和諧教育之我見
General 更新 2024年05月13日
摘 要：和諧是一種境界，是中華民族傳統文化精神的精髓，和諧是一種美。在中國傳統文化中，“和”有多重含義，即協調、融洽、匹配。如孟子提出“天時不如地利，地利不如人和”，他認為只要內部和諧，大家同心同德，就能戰勝一切。荀子提出“和則一，一則多”，他認為，若人們和諧相處，就能增大力量。孔子則提出“和而不同”，他認為“和”就是協調和統一各種差異。和諧教育理解為認識自我與自我表現結合起來的教育,即幫助學生髮現自己的天賦,並找到某種表現自己的活動領域,在勤懇工作和與他人相互合作中,培養出“道德高尚、精神豐富和體魄健全的人”。
關鍵詞：和諧教育 協調 意義
實現社會和諧，建設美好社會，始終是人類孜孜以求的一個社會理想。實現教育和諧，自然也就成了每一個教育工作者孜孜以求的教育理想。在日常教育教學中，經過一段時間的探討和思考，下面就“和諧教育”談一點自己的粗淺看法。
和諧教育是學校教育、家庭教育和社會教育共同完成的，學校、家庭以及社會的密切配合是構建和諧教育的關鍵所在。因此，做好和諧教育這項工作，作為教育管理者，我們就要充分重視如何構建和諧的領導班子、幹群之間、師生之間、生生之間以及家校之間的關係。
構建學校和諧的領導班子，是構建和諧教育的基礎。學校的領導班子是學校的領導核心，因此，領導班子關係是否和諧，直接關係到領導班子的凝聚力，關係到學校的發展、進步和穩定，更進一步地說，關係到黨和國家重大戰略的實施是否完備、教育方針能否落實。構建和諧的領導班子，首先應加強思想道德方面的建設，領導班子是不是和諧，從很大程度上說與班子成員有沒有一致的思想基礎、有沒有良好的政治品質、有沒有共同的信念是分不開的，所以加強領導班子的思想道德建設就成為關鍵所在了。其次，加強能力、組織以及機制的建設也是必要的。合理的分配是領導班子能更好地發揮集體領導以及個人分工負責，從而使學校工作保持良好執行的基本條件。所以，不斷提高領導班子的整合力和戰鬥力，就需要不斷地優化領導班子的結構，從而更好地實施和諧教育。
和諧的幹群關係的構建是實施和諧教育、構建和諧校園的重要方面之一。而構建和諧的幹群關係需要學校領導和教師共同努力。
一方面，學校領導要明確，領導與教師的關係是相互平等的，所以應該互相尊重、互相理解，作為校領導，應該時時處處表現出對教師的理解和尊重，常懷教師心態，即領導也是教師，並且是責任意識更強的教師，真正放下了架子；另一方面，教師的領導意識，不是要讓老師們都當上幾天領導，而是要讓教師具有參與學校管理的主人翁意識，在要求領導理解和寬容自己的同時，也能理解和寬容領導。這樣教師就少了些個人張揚，多了一些奉獻精神，少了一些為己為利，多了一些為校為公，由紀律變自律，學會了換位思考；這樣就會使幹群關係更加和諧，營造出一種和諧的氛圍，同時增強教師集體的戰鬥力以及整個學校的凝聚力。
三、關於師生之間和諧關係的構建
構建和諧的師生關係，是實施和諧教育的前提。美國教育家愛默生說過：“教育的祕訣是尊重學生。”師生間的關係決定著學校的面貌，所以和諧的師生關係不僅有利於學生創造性地、積極地發揮自己的能力，而且能使教學中師生相互交流、密切合作，確保教育教學有效地進行。形成和諧的師生關係，需要師生之間能夠相互交流彼此的情感，分享彼此的思考和認識，真正地實現教學相長，達到共同提高的目的。和諧的師生關係，也代表著師生之間平等友好的相處，彼此之間互相尊重、互相理解。教師在與學生交往中能夠寬容平等地對待學生，學生在與教師交流的過程中能更好地理解老師，這樣就會建立一種相互理解、相互尊重、相互信任、和諧共處的良好的師生關係。
四、關於生生之間和諧關係的構建
和諧教育的實施，離不開學生的參與，而學生與學生之間和諧關係的構建也就顯得尤為重要了。在同學之間應建立起互相理解、互相尊重、平等互助的同學人際關係。每個學生的成長經歷、生活的環境以及愛好不同，每個人的性格也就不同，如果不加以正確引導，相互之間就很容易產生摩擦，破壞彼此之間的關係。所以，應教育學生正確處理自己與同學之間的關係，彼此相互關心、相互幫助，學習上取長補短、共同進步。同時，學生與學生之間應加強合作，從而建立一種親如兄弟姐妹的和諧的生生關係。
五、關於家校之間和諧關係的構建
在教育中，學校的教育處於主導地位，而家庭教育是學校教育的重要補充，兩者之間只有互相支援、互相合作，建立和諧融洽的關係，才有可能達到最佳的教育效果。但是，在家長和學校相互聯絡的過程中，還是存在家長和教師在認識上的偏差，家校雙方矛盾和對立的情況也時有發生。其實，家長和學校都有一個共同的目標，那就是培養學生養成良好的習慣和修養。這樣看來，家長和學校的矛盾也就是完全可以避免和化解的了。這就需要家長和學校雙方共同的努力。
總之，踐行和諧教育是我們教育者的天職和願景。我認為和諧教育各分支之間既相互獨立，又有著密切關聯。“平安教育”是基礎，“和諧教育”是“幸福教育”的核心，各種關係都“和諧”了，社會“平安”自然有了保障；人人都感到“和諧”了，大家的幸福指數自然就提高了。
用學生的長處促進學生的成長
給教育一把戒尺
關鍵詞：和諧教育 協調 意義
實現社會和諧，建設美好社會，始終是人類孜孜以求的一個社會理想。實現教育和諧，自然也就成了每一個教育工作者孜孜以求的教育理想。在日常教育教學中，經過一段時間的探討和思考，下面就“和諧教育”談一點自己的粗淺看法。
和諧教育是學校教育、家庭教育和社會教育共同完成的，學校、家庭以及社會的密切配合是構建和諧教育的關鍵所在。因此，做好和諧教育這項工作，作為教育管理者，我們就要充分重視如何構建和諧的領導班子、幹群之間、師生之間、生生之間以及家校之間的關係。
構建學校和諧的領導班子，是構建和諧教育的基礎。學校的領導班子是學校的領導核心，因此，領導班子關係是否和諧，直接關係到領導班子的凝聚力，關係到學校的發展、進步和穩定，更進一步地說，關係到黨和國家重大戰略的實施是否完備、教育方針能否落實。構建和諧的領導班子，首先應加強思想道德方面的建設，領導班子是不是和諧，從很大程度上說與班子成員有沒有一致的思想基礎、有沒有良好的政治品質、有沒有共同的信念是分不開的，所以加強領導班子的思想道德建設就成為關鍵所在了。其次，加強能力、組織以及機制的建設也是必要的。合理的分配是領導班子能更好地發揮集體領導以及個人分工負責，從而使學校工作保持良好執行的基本條件。所以，不斷提高領導班子的整合力和戰鬥力，就需要不斷地優化領導班子的結構，從而更好地實施和諧教育。
和諧的幹群關係的構建是實施和諧教育、構建和諧校園的重要方面之一。而構建和諧的幹群關係需要學校領導和教師共同努力。
一方面，學校領導要明確，領導與教師的關係是相互平等的，所以應該互相尊重、互相理解，作為校領導，應該時時處處表現出對教師的理解和尊重，常懷教師心態，即領導也是教師，並且是責任意識更強的教師，真正放下了架子；另一方面，教師的領導意識，不是要讓老師們都當上幾天領導，而是要讓教師具有參與學校管理的主人翁意識，在要求領導理解和寬容自己的同時，也能理解和寬容領導。這樣教師就少了些個人張揚，多了一些奉獻精神，少了一些為己為利，多了一些為校為公，由紀律變自律，學會了換位思考；這樣就會使幹群關係更加和諧，營造出一種和諧的氛圍，同時增強教師集體的戰鬥力以及整個學校的凝聚力。
三、關於師生之間和諧關係的構建
構建和諧的師生關係，是實施和諧教育的前提。美國教育家愛默生說過：“教育的祕訣是尊重學生。”師生間的關係決定著學校的面貌，所以和諧的師生關係不僅有利於學生創造性地、積極地發揮自己的能力，而且能使教學中師生相互交流、密切合作，確保教育教學有效地進行。形成和諧的師生關係，需要師生之間能夠相互交流彼此的情感，分享彼此的思考和認識，真正地實現教學相長，達到共同提高的目的。和諧的師生關係，也代表著師生之間平等友好的相處，彼此之間互相尊重、互相理解。教師在與學生交往中能夠寬容平等地對待學生，學生在與教師交流的過程中能更好地理解老師，這樣就會建立一種相互理解、相互尊重、相互信任、和諧共處的良好的師生關係。
四、關於生生之間和諧關係的構建
和諧教育的實施，離不開學生的參與，而學生與學生之間和諧關係的構建也就顯得尤為重要了。在同學之間應建立起互相理解、互相尊重、平等互助的同學人際關係。每個學生的成長經歷、生活的環境以及愛好不同，每個人的性格也就不同，如果不加以正確引導，相互之間就很容易產生摩擦，破壞彼此之間的關係。所以，應教育學生正確處理自己與同學之間的關係，彼此相互關心、相互幫助，學習上取長補短、共同進步。同時，學生與學生之間應加強合作，從而建立一種親如兄弟姐妹的和諧的生生關係。
五、關於家校之間和諧關係的構建
在教育中，學校的教育處於主導地位，而家庭教育是學校教育的重要補充，兩者之間只有互相支援、互相合作，建立和諧融洽的關係，才有可能達到最佳的教育效果。但是，在家長和學校相互聯絡的過程中，還是存在家長和教師在認識上的偏差，家校雙方矛盾和對立的情況也時有發生。其實，家長和學校都有一個共同的目標，那就是培養學生養成良好的習慣和修養。這樣看來，家長和學校的矛盾也就是完全可以避免和化解的了。這就需要家長和學校雙方共同的努力。
總之，踐行和諧教育是我們教育者的天職和願景。我認為和諧教育各分支之間既相互獨立，又有著密切關聯。“平安教育”是基礎，“和諧教育”是“幸福教育”的核心，各種關係都“和諧”了，社會“平安”自然有了保障；人人都感到“和諧”了，大家的幸福指數自然就提高了。
給教育一把戒尺