一年級數學課件彙總

　　現代教育學提出了計算機輔助教學，這既向廣大教師提出了挑戰，也給廣大教育工作者提供了現代教學手段。在利用課件進行教學時，教學內容要具有直觀性，要使媒體內容一目瞭然，在課堂上常常直接出示本節課的主題，直觀性有助於提高教學效果、傳承教學資源。接下來是小編為大家整理的，希望大家喜歡!

　　一

　　教學目標：

　　1、使學生在遊戲中領會左和右，能正確、迅速地辨別左和右.

　　2、不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用於實際生活的能力.

　　3、在活動中提高學生的辦事效率.培養學生自覺遵守上下樓規則的良好習慣.

　　重點難點：

　　使學生能正確、迅速地辨別左和右.

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　師：同學們喜歡唱歌嗎?那咱們一起唱一曲吧!***放歌曲，師生共同唱，並做拍手動作***

　　提問：剛才我們是用什麼拍的手?***手***

　　1、認識左右

　　***1***強調左右手的作用，加深對左右的認識

　　師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，***學生看手***

　　在生活中常用左、右手幹什麼?

　　***2***找找身體上的左右

　　師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了!會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找，一邊和你的桌說說。

　　***學生活動，尋找身體上的左右***

　　提問：“誰願意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎?”生彙報尋找結果，邊說邊指，其餘的同學也跟著指一指。

　　小結：在我們身體上有這麼多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。***板書課題：左右***

　　【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據一年級兒童的思維特點，創設音樂、遊戲情境，以談話的形式激發了學生的學習興趣，充分調動了學習積極性。】

　　二、探索交流，解決問題

　　1、遊戲：聽口令做動作

　　師：現在我們來玩“聽口令，做動作”的遊戲。

　　伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，後拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

　　2、各種方位感知左、右。

　　師：剛才通過遊戲老師發現你們能很快辨別出左右，現在我們再來試試。。。。。。

　　師說學生做

　　在第一排中，坐在最左邊的是誰?***學生找，點到名的同學請站起來***

　　第一排最右邊的是誰?

　　第二排從右數第3個孩子是誰?

　　從左往右數第5個孩子是誰?

　　【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養學生動手能力和表達能力，並在成功中感到喜悅。】

　　三、整理應用，內化提高

　　1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學到的知識去幫助一隻可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什麼困難?

　　課件展示課本13頁第六題練習題。

　　小組討論***教師參與聽取資訊***

　　2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這裡也有一個問題

　　老師舉起左手，老師舉的是哪隻手?

　　同桌互相說說。

　　請學生面對面，都舉起右手?讓學生思考;你發現了什麼?

　　3、課本13頁練習：生活中的左右

　　師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走!靠誰的右邊?

　　我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手?

　　【設計意圖：讓學生在課堂上完成課後作業，既有利於知識的鞏固，又有利於減輕學生的課外作業負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。】

　　四、回顧整理，反思提升

　　今天我們學習了什麼?這節課你認為哪個小朋友表現得好?也可以說說你自己。

　　二

　　【《兩位數加兩位數進位加法》】

　　一、說教材。

　　這部分內容是在學生學會了口算兩位數加、減一位數和整十數以及利用豎式筆算兩位數加兩位數不進位加法的基礎上進行教學的，它是學生今後學習多位數加法筆算的基礎。教材呈現的例題，取材於學生熟悉的生活情境。

　　二、說學情。

　　通過前面的學習，學生已經有了將小棒或計數器抽象成豎式的經驗，那麼學習這部分內容的困難在於理解進位加法豎式計算時“個位滿十，向十位進一”的算理以及從個位加起的必要性和合理性，而且學生特別容易忘記寫進位“1”。

　　三、說目標。

　　1.通過讓學生動手操作小棒和計數器，交流各種方法間的聯絡，幫助學生理解進位加法豎式“個位滿十，向十位進一”的算理，並能用豎式正確的進行計算，正確率達到80%以上。

　　2.在學習過程中，學生通過小組討論並交流學習成果，培養解決問題以及與他人合作交流的能力。

　　教學重、難點：

　　1.理解進位加法豎式中“滿十進一”的算理和從個位加起的必要性。

　　2.掌握筆算兩位數加兩位數進位加的方法，並能正確地進行計算。

　　四、說過程。

　　圍繞教學目標和重難點，我設計了以下教學環節：

　　環節一：創設情境，複習鋪墊。

　　創設一個班級圖書角的情境，出示主題圖。故事書、科技書、連環畫分別有23本、11本、18本。讓學生說一說在圖中看到了什麼，由此提出一個用加法計算的問題，並列出算式。這樣設計，一題多用，既複習了舊知，又培養了學生髮現問題、提出問題的能力。

　　環節二：主動探究，引入新知。

　　在_節所列算式當中，23+18這一算式是學生沒接觸過的。由此我讓學生以小組合作的方式，藉助小棒和計數器自主探究，思考多種計算方法***預設會出現擺小棒、撥計數器、列豎式這三種方法***，組員之間相互交流各自的演算法並探討各種演算法之間的聯絡，_彙報交流成果。

　　重點引導學生說一說單根小棒夠了十根該怎麼辦?計數器個位上的珠子撥到十個以後該怎麼辦?豎式計算時個位上的數相加滿十後該怎麼辦?

　　這就直觀的反映出在豎式計算當中個位上滿十向十位進一的算理，並且藉助學具為豎式中的進位小“1”找到了表象支撐，有助於對算理的理解。

　　環節三、鞏固練習，形成技能

　　五、說特色

　　1.把計算教學與解決問題緊密結合起來，注重培養學生“四能”，即發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力;

　　2.把直觀模型、動手操作與豎式計算緊密結合起來，藉助幾何直觀理解抽象的算理。

　　三

　　【認識三角形、平行四邊形】

　　預習要求：看教科書第2—3頁，做一做練習一第1-3題。

　　教學目標：

　　1.通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱;並能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中的應用。

　　2.在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發展對圖形的空間想象能力。

　　3.在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學交往、合作的意識。

　　教學重點：

　　直觀認識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，並能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應用。

　　教學難點：

　　讓學生動手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。

　　教學用具：

　　長方形模型、長方形和正方形的紙、課件、小棒。

　　教學過程：

　　一、複習鋪墊

　　出示長方形問“小朋友們，誰願意來介紹一下這位老朋友?他介紹得對嗎?”接著出示第二個圖形***正方形***，問：“這個老朋友又是誰呢?”再出示圓：“它叫什麼名字?這是我們已經認識的長方形、正方形和圓三位老朋友。我發現你們很喜歡摺紙，是嗎?今天我特意為大家準備了一個摺紙的遊戲，高興嗎?

　　二、啟發思維、引出新知

　　1.認識三角形

　　***1***教師出示一張正方形紙，提問：這是什麼圖形?

　　學生回答：這是正方形。

　　師：你能把一張正方形紙對摺成一樣的兩部分嗎?

　　學生活動，教師巡視，瞭解學生摺紙的情況。

　　組織學生交流你是怎樣折的，折出了什麼圖形?

　　師：我們現在折出來的是一個什麼圖形呢?

　　生答：三角形。

　　師：小朋友們一下就認識了我們的新朋友。對了，這就是三角形。出示並貼上三角形。

　　板書：三角形

　　***2***提問：這樣的圖形好像在哪兒也看到過?想一想?

　　先在小組裡交流。學生回答。

　　老師也帶來了幾個三角形。

　　師小結：在我們的生活中有許多物體的面是三角形面，只要小朋友多觀察，就會有更多的發現。

　　2.認識平行四邊形

　　***1***這是一張什麼形狀的紙?***演示長方形紙***怎樣折一下，把它折成兩個完全一樣的三角形?

　　***2***學生先想一想，然後同桌商量著試折。教師巡視

　　***3***交流。你們會像他一樣折嗎?

　　***4***摺好後把兩個三角形剪下來。要想知道這兩個三角形是不是完全一樣，你能有什麼辦法?***把它們疊在一起***這就是完全一樣。

　　***5***現在我們手裡都有這樣兩個一樣的三角形，用它們拼一拼，看看能拼出什麼圖形?學生分組活動，教師巡視。

　　交流探討。同學們可能拼出以下幾種圖形：三角形、長方形、四邊形、平行四邊形。每出現一種拼法，請一位同學在投影儀上向大家展示。

　　師：這個圖形真漂亮，它叫什麼名字呀!這個圖形就是我們要認識的另一個新朋友——平行四邊形。***出示圖形，並板書：平行四邊形******板書***

　　出示一個長方形的模型，提問：“這個圖形的面是一個什麼圖形?”學生回答後，老師將這個長方形輕輕拉動，這時出現的是一個平行四邊形。提問：“現在這個圖形的面變成了一個什麼圖形?”

　　小結：我們已經認識了長方形，其實只要把它稍微變一變，就是一個平行四邊形了，你看：***演示長方形變平行四邊形***。對我們生活中有很多地方就利用了平行四邊形可以變的特點製作了很多東西，如：籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等。

　　三、體驗深化

　　***P3做一做2***畫出自己喜歡的圖形

　　三、練習鞏固

　　***1***練習一第1題。教師在大螢幕上出示練習一第1題圖，學生分組找學過的平面圖形並塗一塗，最後全班交流;

　　***2***練習一第2、3題。學生獨立完成。

　　板書設計

　　認識圖形***二***

　　三角形平行四邊形

　　四

　　教學目標:

　　1.使學生經歷計算方法的過程，能正確地進行計算。

　　2.使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過演算法多樣化，培養學生的創新意識。

　　3.使學生能運用知識解決生活裡的實際問題，體會數學的作用，初步培養數學的應用意識。教學過程:

　　一、遊戲導人，激發興趣

　　談話:小朋友，你們喜歡做遊戲嗎?現在我們來玩一玩，好不好?

　　師一邊拍手一邊有節奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

　　學生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十

　　[評析:輕鬆愉快的課堂氣氛為新課的教學奠定了良好的基礎，對口令遊戲不但複習了10的組成，也為學生探索8、7加幾的演算法提供了依據。]

　　二、操作探究，學習新知

　　1.教學小號圖。

　　***1***提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

　　你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

　　[評析:讓學生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養學生蒐集資訊、提出問題的能力。]

　　***2***提問:8+7等於幾?你能從圖上看出來嗎?在小組裡說一說。

　　***3***誰來說一說你是怎樣想的?

　　學生交流，可能會有下面的想法:

　　①一個一個數出來的。

　　②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

　　③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

　　④兩個盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　　⑥8+7=7+3+5=15。

　　學生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

　　[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。以上不同的演算法反映了學生的三種認知水平:第①種演算法表現出動作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種演算法表現出圖形把握傾向，這些學生對圖形有較強的觀察力和想像力;第⑤⑥種演算法表現出符號把握傾向，這些學生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

　　2.教學小棒圖。

　　***1***小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

　　小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組裡說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

　　動畫演示，學生填出方框裡的數。

　　***2***小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組裡說一說它又是怎樣想的?指名交流。

　　[評析:設定一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學生填出方框裡的數，有利於培養學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發展。]

　　***3***這兩種方法有什麼不一樣的地方?有什麼一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法。

　　3.***1***教學想想做做第1題。

　　請小朋友先用學具擺一擺，再計算。學生完成後交流。

　　***2******電腦出示想想做做第2題***下面我們來做個圈十遊戲。先圈出10個，再計算。

　　***3***教學想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

　　提問:計算8+9還可以想哪些有聯絡的算式?

　　誰來說一說。學生可能想到:

　　①因為9+8=17，所以8+9=17。

　　②因為9+9=18，所以8+9=17。

　　③因為8+10=18，所以8+9=17。

　　④因為17-9=8，所以8+9=17。

　　[評析:讓不同的學生表現不同的思維過程，使他們獲得積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創造性思維得到進一步發展。]

　　***4***小結:我們計算8+9的時候可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。***電腦出示想想做做第4題***你能很快算出這些題的得數嗎?

　　學生口答。

　　[評析:通過題組對比，使學生認識到較小數加較大數，可以利用學過的算式直接算出得數，同時體會兩個數相加，交換位置，和不變。]

　　三、尋找規律，鞏固新知

　　1.電腦出示8加幾的題目，學生口答，引導學生髮現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結:發現了這個規律，就會算得又對又快。

　　[評析:給學生提供豐富的學習素材，讓他們去觀察、比較，從而發現8加幾得數的規律，不但可以提高學生的口算速度，同時也培養了學生探究、思考的習慣。]

　　2.電腦出示7加兒的題目。提問:那麼7加幾有這樣的規律嗎?誰能很快算出這些題目的得數?

　　3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其餘打手勢。

　　四、聯絡生活，解決問題

　　提問:光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，麵包房裡有3袋麵包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學生交流。

　　小結:運用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

　　[評析:教師從現實生活中提出了一個富有挑戰性的問題，學生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學生獲得成功的喜悅，同時也增強了學習數學的信心，發展了求異思維，培養了實事求是的態度和創新精神。]

　　總評:本課的教學，沒有嚴謹的計算方法的講解和反覆的、規範化的算理語言的訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學生在獲得基本的數學知識和技能的同時，在情感、態度等方面都得到了充分的發展。學生的學習活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。