更新教育理念培養學生主動學習的積極性
General 更新 2024年05月10日
不惑之年的我，一直崇拜魏書生，學習魏書生，大膽讓學生自我管理，自我約束，自我展示，既解放了老師，又培養了學生主動學習的積極性，成績斐然。
那麼，怎樣才能培養學生主動學習的主動性呢？
一、教給學生自學的方法
多年的教學實踐，我總結了一套語文學習的方法：那就是先預習，字詞段；再預習，課後練；2wh要做完。這個過程自始至終貫穿著“四動一歸心”的原則。具體闡述為：
針對學生上課特別是上早自習課走馬觀花的看一遍課文就沒有興趣的現象，我把每一節課都當成正規考試的閱讀理解題，讓學生先略讀一遍，掃除攔路虎，標上自然段，初步分出段落；再讀第二遍，解決課後的練習題；讀第三遍，用簡練的語言歸納（整體感知）：文章寫了什麼（what）,怎樣寫的（how），為什麼要這樣寫（why），長時間的訓練，學生自學能力大大地提高，基本做到教師教與不教一個樣。另外，培養學生“四動一歸心”的能力：既動手、動口、動耳、動眼的能力，關鍵是歸結到用腦思考，用心體會的能力，這種做法能改掉學生眼高手低的不良習慣。
以“通知”為例，題目是什麼（ WHAT）,寫給誰看的，即稱呼是什麼（WHO ）,為什麼要寫這個通知（WHY）,在什麼時間（WHEN）、什麼地點（WHERE）幹個什麼事。正文的右下角要註明誰（WHO ）寫的，另起一行註明什麼時間（WHEN）寫的。當然，有些應用文不一定必須全用上五個“W”，根據情況而定。
二、採取多種方式，調動學生的學習積極性
1.實施“計劃人生育人工程”，讓學生主動建立明確的學習目標
學習目標是教學要求轉化為學習行為和內部需要的中介，只有幫助學生在自願、自主的基礎上建立學習的具體適宜的目標，知道自己在某段時間內該做什麼，自己應該從哪方面努力，才能產生積極、持久的動力。
每學期開始時，我專門組織學生學習新課標，通過教師講解，分析及學生討論等方式，讓學生了解本冊教材的內容、要求、重點、難點；在分析的基礎上，結合教學要求制定出適合學生自己情況的學習目標和計劃。在定計劃時，教師應遵循自主的原則，教育學生要想實現理想就必須明確自己的目標。（1）終生的目標。你最崇拜的人是誰，要熟悉他的傳記，記住他的格言，經常用他來衡量自己。（2）現實的目標。在班級內選擇最切合實際的經過努力後能夠追趕上的目標，寫上他的名字，時刻追趕他。（3）走出學科學習任務目標。要做到“定向、定時、定量”。
我班學生“於龍濤”小學時在“私立學校”上的學，沒養成好習慣，倒養成了好吃懶做、上課東倒西歪的壞毛病，學習成績在班級倒數，我教他用此法學習，短時間見效，語文成績由不及格級到優秀級。
長期目標訓練，既保證了基本教學要求，又不限制學生的發展。好學生和程度差的學生都儘自已的最大的努力，從中也獲得最大進步和成功體驗，學習更有動力和信心，自覺性大大提高。
２．建立小組合作學習，教師精講和學生自學相結合的課堂教學模式，激發學習的積極性
小組合作模式，是按學生的性別、學習基礎、能力、性格等好中差搭配，劃分學習小組。小組學習的要求有三點：
首先，變以個人競爭為主為小組競爭為主，消除對差生自尊和自信心的損害，培養對集體負責的學習動力和合作意識，同學之間互教互學，使好中差學生都能掌握學習內容。
其次，培養學習交流思想及合作的技能和習慣，使學生明白合作的意義，掌握合作技能，養成合作的習慣。比如虛心傾聽對方的觀點，吸取對方的長處，在別人發言時，不打斷別人說話等，從而達到真正交流思想，互相學習的目的。
再次，注意廣泛參與，照顧差生，使大部分人都能發言，打破過去一人發言全班靜聽，好學生髮言差生聽的局面。因為表現機會多了，可使得學生更加願意思考，主動參與。在引進小組學習的同時，還要加強老師的精講與學生自學。老師講時，不要面面俱到，而是多講一些解決問題的思路，促使學生主動思考，進入憤、悱的境界，從而達到良好的教學效果。另外，還要培養學生自我學習的能力，“教是為了不教。”通過教師的引導，學生應自已學會學習。以上三個方面，是課堂教學模式的有機組成部分，對於調動學生積極性都有著重要作用。
3.提出適當的教育要求,提高學生的學習興趣和學習積極性
教育內容和教師要求應適應學生的心理髮展水平，同時又提出更高的要求，才能調動學生學習的積極性。過高或過低的要求，都不能有效地促進學生心理髮展。過高的要求，學生難於達到，會失去興趣；過低的要求也不可行，是由於激不起學生學習的興趣和新的需要，產生不了學習的動力。美國思想家愛默生說過：“自信是成功的第一要決。”那種高於學生原有水平，通過學生努力又可以達到的要求，最有利於調動學生學習的主動性。維果茨基提出的“最近發展區的理論”也認為教師的要求應該略高於兒童原有的水平。通俗地講，要“跳一跳摘得到。”
4.採取多種評價方式,提高學生的學習積極性
在教育過程中，教師應注意減少評價對學生可能產生的消極影響，避免評價對學生自尊的損害。實行充分鼓勵，發揮評價的激勵功能、反饋功能；引導和鼓勵學生自己與自己比較，以體會自己的進步；消除差生的沮喪情緒，增強自信。教學目的規定的基本要求，只要達到就應給予鼓勵；採用學生與教師之間的多元評價方式進行評價。在評價內容上改變單純的結果評價，注意對學習過程、學習方法的評價，以逐步養成學生自我分析的習慣。總之，通過評價發展學生反省的能力，提高自信心，進而調動學習的主動性，使學生更積極主動地參與教學，學會主動學習。
5.建立尊重、關心、理解的合作型人際關係，使人際關係成為動力，促進學習主動性的發展
良好的人際關係是學生學習主動性的基礎，只有消除敵對、冷漠等不良人際關係，建立師生、同學間的和諧感情，學生才能把精力放在學習上，並愉快地、生動活潑地、主動地發展。因此，教師應多關心學生，建立融洽的師生關係。“親其師，方能信其道。”特別是對中、差生要給予特別的關注，多提問，多輔導，抓住學生的每一個閃光點，每一個特長進行感化教育，提高其自信心，激發他們學習的主動性。同時還要注意指導學生之間形成良好的人際關係，形成互相關心，互相幫助，互相學習的良好班風和校風。
6.要特別注意培養學生自我教育和自我控制的能力，鍛鍊學生的意志
我針對初中學生意志薄弱的特點，經常給學生講以勤補拙的道理我讓差生蒐集達爾文、愛迪生等小時侯智力不好經過努力候成為傑出人物的故事，把這些故事拿到“班會上”交流。我給學生講埃及雙目失明的塔哈?候賽因，講法國自幼沒有雙臂的畫家戴尼斯，講美國盲聾女作家海倫?凱勒等事例來激勵學生。更主要的是經全班學生討論後規定每天要做的事必做。如規定每天每人寫日記一篇，學習筆記300字，要求人人做到，天天如此，用這些方法來磨練學生意志。
實踐證明：更新教育觀念，調動學生的學習積極性，是提高教學質量的行之有效的辦法。
讓傾聽成為一種習慣
反思合作學習構建高效課堂
那麼，怎樣才能培養學生主動學習的主動性呢？
一、教給學生自學的方法
多年的教學實踐，我總結了一套語文學習的方法：那就是先預習，字詞段；再預習，課後練；2wh要做完。這個過程自始至終貫穿著“四動一歸心”的原則。具體闡述為：
針對學生上課特別是上早自習課走馬觀花的看一遍課文就沒有興趣的現象，我把每一節課都當成正規考試的閱讀理解題，讓學生先略讀一遍，掃除攔路虎，標上自然段，初步分出段落；再讀第二遍，解決課後的練習題；讀第三遍，用簡練的語言歸納（整體感知）：文章寫了什麼（what）,怎樣寫的（how），為什麼要這樣寫（why），長時間的訓練，學生自學能力大大地提高，基本做到教師教與不教一個樣。另外，培養學生“四動一歸心”的能力：既動手、動口、動耳、動眼的能力，關鍵是歸結到用腦思考，用心體會的能力，這種做法能改掉學生眼高手低的不良習慣。
以“通知”為例，題目是什麼（ WHAT）,寫給誰看的，即稱呼是什麼（WHO ）,為什麼要寫這個通知（WHY）,在什麼時間（WHEN）、什麼地點（WHERE）幹個什麼事。正文的右下角要註明誰（WHO ）寫的，另起一行註明什麼時間（WHEN）寫的。當然，有些應用文不一定必須全用上五個“W”，根據情況而定。
二、採取多種方式，調動學生的學習積極性
1.實施“計劃人生育人工程”，讓學生主動建立明確的學習目標
學習目標是教學要求轉化為學習行為和內部需要的中介，只有幫助學生在自願、自主的基礎上建立學習的具體適宜的目標，知道自己在某段時間內該做什麼，自己應該從哪方面努力，才能產生積極、持久的動力。
每學期開始時，我專門組織學生學習新課標，通過教師講解，分析及學生討論等方式，讓學生了解本冊教材的內容、要求、重點、難點；在分析的基礎上，結合教學要求制定出適合學生自己情況的學習目標和計劃。在定計劃時，教師應遵循自主的原則，教育學生要想實現理想就必須明確自己的目標。（1）終生的目標。你最崇拜的人是誰，要熟悉他的傳記，記住他的格言，經常用他來衡量自己。（2）現實的目標。在班級內選擇最切合實際的經過努力後能夠追趕上的目標，寫上他的名字，時刻追趕他。（3）走出學科學習任務目標。要做到“定向、定時、定量”。
我班學生“於龍濤”小學時在“私立學校”上的學，沒養成好習慣，倒養成了好吃懶做、上課東倒西歪的壞毛病，學習成績在班級倒數，我教他用此法學習，短時間見效，語文成績由不及格級到優秀級。
長期目標訓練，既保證了基本教學要求，又不限制學生的發展。好學生和程度差的學生都儘自已的最大的努力，從中也獲得最大進步和成功體驗，學習更有動力和信心，自覺性大大提高。
２．建立小組合作學習，教師精講和學生自學相結合的課堂教學模式，激發學習的積極性
小組合作模式，是按學生的性別、學習基礎、能力、性格等好中差搭配，劃分學習小組。小組學習的要求有三點：
首先，變以個人競爭為主為小組競爭為主，消除對差生自尊和自信心的損害，培養對集體負責的學習動力和合作意識，同學之間互教互學，使好中差學生都能掌握學習內容。
其次，培養學習交流思想及合作的技能和習慣，使學生明白合作的意義，掌握合作技能，養成合作的習慣。比如虛心傾聽對方的觀點，吸取對方的長處，在別人發言時，不打斷別人說話等，從而達到真正交流思想，互相學習的目的。
再次，注意廣泛參與，照顧差生，使大部分人都能發言，打破過去一人發言全班靜聽，好學生髮言差生聽的局面。因為表現機會多了，可使得學生更加願意思考，主動參與。在引進小組學習的同時，還要加強老師的精講與學生自學。老師講時，不要面面俱到，而是多講一些解決問題的思路，促使學生主動思考，進入憤、悱的境界，從而達到良好的教學效果。另外，還要培養學生自我學習的能力，“教是為了不教。”通過教師的引導，學生應自已學會學習。以上三個方面，是課堂教學模式的有機組成部分，對於調動學生積極性都有著重要作用。
3.提出適當的教育要求,提高學生的學習興趣和學習積極性
教育內容和教師要求應適應學生的心理髮展水平，同時又提出更高的要求，才能調動學生學習的積極性。過高或過低的要求，都不能有效地促進學生心理髮展。過高的要求，學生難於達到，會失去興趣；過低的要求也不可行，是由於激不起學生學習的興趣和新的需要，產生不了學習的動力。美國思想家愛默生說過：“自信是成功的第一要決。”那種高於學生原有水平，通過學生努力又可以達到的要求，最有利於調動學生學習的主動性。維果茨基提出的“最近發展區的理論”也認為教師的要求應該略高於兒童原有的水平。通俗地講，要“跳一跳摘得到。”
4.採取多種評價方式,提高學生的學習積極性
在教育過程中，教師應注意減少評價對學生可能產生的消極影響，避免評價對學生自尊的損害。實行充分鼓勵，發揮評價的激勵功能、反饋功能；引導和鼓勵學生自己與自己比較，以體會自己的進步；消除差生的沮喪情緒，增強自信。教學目的規定的基本要求，只要達到就應給予鼓勵；採用學生與教師之間的多元評價方式進行評價。在評價內容上改變單純的結果評價，注意對學習過程、學習方法的評價，以逐步養成學生自我分析的習慣。總之，通過評價發展學生反省的能力，提高自信心，進而調動學習的主動性，使學生更積極主動地參與教學，學會主動學習。
5.建立尊重、關心、理解的合作型人際關係，使人際關係成為動力，促進學習主動性的發展
良好的人際關係是學生學習主動性的基礎，只有消除敵對、冷漠等不良人際關係，建立師生、同學間的和諧感情，學生才能把精力放在學習上，並愉快地、生動活潑地、主動地發展。因此，教師應多關心學生，建立融洽的師生關係。“親其師，方能信其道。”特別是對中、差生要給予特別的關注，多提問，多輔導，抓住學生的每一個閃光點，每一個特長進行感化教育，提高其自信心，激發他們學習的主動性。同時還要注意指導學生之間形成良好的人際關係，形成互相關心，互相幫助，互相學習的良好班風和校風。
6.要特別注意培養學生自我教育和自我控制的能力，鍛鍊學生的意志
我針對初中學生意志薄弱的特點，經常給學生講以勤補拙的道理我讓差生蒐集達爾文、愛迪生等小時侯智力不好經過努力候成為傑出人物的故事，把這些故事拿到“班會上”交流。我給學生講埃及雙目失明的塔哈?候賽因，講法國自幼沒有雙臂的畫家戴尼斯，講美國盲聾女作家海倫?凱勒等事例來激勵學生。更主要的是經全班學生討論後規定每天要做的事必做。如規定每天每人寫日記一篇，學習筆記300字，要求人人做到，天天如此，用這些方法來磨練學生意志。
實踐證明：更新教育觀念，調動學生的學習積極性，是提高教學質量的行之有效的辦法。
反思合作學習構建高效課堂