九年級化學金屬資源的利用和保護教學反思

　　教學反思是指教師以自己的教學過程為思考物件，對自己做出的教學行為、決策以及所產生的結果進行審視，關於九年級化學金屬資源的利用和保護的教學反思有哪些呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　一

　　本課題的知識內容學生較為熟悉，我用豐富的素材引導學生感知熟悉學習的物件，從生活經驗出發，引出課題，易激發學生的興趣，讓學生用科學家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為什麼生鏽、在什麼條件下易生鏽、如何防止鐵生鏽等，從而感受到“身邊處處有化學”。

　　在教學中，注意培養學生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學生課前調查和收集樣品的資訊，能較好地達到資源共享的目的，有利於培養“合作”意識。而一氧化碳還原氧化鐵的實驗採用動畫演示，既明白清晰，又節約時間，同時可避免儀器、材料短缺而不能做實驗，環節緊湊。在整個教學過程中體現了學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是學生在課堂上充分發揮了主體作用，自主實驗、自主探究、自主評價，無疑使自信心更強，學習興趣更濃。

　　二

　　《金屬資源的利用和何護》是初中化學人教版下冊第八單元第三課題的內容。本節內容的重點有兩個：一個是鐵的冶煉，一個是金屬資源的保護;共分兩個課時來完成。本節內容難度不大，但與學生的生活實際接觸不多，所以需要學生去想象和理解。現在對這節課的教學情況進行反思。

　　本節課做得比較好的地方如下：

　　1、採取多媒體進行圖片輔助教學。在第一課時要介紹金屬資源的概貌和幾種常見的礦物，由於學生對此瞭解不多，只有在地理教學中有一些簡單的介紹，但由於時間太長了，很多學生都忘記了。所以我採取多媒體把幾種常見的礦物圖片展示出來，學生看後印象較深。這是講解無法達到的教學效果。同時，在介紹了一些常見的礦物外，還介紹了幾種罕見的礦物：如七彩針鐵礦、金紅石、閃鋅礦、毛赤銅礦、孔雀石等。這些學生看後學習的興趣被激發起來了。

　　2、利用多媒體進行輔助實驗教學。在鐵的冶煉教學中，由於課堂教學不可能有機會演示古代人冶煉生鐵的過程，也沒有條件進行一氧化碳還原氧化鐵實驗。所以通過多媒體進行教學講解。效果非常好。特別是介紹一氧化碳還原氧化鐵的操作步驟和實驗現象，非常方便和直觀。在課件中，採用動畫效果進行實驗過程，效果很明顯，學生印象非常深。這為以後完成類似的練習題，效果非常好。這是對講解課堂最有效的輔助。

　　3、通過類比的方法進行鐵生鏽的教學。為了探究鐵腐蝕的條件，除了的前一個星期準備實驗外，在講解防止鐵腐蝕的原理和方法時，先讓學生回憶燃燒的條件，通過燃燒的條件來推出滅火的原理和方法。這樣學生不但很容易得出防止鐵生鏽的原理和方法，而且對於這一知識理解更深。

　　4、通過當堂練習掌握本節課內容。本節課第二課時學習了含有雜質的物質的計算，其內容不難，但需要學生去理解。所以通過完成課後習題進行鞏固。這樣大部分學生能夠進行含有雜質的物質的計算。

　　本節課在教學過程中，也有許多做得不好的地方：

　　1、課堂教學內容太多，教學節奏有點緊張。本節內容知識較多，為了把每個知識點講解清楚，所以需要太多的時間，因此留給學生的時間不多，特別是思考的時間不多。這樣沒能完全體現以學生為主體的教學理念。

　　2、沒有進行實驗演示，學生不能參與整個教學過程當中。由於本節內容中“一氧化碳還原氧化鐵”和“鍊鐵高爐及爐內化學變化過程示意圖”要求太高，課堂教學中不能進行演示，所以只能引導學生去想象。

　　3、鐵生鏽的條件探究沒有動員學生去準備。由於鐵生鏽是一個緩慢氧化，所以需要較長的時間一般一個星期，因此在備課當中沒有安排學生提前一個星期進行實驗準備。只有老師自己先提前準備。其實如果讓學生也參與實驗準備，其教學效果一定會更好。雖然鐵生鏽的印象在生活中隨處可見，但並沒有學生真正去動手做過或觀察過。因為完成這個實驗並不難，學生有能力也有條件去完成任務。所以在今後的教學中儘量發動學生主動參與到化學實驗當中來，這樣不但可以調動學生學習化學的興趣，而且能使學生對所學知識理解更深，收穫更多。

　　當教完這節課後，反思了一下自己的教學行為，有收穫也有失誤。這需要自己多從學生的角度去思考，多從發展的觀點去備課，多從自身找原因去思考教學方法是否完好。只有多多反思才能把自己的教學水平提高，才能讓更多的學生積極投入到主動學習中。也只有這樣教學效果才會提升。

　　三

　　本課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算、金屬的腐蝕和防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內容，又有環境意識和資源意識等情感領域的內容。。本課知識對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的學習素材，在前面的學習中，學生對金屬材料和金屬的化學性質等知識已經有了一定的瞭解，，合理引導學生複習已有知識，利用舊知識學習新知識，使學生構建補充完整的知識框架。本節課由常見金屬礦物的照片以及資料“金屬元素在地殼中的含量”表引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。 從組織教學的角度出發，本課通過學生用自己收集的材料，親手設計實驗進行探究活動，極大地滿足了學生的探究慾望，調動了他們的創新潛能，激發了他們的學習興趣。動員學生利用多種途徑收集資料，培養學生的資料收集能力。展示成果，不僅可以培養學生的興趣，而且可以激發學生的學習熱情。同時設定了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的?激發了學生的求知慾望。由設問把學生心中所思明朗化，給了學生一個明確的求知方向。通過例題的方式，把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學生活動成為有機的整體，有利於學生主動參與學習。由一個簡單的設問和一個具體的數字，將學生的思維帶入了金屬資源的保護中來。讓學生清楚地認識到金屬資源的保護的重要性。學完本課題，讓學生有時間再整理本課題內容，使知識形成脈絡。在完成作業的過程中，讓學生用辯證的觀點看待金屬資源：提高學生的資源意識。同時利用金屬資源的回收提高學生的環保意識，使學生積極投入到金屬回收的活動中去。。從防鏽方法的確定，引導學生形成基本的運用知識的思路：瞭解反應的條件—促進或破壞反應的條件—達到某一目的。但由於本節課內容較多，時間有限，導致一些學生不能真正理解，對某些知識存在疑惑，還有由於學生自己做的鐵生鏽的探究實驗，由於缺乏正確的引導，材料的選擇，時間的把握等方面存在不同的差異，導致實驗現象和結果不同，給學生帶來不一樣的認識，今後的教學中要著重注意這些。