淺析青少年心理問題的論文

　　青少年健康成長關係到社會主義建設事業,而由於青少年正處在生理和心理的成長期,以及社會各因素的干擾,難免會出現各種心理問題。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺析青少年心理問題的成因》

　　[摘要]加強心理健康教育，提高青少年心理素質，已成為素質教育的重要方面。本文針對當前青少年普遍存在心理問題的現狀，從內在因素和外在因素等方面，對影響青少年心理健康的成因進行了較為系統的分析。

　　[關健字]青少年 心理教育 素質教育

　　心理現象曾被恩格斯稱為“地球上最美麗的花朵”，如今與之相連的心理問題已成為突出的社會問題。作為教育工作者只有瞭解青少年出現心理問題的成因，才能在教育教學中有意識地去預防和解決這一問題。青少年心理問題的成因主要表現以下幾個方面。

　　一、學校教育問題

　　1.從學校教育管理看。幾年來，關於學校要重視中小學生心理健康教育的呼籲已有不少，黨中央、國務院及教育主管部門也制定了有關的政策法規，對心理教育問題都進行了闡釋，並提出了意見。然而，這項工作總是讓人覺得“只打雷，不下雨”。因為迄今為止心理健康教育課程尚未列入教學計劃之中，考試成績，升學檔次成衡量一個學校好與不好的標準，所以許多的中小學還沒有完全的重示起來。一些學校沒有專門配置從事心理諮詢的教師，學生的許多心理問題被混同於一般的品行問題施以不科學的教導。加之社會心理諮詢的不健全，社會支援度不夠，導致學生出現心理問題後不知道該向哪裡傾訴。

　　2.從學校教育評價看。傳統教育的價值判斷標準是以知識接受的多少，考試分數的高低來衡量學生的能力，以學生成績的好壞來考核教師的水平。就是在評定三好生時，多數還是以學習好來代替“三好”。對學生思想的評價強調的是社會性為本位，來滿足國家的需要作標準，忽視了以主體性為本位，扼殺個人的需要;對教師教學的評價注重的是科學價值，忽視人文價值，從而偏離了教育以人性發展和個人需要為最高使命的宗旨。

　　3.從教師教育觀念看。一是教師教育思想的陳舊，以教為中心、灌輸為手段，為了灌輸知識，隨意增加學生的課業負擔，使學生心煩意亂，無法招架;二是教師自身心理的不健康，不當的教育行為時有發生，給學生的心靈造成影響和傷害;三是心理教育方法存在著偏差。有的學校雖已開展心理健康教育，但把心理教育問題純粹歸為德育問題，走上心理教育德育化的老路;有的為了應付檢查，把心理健康教育知識化，開設了心理健康教育課，建立了心理諮詢室，但缺少心理訓練活動，是有名無實。這些都影響了學校心理健康教育的正常開展，使得學生的心理問題無法及時得到解決。

　　二、家庭教育問題

　　1.從養育方法看。如今，大多數的家長關心的是孩子的身體疾病和學習成績，對孩子的心理健康問題卻不大重視。認為孩子的身體健康學習成績好，就什麼都好。沒有了解孩子內心深處有什麼想法，對於孩子的行為異常沒有及時採取積極措施幫助克服，任其錯誤的想法長期發展。有的家長太專制，缺乏建立民主的家風：不相信孩子有自立能力，不允許孩子追求獨立自主，不能與孩子平等相處、彼此互相尊重，更談不上家長與孩子共同探討問題。這樣，孩子有什麼想法就不能毫無顧忌地講出來，家長也就不能及時準確地瞭解孩子的內心世界，將孩子的錯誤想法消除在萌芽狀態中。

　　2.從家庭環境看。中小學生有這樣那樣的心理毛病，很多是家庭出了問題。比如有的父母長期不和或離異，孩子的積極健康情緒得不到正常發展，消極情緒發展的結果必然導致孩子尋找“精神刺激”;有的父母之間、父母與祖父母之間教育方式不一，孩子身心發育尚未成熟，識別能力較差，致使孩子難以適從;有的父母教育的觀點、內容不正確，造成孩子心理扭曲，影響孩子心理健康發展。隨著思維方式的改變，青少年改變了對父母的看法，逐漸懂得批判父母的言行，甚至“看不起”父母，形成代溝隔閡。假如處理不當，就可能造成親子關係的衝突，家庭的爭吵。因此，如何與父母相處成了青少年的心理負擔之一。

　　三、社會問題

　　1.從社會環境看。隨著國門的開啟，人們的思想觀念、生活方式在改變。青少年對自己生活的社會環境常常很敏感，追隨社會上流行的風氣，最易被感染或鼓動，也容易批評傳統的社會觀念。假如發生劇烈的社會變革，價值觀念改革，他們常易於落入變遷的漩渦當中，首當其衝受社會文化劇變的影響。目前最為突出的是“黃、賭、毒”等社會腐敗現象的蔓延。比如，當今一些西方消極文化滲透到我國，當我國的文化與西方文化產生了撞擊時，有時是消極的西方文化確佔上風，引起他們產生了一種逆反心理。這些腐朽的社會現象往往會侵蝕青少年健康的靈魂。

　　2.從社會用人機制看。當今世界，科學技術突飛猛進，“知識經濟”、“資訊時代”、“網路社會”、“國際接軌”、“經濟全球化”等帶來的人才競爭十分激烈。從目前社會的用人機制看，主要注重的是學歷水平、文化知識、考試成績、身體狀況，而對個體的自我觀念、求知能力、社會適應能力、與他人相處的能力、健全人格和正確的價值觀念等。這些與個體生存、發展和工作、事業成功與否有著直接相關的心理條件卻被忽視，很少有用人單位考慮被錄用者的心理健康狀況，這樣難免導致人們目前對心理健康教育的不重視，青少年的心理健康意識因此受到極大的衝擊。

　　四、自身問題

　　1.從自我意識看。青少年隨著心理的逐漸成熟，在他們內心世界有許多複雜的事情要考慮、要操心。其中最關心的是對“自己的認識”，即怎樣認清自己的行為、性格及心理上的表現。在身心快速成長的過程中，覺得時時刻刻都要去摸索自己“心理上的肖像”，即去發覺自己的性格如何，自己在別人眼中的印象，是否被別人喜歡，是否被他人接納，興趣及志向在何處，將來會成為一個什麼樣的人等等。由於對成長變化的“自我肖像”常摸索不清而感到煩惱，同時也對別人的批評與反映甚為敏感，只要稍微被人批評就反應強烈。他們也會對自己的能力、品質等評估過低或因生理上的某些不足引起的自卑心理;抱怨別人不理解自己，不接納自己造成的孤獨心理;當自己的願望、需求得不到滿足時就產生了失望、憂鬱等心理反映。這些都是自我認識膚淺所導致的心理異常的主要原因之一。

　　2.青春期性問題。進入青春期的青少年，在神經系統和體內激素的調節作用下，他們的身體形態、生理功能以及心理反映都發生了一系列的變化。如與異性接觸時會產生臉紅、心跳加快，以至相遇時都回避接觸，顯得不輕鬆自如。然而，這些都只是表面的、暫時的，實際上在他們的內心深處卻湧動著一種渴望與異性交往的衝動。由於中國的傳統文化的束縛，使得他們的生活仍比較封閉和保守。特別是異性同學之間的交往過於頻繁，有時就會視為不正常。因此，他們要正確建立自己的“心理性別”，並按自己的“生理性別”角色去講話、動作、穿著。所有這些都是青少年必須面對的問題，這同樣也是造成他們心理上煩惱、困惑的原因之一。

　　作者單位：重慶工程職業技術學院