通用技術論文範文

　　《通用技術》是一門立足實踐、高度綜合、注重創造、科學與人文融合、以學生髮展本位的課程。 小編整理了，歡迎閱讀!

　　篇一

　　論高中通用技術的教具開發

　　摘 要：課本上的案例雖然很經典，但我們沒有相應的教具，也對學生的吸引力不大。在教具開發上，我們應該多進行了一些探索。本文認為，在開發教具的時候，應該注重實踐性、創新性、綜合性、人文性、安全性、生活性等方面的特徵。

　　關鍵詞： 高中;通用技術;教具開發

　　教具開發本身就是一種技術素養的體現，對於學生來說，也有一種示範作用。通用技術課本上的案例雖然很經典，但我們沒有相應的教具，也對學生的吸引力不大。因此，在開發教具方面應該多進行一些探索。

　　1.注重實踐性

　　通用技術課程，是一門立足實踐的課程。強調學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，立足於“做中學”、“學中做”的教育理念。要求每個學習者通過觀察調查、設計、製作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，從而獲得情感態度、價值觀及技術能力的發展。因此，體現實踐性的學習資源應該是通用技術學習資源最具特色的資源。 例如，講閉環控制系統，可以做一個牛用自動飲水器的模型，它由飲水槽、水位控制水箱、浮子、蓄水箱組成。水位控制水箱和飲水槽構成連通器。飲水槽和水位控制水箱有注射器管連線成連通器，牛從飲水器中喝水，為了模擬牛喝水，可以在飲水槽上接上了一根管子放水，浮子用空藥瓶做成，浮子上放錐狀閥，蓄水箱下連線一根硬管，可以設定好了一個水位，當牛飲水導致飲水器中水位下降而低於設定水位時，水位控制水箱中的水位同時下降。

　　2.注重創新性

　　通用技術課程是一門以創造為核心的課程。技術的本質在於創造，具有創新性的技術活動、技術方案是通用技術課程的重要資源方式。通過技術的設計、製作和評價，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺。通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。只有具有創新性的學習資源，才能培養學生的創新能力和創新精神。自制教具要能夠闡明製作原理，又要給人耳目一新之感，因為通用技術課程本身就是以培養學生的動手能力和創新精神為目標。比如，“簡易泡沫塑料切削器”創新性體現在“簡易”上，它能通過非常簡單的操作實現模型的製作;創新性還體現在“多功能”上，即一具多用，製作出的模型也可以運用到其它課堂作為教具使用。

　　3.注重綜合性

　　通用技術具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。通用技術課程強調各學科、各方面知識的聯絡和綜合運用。學生們的技術學習活動不僅是對已有知識與技能的綜合使用，也是對新知識與新能力的綜合學習。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、等學科的知識，還要綜合倫理、心理、環保、審美等方面的意識。如，主動聯絡科協，推動科普大篷車進校園活動。科普大篷車是科協的一項面向青少年的科普教育活動。科普大篷車上配置的幾十件套科普展品是不可多得的學習資源，一臺臺新奇的儀器，一個個讓人稱道的模型，不論是“穿壁而過”，還是“會飛的碗”，或者是“雅各布天梯”、“角動量守恆”、 “漢諾塔”、 “光柱”、“看得見的聲波”等等，展品內容涵蓋聲、光、電、磁、力學、機械等物理學科、數學和資訊科學學科。充分利用這些社會資源，也是非常好的開發方式。學生們從這樣的親身體驗中，激發了對科學的好奇，增加了學生們參與科技創新的熱情。

　　4.具有人文性

　　通用技術課程是一門科學與人文融合的課程。任何技術都凝結著一定的原理和方法，技術是人類文化財富的一種積累形式。通用技術不僅要用技術內在的神祕感、創造性和獨特的力量來吸引學生的參與，還要運用技術所蘊含的藝術性、人文性來打動學生。只有通用技術學習資源具有人文性，才能更好的展示課程的人文性，讓學生真正理會技術的魅力。教師在教學中開展形式多樣的教具活動，可助推學生創新精神和實踐能力的發展，如在《設計的一般過程》章節教學中舉辦創意大賽，讓學生用廢棄的答題卡製作小板凳，開發了學生的創新意識;在《方案的構思及其方法》章節教學中舉辦三檢視實物還原活動，培養了學生的空間想象能力;在《控制與設計》章節教學中舉辦滅火比賽設計活動滅火器，激發了學生的設計思維。此外，學校成立的創新社團和一年一度的科技節也為學生提供了良好的平臺。這些活動提高了學生的學習興趣，培養了學生的科學素養，達到了課程目標的要求。

　　5.注重安全性

　　安全是動手操作活動的基本要求。自制具要在充分尊重科學原理的基礎上，具有定的創新和實用功能，確保教師和學生使教具的安全。比如，“簡易泡沫塑料切削器”沒有使用危險材，電壓也控制在36V以下安全電壓。就安全問題，可以從學生哪裡收集到了很多問題，如“教室的防盜窗不適合逃生”、“吃飯的時候眼鏡片會模糊”、“經常發生小孩溺水事件”等，如果讓教師在短時間內發現這麼多問題是一件很困難的事情，但是學生可以做到，雖然從學生獲得的資訊往往需要提取加工，但重要的是教師可以從學生的問題中注意到了自制工具的安全問題。

　　6.注重生活性

　　通用技術課程的內容載體都是基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯絡緊密的技術內容。教具選取一般都是簡單的、與學生生活近的裝置，這樣學生都覺得有話可說，沒有陌生和神祕感。因此，密切聯絡生活的學習資源，才能引起學生的共鳴。運用所學的知識去解決身邊的、生活中的實際問題，是新課程所提倡的，更是通用技術課程的課程理念。講開環控制系統，可以製作一個地震報警器，用小孩常玩的奧特曼玩具，從開關處向外接兩條導線，線頭距離很近，但不接觸常開觸點，放入一個注射器管內，管內，再放入一個玻璃珠，將注射器管封閉，然後放入一塊泡沫內，將泡沫放在裝水的水盆裡，震動來臨，泡沫隨水的波動而發生傾斜，玻璃珠滾動，將兩根裸導線碰在一起，開關接通，發出報警聲音。如，在難點眾多的《控制與設計》這一章節的學習中，教師利用“光控路燈”教具，可以讓學生直觀地瞭解控制系統中輸入的是什麼是否有光照，輸出的是什麼燈泡是否亮，從而理解控制方框圖的走向。這些感性材料讓學生的感知化虛為實，能從本質上理解和掌握控制系統，突破了難點。

　　參考文獻;

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