九年級語文第一課白楊禮讚預習資料

　　白楊禮讚是九年級語文第一課課文，那麼這篇課文主要學習什麼內容呢?同學們應該怎樣進行預習呢?下面是小編整理的，希望對您有幫助。

　　第一部分

　　【知識儲備】

　　1.字詞積累

　　視野：視力所及的範圍。

　　妙手偶得：文學素養深的人偶然間所得到的。

　　錘鍊：這裡是反覆推敲加以提煉的意思。

　　主宰z i：支配。

　　坦蕩如砥d ：平坦得像磨刀石。

　　潛滋暗長：暗暗地不知不覺地生長。

　　旁逸y 斜出：意思是樹枝從樹幹的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。

　　暈y n圈：模模糊糊的圈。

　　參c n天：聳入高空。

　　偉岸：魁偉，高直。

　　縱橫決蕩：縱橫馳騁，衝殺突擊。

　　秀頎q ：美而高。

　　懨y n懨：精神不好、睏倦的樣子。

　　2.作家作品

　　關於作者：

　　茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人，筆名茅盾，生於1896年，1913年考入北京大學預科，1916年進商務印書館編譯所任編輯和翻譯。1921年參加上海共產主義小組，為中國共產黨早期黨員，併發起組織“文學研究會”，提倡為人生的現實主義文學。同年接編《小說月報》，該刊自第12卷第1期，內容大加改革，除發表大量的民主主義、現實主義的學術論文和文藝作品外，並經常介紹世界文學界潮流趨向，討論中國文學革進的方法，成為中國現代第一個大型文學刊物，對中國現代新文學的建設有傑出貢獻。1923年在上海大學教授小說課，還任教於上海大學等校。1925年8月，與陳雲等領導商務印書館職工罷工，要求承認職工會和改善生活條件，取得基本勝利。年底被選為國民黨上海市黨部代表、執行委員，1926年赴福廣州出席國民黨第二次全國代表大會，會後任國民黨中宣部祕書，3月任國民黨上海市黨部宣傳部部長，北伐時期任中央軍事政治學校武漢分校政治教官，後又兼漢口《民國日報》總主筆，四一二政變後被通緝。1927年9月後以茅盾為筆名發表《幻滅》等小說，1928年赴日本，1930年回上海，與魯迅一起參加組織中國左翼作家聯盟。1932年，完成長篇小說《子夜》，由開明書店出版。1936年生活書店出版了他主編的《中國的一日》，在讀者中有廣泛的影響。抗戰爆發後，應生活書店邀請創辦《文藝陣地》雜誌，1938年冬，任新疆大學文學院院長，1940年赴延安魯迅藝術學院講學，後到重慶，任文化工作者協會，皖南事變後，一度赴香港主編《筆談》。抗戰勝利後，1946年5月回上海主編《文聯》，並撰寫話劇《清明前後》。1947年到香港任《小說月報》編委，1949年2月任全國文聯副主席、中國文學改造者協會主席。建國後，在周建議下出任我國第一任文化部部長，他還當選為歷屆全國人民代表大會代表，中國人民政治協商會議第四、五屆全國委員會副主席，中國文學藝術界聯合會名譽主席，中國作家協會主席等職，主持日常工作、出訪、寫評論、扶持文學新人。在政務繁忙之際，他對文學創作仍念念不忘，曾寫成反映新時代幹部形象的小說《鍛鍊》等。後又著手撰寫一部以黨對資本主義工商業進行社會主義改造為題材的長篇小說《黎明》，作為《子夜》的續集，但未發表。他於1981年去世。發表有《動搖》、《追求》、《文藝陣地》、《虹》、《三人行》、《茅盾散文集》等小說和散文著作。小說《子夜》在建國後曾被拍成電影。

　　3.背景連結

　　《白楊禮讚》是一篇優秀的抒情散文，寫於1941年，是茅盾先生“在西北高原走了一趟即赴新疆，離新疆赴延安，又離延安赴重慶以後在重慶寫的”。作者成功地運用了象徵手法，通過白楊樹這個藝術形象，歌頌了樸質、堅強、團結向上的精神和意志。

　　第二部分

　　一、謀篇立意

　　本文散攏結合，線索分明，結構精巧。作者一唱三嘆，反覆歌詠白楊樹的“不平凡”。這“不平凡”是作者抒發讚美之情的基礎，也是用來結構文章的線索。圍繞這個線索，作者“首句標其目”，繼之，從景、形、神三方面盡寫白楊樹的“不平凡”。先描寫白楊樹的生長環境，這是漫放;“猛抬眼看見了前面”遠遠的白楊樹，這是巧收。再從外形寫到氣質，最後在抒情與議論中直陳白楊樹的象徵意義，再次疾呼“我要高聲讚美白楊樹”以突出主題。

　　二、文章脈絡

　　全文共9段，可分為三個部分。

　　第一部分1，開篇點題，讚美白楊樹的不平凡。

　　第二部分2-8，由遠及近、由表及裡地抒寫白楊樹的“不平凡”。這部分又可分為三個層次。

　　第一層2-4，描寫黃土高原，交待白楊樹生長環境的不平凡。

　　第二層5-6，描寫白楊樹的外形美。

　　第三層7-8，揭示白楊樹的象徵意義。

　　第三部分9，對比楠木，再贊白楊，呼應開頭。

　　三、寫作方法

　　1、採用象徵手法：

　　白楊樹象徵了北方抗日根據地的農民及其鬥爭精神。

　　2、詞語運用：

　　準確凝練，變化多姿。如寫高原之大，用“無邊無垠”，寫高原之平，用“坦蕩如砥”，寫高原之色，用“黃綠錯綜”等。

　　3、中心表達：

　　文章採用象徵手法，借白楊樹讚頌了北方軍民的鬥爭精神。

　　4、修辭手法：

　　採用了排比、反問、對比等。如課文第7段採用一組排比反問句，層層深入的示白楊樹的象徵意義，最後，以楠木和白楊樹作對比，突出作者的感情。

　　5、寫作借鑑：

　　託白楊樹之物言作者贊人之情，這是我們在學習寫作時要借鑑的。