就是為了達到課程教學的目標,緊緊圍繞某個教學主題,通過教師與教師之間的對話、研討、交流與合作,實現教師教學水平的提高和專業能力的發展。這種教學策略是為了適應新課程改革發展的需要,符合素質教育要求,促進學生髮展、教師成長、提高學校教學質量而產生的,它要求教師組建教學共同體,這個團隊中有共同的目標和理想的信念,為了達到目標,共同體中的成員即教師要明確目標,有一致的信念和決心,能夠做到彼此調和溝通,形成互幫互助、互相依存、團結共進的聯合行動,最終順利完成某項任務或實現目標。

  傳統課堂教學否定教學過程在於溝通與合作的本質,教師面對問題往往選擇孤軍作戰,從來不或很少與同伴進行溝通交流進而協商解決面臨的問題,長期以來也出現了很多負面影響:教師本來並不強的合作意識變得逐漸淡薄,在課堂教學中也不能引導學生進行有效地合作學習,從而導致學生的合作意識淡薄;教師進行合作教學,大多以教材為綱,目標不明確;教師的行為散漫,自由度大,無效合作教學行為普遍;教師合作教學管理不規範,教研活動常流於形式等。

  總之,對於優秀的大學體育教師,不在於某些特別的教法或規則,而在於教師的態度,在於他們信任學生有能力取得成功,在於樂意認真對待學生,在於讓學生對自己的學習有一種控制感,在於他們負責讓所有的教學策略和方法為主要的學習目標服務。

  參考文獻:

  [1]王航燕.中職學校語文教師的人格魅力初探[J].職教天地,2012***1***:198.

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