小學四年級語文背誦課文方法和技巧

General 更新 2024年10月31日

  現在,有的小學生存在著一些畏難情緒,突出表現就是不喜歡背誦課文,不善於背誦課文,結果是花費了時間和精力,但收效甚微,導致語言文字知識積累較差,語文學習進步不大。那麼如何指導小學生背誦課文呢?下面小編就整理一位老師分享的方法和技巧,相信會對大家有所幫助。

  一、啟發與激勵並用,幫助學生樹立信心。

  教育心理學提示我們:堅韌不拔的信念和毅力是成功的基礎。指導小學生背誦課文,培養他們的學習興趣和良好習慣,克服畏難情緒,樹立信心是重要的一環。為了使學生樹立背誦課文的信心,我在課堂上給學生講了幾個小故事,來啟發、鞭策、激勵學生,調動學生的積極性。

  一個是跳蚤的故事。

  跳蚤本來可以跳二至三尺高,但有一隻跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯,大家想知道這是為什麼嗎?

  科學家做了一個有趣的實驗,他們把一隻跳蚤放在一個玻璃杯裡,然後在杯口蓋上一塊玻璃,它第一次沒能跳出去,它不甘心失敗,又跳了一次,它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣經過無數次碰壁以後,即使把玻璃拿掉,它也跳不出玻璃杯。

  這是什麼原因呢?跳蚤由於受過多次挫折,它潛意識裡已經認定自己不可能跳出這隻玻璃杯,它喪失了再試的勇氣。

  還有一個故事。

  幾百年來,人們認為要在四分鐘內跑完一英里***1.6093千米***是不可能的。但是在1954年5月6日,美國運動員班尼斯特打破了這個世界記錄。

  他是怎麼做的呢?他每天早上起床後,便大聲對自己說:我一定要在四分鐘內跑完一英里!我一定能夠實現我的夢想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍,然後他在教練的指導下,進行艱苦的體能訓練,終於他用了3分56秒6的成績打破了一英里中長跑的世界記錄。

  在隨後的一年裡,便有高達兩百多人達到和超過了這個成績。這就是心理暗示,促使他們堅定了自己的信心。要相信自己,別人能做到的,自己一定也能做到。

  這兩個小故事告訴了我們什麼道理呢?

  我要學生們進行討論,得出了共識,我因勢利導地對學生進行教育,在語文學習上,我們不能學習跳蚤,不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識裡喪失勇氣,放棄自己進步的目標。要學習美國運動員班尼斯特的拼搏精神,堅定信心,要相信自己,別人能做到的,自己一定也能做到。

  我們背誦課文也是一樣,要有信心,要有勇氣試,在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念,如果一篇課文讀一遍背不下來,就讀幾遍、十幾遍、幾十遍,只要有信心、有勇氣,堅持不懈地去努力,就一定能獲得成功,就一定能品嚐到喜悅的滋味。

  二、 引導與輔佐相結合,幫助學生掌握正確的方法。

  指導小學生背誦課文,除了幫助他們樹立信心以外,還要教會他們掌握科學的方法和一定的技巧。對於比較難的課文,首先理解課文意思,分段,分層,分句背,然後連線起來,有些課文,還可以通過感覺、知覺和表象再現的方法,要求學生按照課文敘述的過程和在腦子裡的映像來強化。

  例如:《荷花》一課,全文共五個自然段,

  第一自然段寫去公園看荷花;

  第二、三自然段描寫荷花生長的各種優美的姿態;

  第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。

  課文敘述的順序是,聞到的***一陣清香***——看到的***荷葉、荷花***——想到的***穿著雪白的衣裳翩翩起舞***。

  在指導學生背誦這篇課文時,就要讓學生產生“身臨其境”的感覺,把一幅活靈活現的荷花圖印在腦子裡,分段去背誦,學生很快就背出來了。

  又如:《夜宿山寺》、《秋浦歌》等唐詩,

  前者的詩眼是“樓高”,

  後者的詩眼是“愁”,

  這兩首詩共同的特點都是用誇張的形容來描述,

  如“手可摘星辰”,“白髮三千丈”等,在指導學生背誦這兩首詩時,先通過講解讓學生理解詩意,用投影儀再現詩詞描述的情景,強化學生的記憶,學生很快就把這兩首詩琅琅上口了。

  增強記憶力是鞏固學生背誦課文成果的重要手段。

  德國心理學家艾賓浩斯***H.Ebbinghaus***研究發現,遺忘在學習之後立即開始,而且遺忘程序並不是均勻的。最初遺忘速度很快,以後逐漸緩慢。

  為了鞏固學習成果,我進一步引導、輔佐學生“喜新不厭舊”,做到學過的課文沒事的時候在腦子裡想一想,隔一段時間看一看、讀一讀,做到經常讀,這樣,已經能夠背誦的課文就不會忘記了。

  三、激發學習興趣,培養學生的自覺性。

  興趣是學習最好的老師,現代教育理論指出,培養學生學習的興趣,為學生營造一個輕鬆愉快的學習氛圍,培養學生學習的自覺性,發揮他們的主觀能動性,可以取得事半功倍的效果。

  在指導小學生背誦課文時,我是如何做的呢?

  ***1***發揮教師以身作則的示範作用。

  學生是教學的主體,教師是教學的主導,任何一個教學過程,都是教學主體與教學主導相互作用的過程。要求學生做到的事情,教師應該首先做到。

  小學生最喜歡模仿,在他們的心目中,老師就是他們最好的楷模。

  在這個時候,老師就應該率先垂範、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。

  我在備課的同時做到熟讀課文,基本上達到能背誦的程度。

  這樣,一方面我要了解要背誦課文的難易程度,另一方面,在指導學生背誦課文時,可以做到有的放矢,在眾目睽睽之下,很流利地背出來。

  每天晨讀時,我大部分時間是和學生在一起背誦課文,教古詩時,我總是帶感情地背誦古詩來為學生作示範。讓學生覺得,在師生共學的氛圍中,可以找到背書的樂趣。

  ***2***榜樣的力量是無窮的。

  我在課堂上經常請背書背得快、背得好的同學上講臺來,現場為同學們背誦課文,介紹學習經驗,號召同學們向他們學習。

  例如我們班***三年級***的邵欣陽同學,她在介紹自己的學習經驗時說:我上課時認真聽講,積極回答老師提出的問題。

  背書時先讀幾遍課文,把課文內容弄懂,在理解課文的基礎上再去背,就很容易背誦出來了。例如:

  我背《燕子》一課前,我就先記住課文寫了:

  燕子外形——燕子從南方趕來——燕子飛行姿態——燕子停歇。

  我背《太陽》一課,

  我就記住這篇課文寫兩個方面:太陽的特點***遠、大、光、熱***——太陽離我們很遠,但是它和我們的關係非常密切……。

  我在講評時充分地肯定了邵欣陽同學的這種學習方法,突出強調學習的自覺性和發揮主觀能動性的作用,引導學生從理解課文內容入手去背誦課文。

  這樣做,使同學們身邊有了學習的樣板,有利於同學們相互交流,共同進步。

  ***3***把監督檢查與適當獎勵有機結合。

  小學生一般具有學習興趣時冷時熱、學習自覺性時續時斷的特點,這是由他們的年齡特徵和心理特徵所決定的。

  加強對學生的監督檢查,是培養學生學習自覺性的輔助手段。每天早自習時,我有時特意離開教室一小段時間,當我回來時,故意輕手輕腳,想對學生搞一個突然襲擊。

  當我突然開啟門走進教室時,教室裡卻沒有出現慌亂現象,幾乎所有的學生都在認真地背書。在這種情況下,我感到很欣慰!我抓住時機,及時表揚學生,同時對個別不自覺的學生提出善意的批評,久而久之,學生的自覺性就培養起來了,很多學生都能夠做到持之以恆,成為老師心目中的好學生。

  適當獎勵也是培養學生學習自覺性的輔助手段。

  在教學中,我每週小結一次背誦課文的情況,我自費購買了筆記本、圓珠筆、小訂書機、資料夾、修正紙等小獎品,獎勵給背課文背得好的學生和背課文有進步的學生,得到獎品的學生非常高興。

  在我的獎勵機制下,鼓勵他們繼續努力,提高了他們學習的積極性,進步幅度得到了提升,在全班營造了一個爭先恐後、你追我趕、在學習上互相攀比的可喜氛圍。

  四、課內外相結合。

  語文知識的積累,記憶能力的提高,僅限於課堂是遠遠不夠的。

  我教育學生利用一切可利用的時間多讀多背,把看到的好詞佳句甚至優美文章隨時摘抄在讀書筆記上並背誦下來,利用課前一分鐘說話活動展示給同學們。

  這樣,不但豐富了學生的語文知識,而且也提高了學生的記憶水平。

  另附自己總結背誦課文小技巧

  一、抄誦法。俗話說:“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最後看一段抄一段,直到看一篇抄一篇,也就是先讀再抄,抄完再讀。

  二、時空法。記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。

  三、人物法。記住文章中依次***或分類***出現的幾個人物,這樣憶人思情,憶人思言,就有助於理解與背誦。四、情境法。創設具體情境,根據情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優美的詩歌與散文,運用此法效果更佳。五、情節法。掌握故事的起因、經過、發展、高潮、結果等具體情節,據情而背就容易的多了。

  四、延伸法。背短文或詩歌,可從開頭逐句延伸背誦,即背會第一句,背第二句時把的一句帶上,背會第一二句,背第三句時再把第一二句帶上,如此延伸,直到全篇。

  五、對比法。把課文中具有對比的部分找出來,記住這個對比的性質、特點、作用,就容易背誦了。

  六、問題法。提出幾個具有連貫性、系統性的問題,根據問題答案的順序,記取背誦內容。

  七、提綱法。列出一個簡單的提綱,然後根據提綱練習背誦。

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