頂碗少年優質教案

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。下面是小編收集整理的《頂碗少年》優質教案設計以供大家學習參考。

　　《頂碗少年》優質教案：

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內容，瞭解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看錶演時受到的啟示。

　　教學流程：

　　一、匯入新課

　　1、俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。一位普通的雜質頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想

　　學完課文，這位少年同樣會給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感

　　受那激動人心的一幕。

　　2、齊讀課題

　　3、引出作者——趙麗巨集，散文家、詩人

　　二、交流預習

　　1、朗讀自己喜歡的段落。

　　2、交流自己感受深刻的詞語。座無虛席、目不轉睛、不知所措、驚心動魄

　　3、師問：這篇文章講了一件什麼事?

　　4、敘述順序：人生經歷 雜技表演 激動

　　5、質疑：在預習中，你遇到什麼不明白的問題?

　　預設：1這為什麼是一場驚心動魄的拼搏?

　　2文末為什麼用了省略號?省略了什麼內容?

　　三、研讀感悟

　　一自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語句看出“驚心動魄”。

　　二交流：

　　1、少年動作、神態…難度非常大

　　小結：從神態描寫中可以看出第一次失誤後少年還能保持鎮定，但第二次失誤後他心情十分緊張，

　　沒有了再次表演的勇氣。是什麼力量讓他繼續表演下去呢?

　　2、老者：

　　老者會向少年說什麼?

　　小結：正是老者對少年的寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。朗讀

　　3、觀眾情緒扣人心絃

　　4、碗的描寫難度大，也襯托了少年表演技藝的高超

　　三拓展：少年頂碗兩次失誤，你認為他的表演算是一次精彩的表演嗎?為什麼?討論

　　四學習最後一自然段

　　聯絡第一自然段來讀，你從省略號中讀出了什麼?交流。

　　面對挫折、勇於拼搏、失敗是成功之母、成功來自拼搏……

　　四、總結

　　樸實的話語表達了作者的心聲，也表達了我們的感受，其實，在我們生活中，時時刻刻都會遇到失

　　敗的考驗，但是隻有敢於拼搏的人，才是勝利者。課文學習完了，但我相信，我們會永遠記住那位

　　頂碗少年給我們的啟迪。

　　五、當堂檢測題

　　作者一次 的雜技表演，從課文中對 的描寫能夠體會到。

　　六、作業

　　小練筆：

　　假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗後，你會有什麼表現?把它寫下來。

　　《頂碗少年》教學反思一：

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，瞭解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　以前我總不敢放手，只用一節課上完一篇課文，哪怕是略讀課文，因為從各個教參裡告訴我們要教會學生的內容太多了，總是難以取捨。不過今天的課卻引起了我的思考。何謂略讀課文教學?不就是讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂嗎?今天的這節課讓我看到曙光了。在本文教學中，由於文章較長，我從“說說你對頂碗少年的印象”入手，讓學生對人物有初步的感受。在這個環節裡，其實學生也已經能夠找到相關少年失敗後堅毅表現的句子來說明人物形象的了，這對進一步領悟文章蘊含的人生道理有很大的幫助。然而，為了讓學生更加深刻地感悟這個少年最終獲得的成功不是唾手可得的，我設計了讓學生去了解“這是一場怎樣的雜技表演?”。這個環節讓學生從文章多處找到相關的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。為了引導學生突破教學重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗後觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗後，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗後觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗後少年的表現。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，瞭解課文的表達順序;抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最後獲得成功的。通過讀分析領悟作者看錶演時受到的啟示;感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣;能結合實際談自己的體會和感悟 。引導讓學生把握文章的主旨，領悟做人道理。

　　這節課上也存在著不少遺憾：比如，對學生的朗讀指導不到位。我在教學時過於重視學生品詞析句的能力培養，而忽視了朗讀的指導。學生每每分析後都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能瞭解學生的朗讀是否體現了少年的精神，學生讀的面比較少。如果每位學生分析後，都讓學生帶著自己的感受和理解讀一讀，學生在彙報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位後再去讀，或者可以讓讀到位的同學範讀，他學讀。在體會少年在失敗後的反應時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學生跟讀少年的反應，進行師生對讀。課文的最後一段是烘托感情的段落也可以讓學生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習學生的朗讀。如果這樣，我想可能學生的理解會更深入一些。

　　《頂碗少年》教學反思二：

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終於把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年後，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　這篇文章的教育意義特別大。因為現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優，環境過於優越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大後如何能面對著人生中的變數呢?

　　因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。

　　因為是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內容後就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎麼樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認為是什麼?為什麼?學了這篇課文你有什麼收穫?”這些問題讓學生自學並展開討論。

　　學生的態度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結果讓我很是吃驚。

　　“我認為這不是一場表演。而是一場拼搏，因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終於戰勝了自己，戰勝了碗!”

　　“我認為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終於在較量中獲勝!”

　　“我認為這是一場心理戰鬥。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終於戰勝了自己 ，獲得了表演的成功。”

　　“我認為這是一堂課，頂碗少年在這堂課裡告訴我們如何面對失敗，如何接受失敗，如何走向成功。”

　　“我認為這是奇蹟。因為小小年紀的頂碗少年能在那麼短的時間內化失敗為力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇蹟展現在我們的面前。因此我認為這簡直是一個奇蹟。” 儘管我沒有看孩子們所寫的收穫，但是我認為已經足夠了。孩子們已經達到了本課的教學要求。