養成自能閱讀的習慣

     “什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣” 葉聖陶先生如是說。
        閱讀教學是語文教學中的重頭戲，怎麼能快捷有效提高學生的閱讀能力呢？綜觀成績優異的學生大都有一些良好的讀書習慣，如課前主動預習、邊閱讀邊思考、抓重點要點、使用工具書和參考書、記讀書筆記……因此，我們忽視讀書習慣的培養來訓練閱讀能力，學生的閱讀能力就難以得到大面積和大幅度的提高。培養學生良好的閱讀習慣是“授人以漁”，學生會受益一生。那麼，如何培養學生良好的閱讀習慣呢？
        首先，應該讓學生喜愛上閱讀。目前閱讀教學的現狀是不能令人滿意的。有的以分析、灌輸、注入、強制訓練為主，致使學生缺少感悟、體驗、較少思考，也不會理解、表達。有的把“滿堂灌”變成了“滿堂問”。一篇課文提出一大堆問題，學生疲於應付，然而卻不能抓住主要內容，這都不能讓學生主動喜歡上閱讀。如何改變這種現狀？需要先從老師做起。教師要擺正自己的位置，建立寬鬆民主的課堂氛圍，讓學生感受到自己是課堂的主人,能用自己的頭腦來想，把自己最先的感知、最深的感受表達出來，受到情感薰陶, 獲得思想啟迪、享受到審美樂趣，就會對閱讀產生興趣。其次，教師教學的目的要明確。閱讀教學不只是為考試而教, 而是為了學生素質的自我完善與發展，為了培養閱讀能力習慣而教。因此，教師要淡化功利意識，不能要求學生圍繞考試來閱讀，更不能剋意追求立竿見影的效果。要想辦法激發學生對文學發自內心的喜歡。第三，教師要不斷地充實自己，用自己淵博的知識和閱讀感受去感染學生，讓學生喜歡上閱讀。
        重要的是閱讀方法的指導。作為教育工作者，我們都知道“授之以魚”，不如“授之以漁”。在實際教學中我發現，有的學生只是憑著興趣，走馬觀花地讀。有的讀了好文章，也不懂得積累、吸取技巧。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀、而且會讀，要讀得更好更有成效。在近幾年的閱讀教學中，我做了以下嘗試。首先，做好示範作用。不論那一種文體，我都帶著學生認真學幾篇，指導學生閱讀的方式。如一篇記敘文的教學，首先，我會蒐集很多有關作者的資料，以便上課時擴充學生的知識面，引起學生的關注。讓學生知道，我們看一篇文章不能孤立地去看，一定要結合作者及背景才能全面的讀懂，讓學生了解平時積累和擴充知識面的重要性。課上我先不提要求，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，我隨時觀察學生的表現。有的放聲讀、有的默讀，有的拿筆圈點批註，也有的心不在焉。讀完後我馬上讓學生合起書談感受。有的知道情節、有的有了疑問、有的什麼感受也沒有。 
這時，我再讓效果好的同學談自己是如何做的，從而總結並告訴學生如何去實現“一讀”的目的。粗知思路，掃除字詞攔路虎。方式有嘴巴活動，用自己喜歡的效果好的方式讀（可默讀也可小聲讀）。思維活動，瞭解作者的思路，找出打動你的地方和有疑問的地方。手的活動，拿起筆,對文章字詞和初讀感受做出圈點勾畫。隨後，我會出幾個問題讓學生帶問題速讀。問題可能涉及到作者想傳達給我們的主要內容，如句子的理解、情感的體會、表達的效果、可能理解不透的地方等等。
從而讓學生慢慢地掌握如何“二讀”。目的是質疑解難，理解作者傳達的主要意圖。方式指導：一要學會探究文眼，文眼是理解文章的鑰匙，抓住它全文就能豁然開朗。二要學會快速捕捉課文中的語言資訊。如文章開篇和結尾的語言，文中多次出現的語句。這些語言資訊往往能讓你快速的掌握作者的寫作意圖和觀點。三要學會質疑問難。在閱讀課文時常以諸如“為什麼”“怎麼樣”“怎麼會”等詢問形式去發現問題，仔細思考、分析，並學會結合上下文和背景看是否理解了，不理解的和同桌討論或向老師質疑。“三讀”為美點賞析，是跳讀。初讀的過程中就要讓學生對認為寫得好的地方可以從手法、表達、語言、作用等方面做出自己的簡單的批註。然後跳讀，仔細賞亮點。如或質樸而自然，或淡雅而清新，或慷慨而激昂，或優美而含蓄的語言。對於美的語言，要賞析美在哪裡？並大聲朗讀加以賞析感受。對真實而生動的細節，賞析一下作者是怎樣捕捉典型細節體現情感的。看一下哪個字詞用得好，妙在哪裡？也可以從寫法上、選材上、情感上等等多方面加以賞析，並寫出自己的感悟和收穫。四為總結提升，提倡學生進行創造性閱讀，鼓勵學生髮表與老師不同的想法，還要能聯絡自己的實際談收穫。最後把這一課的各方面的收穫整理下來。
        這種方法的指導其實是一個感知—理解—鑑賞—評價的過程，是符合學生的認知規律的。因次，要讓它成為學生的一個習慣。指導過後，我就放手讓學生按老師指導的提示來學其他的文章。並把記下來的收穫和自己的閱讀感受進行交流。一學期下來，學生基本養成了這種自主閱讀的習慣。
        當然，要讓學生養成有效閱讀的習慣，還應該真正地把閱讀的主動權還給學生。如，學生自讀的課我並不強加干涉。再如從課內閱讀來看，了不能迷信教參，要允許學生有自己的獨到見解，提倡個性化閱讀和創造性解讀。從選材來說，提倡學生根據自己的喜好大量地進行課外閱讀。（老師只是在學生走彎路時要適當地指導點撥一下）
        良好的讀書習慣使學生建立起良好的思維習慣和行為方式，成為學生在語文閱讀活動中的一種心理需要和行為定勢。長此以往，逐步做到習慣成自然，進而變為自己的能力，逐步達到“自我讀書”的境界。有了這種習慣，既解放了教師，又讓學生受益一生，我們何樂而不為呢？

活動課不能忽視課後的鞏固與延伸
因材施教讓孩子靈性永存