四年級語文期中教學反思

　　語文教學反思是語文老師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及根據學生學習效果調整教學計劃。下面是小編整理的案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

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　　四年級語文第一至四單元教學工作已順利完成，其教學任務達到了教學目標，並針對相關知識點進行了近一週的系統歸納複習。4月22日上午進行了測試。50位學生全部參加測試，成績比較理想，及格率為100%，優秀率為96%。

　　這次期中複習，有目的、有條理，對於學過的內容進行了全面複習。複習期間，學生比較重視，大多數學生會聽講，能及時地、認真地完成作業;背誦、默寫、聽寫的質量有所提高，則成績有明顯提升。然而，個別學生仍缺乏認真的態度、自覺的習慣，作業拖拉，家長的監管也不到位、發揮作用底。則成績不盡如意。

　　現就學生完成試卷質量情況進行分析如下：

　　一、評價測試題含蓋的知識點。

　　此評價測試共9個大題，包括的知識點有“多音字”“書寫漢字”“詞語” “關聯詞語”“古詩、諺語、名句”“課文理解”“短文閱讀”“作文”等8個方面。第一題是，用“√”給加點的字選擇恰當的讀音;第二題是，看拼音，寫漢字;第三題是，將成語補充完整;第四題是，選詞填空;第五題是，連線搭配，再填空;第六題是，默寫《獨坐敬亭山》;第七題是，《將心比心》選段;第八題是，短文閱讀《倔強的小紅軍》;第九題是，習作。分數權重分別是3分、12分、10分、4分、7分、4分、13分、17分、30分。

　　二、學生答題主要情況分析。

　　第一題，這一題主要是檢查學生對第一至四單元多音字的掌握情況。由於閱讀教學和識字教學中比較重視讀音或多音字，複習時又進行了鞏固，故學生整體掌握比較紮實。只有四個學生出現狀況：兩個學生把“飲***yǐn yìn***酒”的“yǐn”選為“yìn”;一個學生把“掙扎***zhā zhá***”的“zhá”選為“zhā”;一個學生把“折騰***zhē zhé***”的“zhē”選為“zhé”，其原因沒有認真聽講或掌握不紮實所致。

　　第二題，此題主要考查學生對第一至四單元“會認讀、會書寫”漢字的掌握情況。就做題來說，學生漢字書寫正確率高，在書寫漢字上大部分學生注意規範性、美觀性。學生出現問題主要是：三個學生把“蜿蜒”的“蜒”寫成“蜓”;兩個學生把“凝視”的“凝”寫錯;兩個學生把“避開”的“避”寫成“劈”或“壁”;兩個學生把“精湛”的“湛”寫錯;兩個學生把“無瑕”的“瑕”寫成“暇”。其主要原因：要麼形近字、同音字區分不清，要麼拼音拼讀不準確，要麼缺乏細心;要麼掌握不紮實。另外，還有一個學生寫錯了十一個字，這是與平時的學習態度或作業欠及時有關。

　　第三題，主要考查學生對第一至四單元學過成語的掌握情況。教學中重視成語的學習與積累，平時能達到正確抄寫、準確聽寫，則丟分的情況不多，其中，“波***瀾***起伏”出現狀況較多：一是與“五彩斑斕”的“斕”混淆;二是與“連綿起伏”區別不清;三是雖學過“波瀾壯闊”，但由於缺少積累，則不能靈活填出。另外，“***拔***地而起”的“拔”與“撥”區分不清，“甜言***蜜***語”的“蜜”與“密”區分不清。還有個別學生寫錯“骨***瘦***如柴”的“瘦”。再者，上題中錯十一個生字的學生，這個題也填錯十個。

　　第四題，主要考查學生對關聯詞語的理解與應用能力。此題基本沒有丟分出現，只是個別學生在填寫“即使……也……”時，寫錯“即”字，這是不認真填寫或與“既”區分不清造成。

　　第五題，主要考查學生對第一至四單元之“日積月累”中學過的諺語、名句、詩句的掌握情況。此題是以連線或填空的形式呈現的。丟分的學生很少：其中一個學生有漏掉的情況，這是不細心所致;還有一個學生沒有填出名句的出處。總之，由於學習時，極為重視這一知識點的積累，能達到會讀、能理解、能默寫，因此掌握比較紮實!

　　第六題，此題主要是檢測學過的古詩詞。此題默寫《獨坐敬亭山》。學生默寫比較好，只是個別學生有寫錯字的現象，如：一個學生把“眾鳥高飛盡”的“眾”寫成“重”;兩個學生不會寫“相看兩不厭”的“厭”。主要是同音字區分不清或掌握不牢固造成。

　　第七題，主要檢測學生對學過的課文的理解的能力。此題選自第8課《將心比心》的第2、3自然段。第一小題是讓填寫文中“破折號”作用，其正確填寫應為：解釋說明。而有的學生填寫錯誤的原因是不理解。第二小題：扎兩次都沒有成功，護士的頭上佈滿了密密的汗珠，說明她的內心非常緊張，此時她可能在想些什麼呢?此題回答基本沒有多大問題。第三小題，主要是理解“溫暖”和“幸福”含義。回答時只要圍繞著“將心比心”和“善待別人，就是善待自己”來回答就可以了。而有的學生回答時扣題不夠準確，主要是理解不準確。第四小題是讓學生寫出與文中最後一段話的意思有關的孔子和孟子的名言。由於《誦讀論語》課中已經學過孔子有關名言，而孟子的名言在語文園地中也學過，故出現狀況的只是少數學生。

　　第八題，主要考查學生的閱讀能力。此題中的短文題目為《倔強的小紅軍》。第一小題是：這是發生在紅軍長征時的故事，請推算一下，距今天大約有年。由於學生不是很清楚紅軍長征的時間，故老師給予了提示：告知紅軍長征是1935年10月開始，所以學生很容易推算出大約80年。然仍有個別學生推算錯誤。第二小題是：第二段中的“一步一步”刪去後，句子也通順，作者為什麼不刪去呢?正確回答為：因為“一步一步”更能表現陳賡疲憊不堪，同時說明當時的條件、環境極其艱苦，所以作者沒有刪掉。大多學生都能回答出第一要點，第二要點只有少數學生能回答，這還是對原文理解不透徹。第三小題是：讀小紅軍的外貌描寫，你知道了哪些內容?比較準確的回答為：我知道了小紅軍長時間在荒蕪人煙的草地上行軍，常常忍飢挨餓，身體非常虛弱、疲憊。此題主要問題是回答不準確。第四小題是：陳賡對小紅軍的關心表現在哪些方面?此題主要從四個方面回答：①讓小紅軍騎他的馬;②讓小紅軍和他一塊走;③把他的青稞面送給小紅軍;④返回原路找小紅軍。此題主要問題是回答不全面。第五小題是：小紅軍的“倔強”表現在哪些方面?他為什麼要“倔強”?比較準確的回答是：小紅軍的“倔強”表現在三個方面：①小紅軍不肯騎陳賡的馬;②小紅軍不肯和陳賡一塊走;③小紅軍不肯接受陳賡送的青稞。因為小紅軍寧願自己忍飢挨餓，也不拖累別人，所以小紅軍很“倔強”。第六小題是回答讀了故事的啟發，這一問題主要應圍繞著“一心為別人著想”，只是有的學生這一要點沒有抓住。

　　第九題，主要考查學生寫作文，同時也考查學生的審題能力。這次習作的要求為：選一件在你和家人之間或同學、鄰居等人之間以誠相待，互相為對方著想的事情，運用閱讀中領悟的寫作方法把事情寫具體，寫出真情實感，題目自擬。大多數學生能仔細審題，依據習作要求選擇材料，並能運用學過的表達方法對具體的事例進行描寫。能夠按照要求較好地完成習作的學生主要有沙乾易、李思萱、東野夢哲、蘇延開、陳盈杉、朱文萱、席千惠、董聞博、林子音、賈贈玉、孫睿雅、高雨馨等12位學生;完成習作還可以的有韓嘉欣、王嘉一、李文蓓、王瀚聰、李一民、高羽桐、顏丙豪、李天笑、孔宇冰、顏曉羽、趙桐吉、胡俊豪、孔一鳴等13位學生。問題主要有以下幾個方面：有的學生審題不清，則選擇事件不符合習作要求，如有的寫成“助人”，有的寫成“友誼”等，有的缺乏鮮明的主體，有的字數達不到要求，等等。

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　　依據教學工作計劃，順利完成了第一至四單元的教學任務，並利用一個多周的時間進行了系統複習，於11月13日進行了期中測試。50位學生全部參加測試，成績比較理想，優秀率為96%、及格率為100%。

　　此次測試，學生總體上有較大的提升。從試卷來看，知識點的檢測較全面，題型有創新，難易度適當，綜合性較強，能較好地檢測學生的能力、測試學生的水平。從學生完成試卷來看，學生大都態度認真，細心審題、仔細做題，注意工整書寫，也能注意字跡整潔，同時注重做題方法。當然，還有學生丟分是由於漏題、審題不細;有學生屬於聽課不專心造成;有的學生不注重做題方法。

　　現就學生完成試卷質量情況進行分析如下：

　　一、評價測試題含蓋的知識點。

　　此評價測試共10個大題，包括的知識點有“多音字”“書寫漢字”“詞語”“課文填空”“古詩”“課文理解”“短文閱讀”“作文”等8個方面。第一題是，用“√”給下面帶點的字選擇恰當的讀音;第二題是，看拼音，寫漢字;第三題是，把成語補充完整;第四題是，按課文原文填空;第五題是，將下列對應的詞語、詩句、季節連線起來;第六題是，默寫《題西林壁》;第七題是，《鳥的天堂》選段;第八題是，《絕句》理解;第九題是，短文閱讀《生命》;第十題是，習作。分數權重分別是3分、12分、8分、6分、4分、8分、7分、9分、14分、30分。

　　二、學生答題主要情況分析。

　　第一題，這一題主要是檢查學生對前四個單元多音字的掌握情況。由於閱讀教學和識字教學中比較重視讀音或多音字，故學生整體掌握比較紮實。只有四個學生出現狀況，都是把“一副***fú fù***手套”的“fù”選為“fú”。這是多音字的讀音掌握不紮實所致，或受口語的影響。還可能有學生是沒有用心而筆下誤。

　　第二題，此題主要考查學生對前四個單元“會認讀、會書寫”漢字的掌握情況。就做題來說，學生漢字書寫正確率比較高，出現問題很少。主要問題是：一是個別學生形近字區分不清，如：一是有學生把“***侍***侯”的“侍”寫成“待”;二是有個別學生有字不會寫，如：一個學生不會寫“縫***隙***”的“隙”;三是個別學生同音字區分不清，如一個學生把“傾斜”的“傾”寫成“輕”。

　　第三題，主要考查學生對前四個單元學過的成語的掌握情況。因課文學習中重視這方面的積累，且在複習時也進行了鞏固，並進行了聽寫練習，故學生掌握比較牢固。丟分的情況有這樣幾種：一是，有一個學生有兩條成語沒有填寫，一個是“神祕莫***測***”，一個是“隨***遇***而安”。這個學生還缺乏認真的態度。平時作業就不夠認真。二是，有一個學生不仔細，筆下誤，把“隨***遇***而安”的“遇”又寫成了“隨”。三是，有個別學生把字寫錯，如把“膽小如***鼠***”的“鼠”寫錯。

　　第四題，主要考查學生對要求背誦課文的掌握情況。因課文學習中重視這方面，既重視背誦，也重視抄寫或默寫，故學生對課文掌握比較牢固。丟分的情況有這樣幾種：有的學生把字寫錯，如“翻滾”的“滾”，“浩浩蕩蕩”的“蕩”，“齊頭並進”的“齊”，這都是字形掌握不紮實所致。有的學生有字不會寫，如“一堵”的“堵”。還有的學生把要填的內容填寫錯誤，如把“浩浩蕩蕩”寫成“飛來”，這是背誦課文不熟練造成。

　　第五題，主要考查學生對詩句、詞語的理解與積累。這也是第一次測試這種型別的知識。由於沒有系統對這一知識點進行歸類複習，則學生出現了一定的障礙，如“千樹萬樹梨花開”一句，大多學生不知道出處，故不能判斷出描寫的是“冬季”景色，就難以正確連線。在老師的啟發下，學生大都理解，仍有個別學生不能正確連線，說明沒有認真聽。另外，老師讓學生在詩句後面寫上季節，可是，有的學生把“春、夏”兩字寫錯。

　　第六題，主要考查學生對學過的古詩的掌握情況。教學中，比較重視古詩的學習，學生能達到會讀、會背、會默寫，故學生在這一題中丟分現象少。問題主要集中在有學生出現錯別字，如：有學生把“橫看成嶺側成峰”的“嶺”寫錯，有學生把“遠近高低各不同”的“低”寫錯，還有學生把“只緣身在此山中”的“緣”寫錯。說明這個別學生掌握不紮實。

　　第七題，此題主要是檢測對課文《鳥的天堂》的理解。由於學習課文時，對這類知識點都進行了理解分析，複習時也進行了強化，則大多數學生能較好地完成任務。此題中的這段話選自《鳥的天堂》的第七自然段。丟分的學生不多，主要是填寫不完整，如第一小題解釋“不可計數”在文中的意思，有的學生沒有很好地聯絡上下文。還有個別學生不仔細，把第一小題的兩問漏掉一問。

　　第八題，此題同上一題，也是檢測對課文的理解，只是此題選的一首古詩，題目為杜甫的《絕句》。此題第一小題是讓填寫古詩中描寫的六種景物：黃鸝、翠柳、白鷺、晴天、千秋雪、萬里船。有個別學生填寫得不準確，如“窗含西嶺千秋雪”中的“千秋雪”，填為“西嶺”，這是對“西嶺千秋雪”理解有誤。第二小題讓填寫描寫顏色的詞：黃、翠、白、青，可有的學生寫為：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是對“名詞”與“表示顏色的詞”區分不清。

　　第九題，主要考查學生的閱讀能力。此題中的短文題目為《生命》。短文後共有4個小題。第一小題：從文中摘抄4個成語。出現的狀況：一是摘抄不準確，這是對哪些詞語為成語把握不準確，如：有的學生把“夜深人靜”看作成語。其正確成語有6個：眉色飛舞、滅頂之災、支離破碎、奄奄一息、四腳朝天、炯炯有神。二是有學生把字寫錯，如：寫錯“炯炯有神”的“炯”，這是不認真造成。第二小題中的第一問準確答案為：大飛蟲不放棄的是“生命”。有的學生寫為“燈火”，這是理解問題;有的寫為“求生慾望”，這是表達問題。第三小題共有兩問，而有的學生審題不認真，只回答了一問。第四小題，答案就在短文中，可有的學生沒有答對，原因：要麼審題有問題，要麼閱讀短文不細緻，要麼態度有問題。

　　第十題，主要考查學生寫作文，同時也考查學生的審題能力。這次作文是非命題作文。其要求為：你可能看到過一些自然奇觀，你居住的村莊、社群，你學習的校園可能有令人稱奇的景色，請你選擇一處，用手中妙筆把他們的引人之處描繪出來。大多數學生能按照作文要求選材謀篇，且能做到語句較通順連貫，能較正確地運用標點符號，還能在描寫時運用學過的表達方法，使文章語句上更生動，主題更鮮明。這些學生主要有：李思萱、席千惠、蘇延開、沙乾易、姜心悅、陳盈杉、林子音、董聞博、賈贈玉、朱文萱、王嘉一、孔一鳴、顏丙豪、張守軒、張一馳、王冠澄、李一民、韓嘉欣、趙晨旭、魏子峻、孫睿雅、姬碩、王徐影、高羽桐、王瀚聰、蘇暢、顏曉羽、胡俊豪、韋澤堃等29位學生。問題主要有以下幾個方面：有的“的、地、得”運用不準確，有的句子還不夠通順連貫，有的標點符號使用不正確，有的字數達不到要求，還有個別學生書寫欠認真，另外還有幾個學生屬於“跑題”現象，等等。

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　　一、試卷評析：

　　從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，體現了新課標學習的理論，是一份比較理想的答卷，題型有五類，分別是基礎知識積累運用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重在培養學生的創新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現素質教育的教育基本理念。

　　二、總體分析

　　1、答卷情況。

　　通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：

　　掌握較好的是基本知識題， 字、詞、部分學生掌握得較好，得分率各題可達到75%，只是句子訓練錯誤較多。

　　對於靈活性強的閱讀理解中，丟分嚴重，在以後的教學中加強這一方面的訓練。

　　習作方面這次學生的作文整體上較好，學生的作文水平有明顯提高。

　　大部分孩子們能夠真實的講述自己喜歡的動物，而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。

　　2、從考卷中發現的問題。

　　***1***詞語句子積累不夠。

　　重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。加強對名言和名著的積累閱讀

　　***2***書寫不規範。

　　從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字型潦草不規範。

　　三、今後努力的方向

　　1.基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。

　　2、要更加重視學生書寫習慣的培養，要學生書寫端正、規範、卷面整潔

　　3、重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，認真答卷，細心檢查。

　　4、注重語言積累的靈活性。以及課外閱讀的習慣，以提高學生的閱讀和寫作能力。