蘇教版五年級語文下冊我和祖父的園子教學設計

　　《我和祖父的園子》是蘇教版五年級語文下冊的一篇課文，如何進行教學設計呢？小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　蘇教版五年級語文下冊《我和祖父的園子》教學設計1

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，通過對文字語言的觸控、感悟、還原語言的形象性，拓展學生的理解，豐富語言的積累和運用。

　　2.多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

　　教學重點:

　　能有感情地朗讀課文，想象園子裡的“一切都活了”，體會“我”的率情、率性、率真，感悟因為有了祖父的寬容和愛，才有了“我”的自由與快樂，有了這個童年的樂園，有了這個無法忘卻的“精神家園”。

　　教學難點:

　　學習揣摩作者鮮活的，獨具個性的語言和借景抒情、敘事抒情的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、走進園子，感受園子裡一切都活了。

　　1、這節課讓我們走進——學生讀題：《我和祖父的園子》。

　　蕭紅在《呼蘭河傳》裡用了大量的文字寫這個園子，記錄了和祖父在園子裡的每一個細節，一個看似普通的園子，為什麼讓蕭紅如此戀戀不忘呢?課文有兩個自然段直接描寫這個園子，開啟課本馬上回來。

　　指名說***2和13自然段直接描寫了園子的美景***

　　2、讓我們去園子裡散步，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀，靜靜地想，聽老師讀，看眼前浮現出怎樣的畫面?***教師範讀第二小節***

　　3、你們彷彿看到了怎樣的畫面呢，指名說。

　　4、指名學生讀本小節。這個同學給讀活了，我們讀書不僅需要邊讀邊想象，還要邊讀邊思考，讀出疑問來。你讀這一自然段時有疑問嗎?

　　5、這裡，蕭紅為什麼把白蝴蝶、黃蝴蝶都寫進來了，你是怎麼想的?指名說。

　　小結：這是一個自然狀態下的園子，好看的不好看的都有。***板書：自然之園***

　　6、讓我們齊讀這一小節，你一定會有不一樣的感受，學生讀。

　　讀著讀著你的腦海中跳出了哪些詞來形容這個園子?

　　同學們，你們的感受就和課文中的“我”相通了，讀著讀著，園子裡的一切都活了。***出示第13小節***

　　教師領讀紅色部分。

　　7、同學們，這小節中哪些語句你最能感到自由，用筆畫下來，指名說。

　　A、***倭瓜……也沒有人管。***

　　這幾個自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什麼發現?

　　不要小看這個“就”字，一個小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“願意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀後問有什麼樣的感覺?***句式整齊，讀起來朗朗上口***還有誰願意和老師配合一下?同桌配合讀。有誰願意和老師配合一下?全班學生。

　　師：自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什麼自由了?指名讀。

　　B、***蝴蝶隨意地飛……又高又遠。***

　　這裡白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現了，你有什麼感受?指名說。***也很自由自在***

　　這裡好看的不好看的它們都是自由的，還有哪些地方讓你感覺一切是活的，一切是自由的?

　　C、***花開了……說話似的。***讓你感受到了什麼?

　　師領讀這一句，同學們，這裡的“睡醒”能不能換成“驚醒”?再讀這一句。

　　小結：是啊，園子裡的一切都活了，一切都是自由的，讓我們在音樂中美美地讀這一段自由的話。***出示第13小節***

　　8、同學們，讀書還要聯絡上下文來讀，課文第二自然段是蕭紅眼裡的自然之園，這一自然段又向我們描繪了一個自由之園。***板書：自由之園***

　　小結：其實植物昆蟲無所謂自由，為什麼在我的眼裡是如此的自由呢?你是怎麼想的?***作者自己是自由的***這樣寫作的方法是借景抒情。***板書：借景抒情***

　　二、走近童年的“我”，體會“我”的自由、快樂、幸福。

　　原來，這裡的景物描寫是為了突出我的自由之情，那麼課文又是怎樣描寫我的自由的呢?

　　默讀3——12自然段，你看到了哪些自由的畫面?指名說。

　　1、我們來回顧一下這些自由的小事，***出示：祖父戴一頂……***

　　2、同學們，蕭紅的語言很樸素，像孩子說話似的，想怎麼說就怎麼說，咱麼再來讀一讀。***師有意加上：祖父在勞動……***“我”是在勞動嗎?

　　3、課文有好幾個特寫鏡頭，寫得有趣，讓人有一種想玩的衝動，小組交流，說感受。

　　小結：作者的自由、快樂就藏在鏟地、澆花、拔草這些小事中，在祖父的園子裡我想玩就玩，想鬧就鬧。我玩累了……學生齊讀***出示最後一節***，這些自由之情就藏在這些小事之中，這種寫作的方法叫敘事抒情***板書***。

　　三、走近祖父，感受祖父濃濃的愛。

　　園子裡的一切都是自由的，這個自由是誰給予的?課文中描寫祖父的句子比較少，請大家讀一讀3——12小節，畫出課文中描寫祖父的句子，在旁邊寫上批註。

　　小結：是啊，祖父勤勞、幽默、寬容、有耐心……

　　四、再進園子，體會這是蕭紅無法忘卻的“精神家園”。

　　1、有人說，一個愛你的人會給你造一座天堂，祖父分明就是為我造起一座愛的天堂，現在你們還覺得這是一個普通的園子嗎?是啊，這不是一個普通的園子，它還表現了自由和愛，課文學到這裡你還有哪些疑問?***引導：園子裡為什麼只有祖父而沒有爸爸媽媽?蕭紅的童年果真這麼幸福嗎?……***

　　2、聯絡課文默讀資料。

　　“等我出生了，第一給了祖父無限的歡喜，等我長大了，祖父非常的愛我。是我覺得在這個世界上，有了祖父就夠了，還怕什麼呢?雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺得算不了什麼。何況還有後花園!”

　　“從祖父那裡，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向著“溫暖”和“愛”的方向，懷著永久的憧憬和追求。”

　　“就這樣一天一天的，祖父，後園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。”

　　3、作者簡介

　　蕭紅，出生於黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。蕭紅父親具有濃厚的封建思想。他對蕭紅冷漠無情，繼母對她惡言惡色，祖母更是對她惡毒，只有祖父給了她疼愛和溫暖，祖父去世後，她對這個家庭已沒有絲毫的眷念，毅然離家出走。當她走投無路，孤獨寂寞時她想到了——***我和祖父的園子***，當她生活困窘，付不上房租，吃不上飯時，她想到了——，當她遭到丈夫的拋棄，悲痛欲絕時，她想到了——，當她疾病纏身，彌留之際時，她想到的還是——。這園子是蕭紅一生的憧憬和嚮往，這園子已經成了她無法忘卻的“精神之園”。

　　五、推薦原著，深化主題，激發學生閱讀原著的興趣。

　　同學們，當蕭紅寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉，她似乎又看到了園子裡的一切……***出示：祖父戴一頂……***

　　是啊，在這樣的園子裡是多幸福啊!在人生的最後時光裡她想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養她的地方——呼蘭河。

　　《呼蘭河傳》就是一篇敘事詩，一副多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠。***幻燈出示***同學們，讀《呼蘭河傳》吧，它一定會把你帶進蕭紅真正的內心世界。

　　蘇教版五年級語文下冊《我和祖父的園子》教學設計2

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　3、學習作者獨特的表達方式。

　　教學重難點：

　　在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

　　教學過程：

　　一、複習匯入。

　　1、揭題，讀題。

　　這節課我們繼續學習第19課，讀課題。通過上節課的學習我們知道這篇課文節選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

　　2、說說課文主要寫了什麼?***主要寫了我童年時代跟著祖父在園子裡勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子裡發生的趣事。***

　　二、賞讀園中景物自由。

　　我、祖父、園子構成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子中景物的段落。***第2節、第13節***

　　2、自由讀第二節，想一想這一節寫出了園子的什麼?

　　3、讀第二節。學生讀課文，其他學生認真聽，仔細看，讀完後進行評價，找到不足並示範朗讀。

　　***注意讀出園子的美和生機勃勃***。

　　4、齊讀第二節。

　　5、自由讀第13節。邊讀邊想，這一節主要寫了什麼?

　　***無拘無束，悠閒，自由，隨心所欲***

　　你的感覺和文中的“我”感覺相通了。我覺得園子裡的一切——，要做什麼，——，要怎麼樣，——，都是——。***板書：自由。***

　　6、仔細讀讀這一段，看看作者是怎麼來寫園中的自由的?注意文中運用了什麼寫作方法。運用了什麼樣的句式。

　　***運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……願意……就……，一會……一會……***

　　7、同學們讀這一節，數一數文中一共用了幾個“就”字，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得囉嗦?***蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字裡行間撲騰著兩個字——自由。***

　　7、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現出來。

　　8、作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。

　　三、細讀解惑，品讀童年生活自由。

　　1、作者童年生活的自由又是怎麼表現出來的呢?

　　讓我們繼續漫步於園中，默讀課文3-12節，注意哪些最有趣、最好笑的細節，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。

　　2、小組內交流

　　3、小組彙報。每個小組講一處，開火車彙報。

　　引導學生抓關鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。

　　***第12段：我是怎麼澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動作的詞“拼盡了力氣往天空裡一揚大喊著”

　　把水往天空裡一揚，這一揚，你看到了什麼?感受到了什麼?

　　這一大瓢水衝下來，你渾身溼淋淋的，像只落湯雞，你的心裡呢?把你內心的自由暢快讀出來。

　　我彷彿看到你和祖父的頭髮都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在幹活，分明是拼盡了力氣在玩呢!多麼可愛的孩子，多麼淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。***

　　3、小結：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎麼樣，就——，想做什麼，就——我完全是——。

　　四、感悟自由的源泉。

　　1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態度又是怎樣的呢?找出文中描寫祖父態度的句子。

　　2、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導讀句子。

　　祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑永遠的刻在了作者的記憶裡。

　　五、總結課堂，延伸課外

　　1、課文第一段寫：“呼蘭河這小城裡住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什麼這樣寫?

　　2、總結：蕭紅在很小的時候，她媽媽就去世了，爸爸因為她是個女孩，不喜歡，只有她六十多歲的祖父疼愛她，呵護她，所以，長大了後她回憶自己童年生活的時候，她就想到了祖父。正因為有這樣一個祖父，才有這樣一個園子;正因為有這樣一個祖父、這樣一個園子，才有她這樣一個童年的生活。每個人的童年生活都是不一樣的，祝願我們每一個同學都有一個快樂自由的童年。

　　好文章是需要你用一輩子來讀的，《我和祖父的園子》就選自蕭紅的小說《呼蘭河傳》。將來你讀完這本小說，再來讀這篇課文的時候，你會有不同的理解和感受。

　　蘇教版五年級語文下冊《我和祖父的園子》教學設計3

　　【設計前思考】

　　一、體現第一課時的詞語教學，梳理文脈，充分讀書，品讀一部分內容。

　　二、這篇散文形散而神不散，那神就是“自由”，“自然”的自由與“人”的自由。

　　【教學設計】

　　課前交流：你們最愛哪位家人?

　　一、匯入

　　有位作家叫蕭紅，她最愛自己的祖父，為什麼呢?今天我們就走進她的《我和祖父的園子》讀一讀。***板書課題***

　　二、初讀

　　1、現在請大家自由朗讀課文，要求有二：***1***是標好小節號，***2***是字字入目，句句入心，努力讀正確課文，建議你先看看課後生字表。好，你想怎麼讀就怎麼讀，開始!

　　2、詞語教學***貼板書***：

　　***1***蜂子　蝴蝶　蜻蜓　螞蚱

　　***2***栽花　拔草　下種　鏟地　澆菜

　　***3***韭菜　穀穗　倭瓜　黃瓜

　　教學要求：

　　***1***讀準字音，尤其是“下種”，明晰“蜂子、螞蚱、倭瓜”意思。

　　***2***這三組詞語有什麼特點?

　　火眼金睛，你這麼一概括倒引起我們的注意，大家再讀讀課文，找找文中是否也圍繞這三組詞語來描述的?

　　三、再讀

　　***1***齊讀1-2自然段

　　***2***師生接讀第3自然段，處理多音字“溜平”;1-2組讀第4自然段，處理多音字“鋤杆、當作”;3-4組讀第5-10自然段;師讀第11-12自然段，推敲“拋”與“揚”;科代表讀第13自然段，處理“謊花”一詞;齊讀第14自然段。

　　剛才，我們藉助片語朗讀了課文，看見了祖父園子裡許許多多的動植物，看見了小蕭紅和祖父在園子勞動的情景，請問你喜歡祖父的園子嗎?好，咱們就走進祖父的園子，仔細瞧瞧，請大家自讀第2自然段，自己常用的符號圈圈畫畫，思考：這是一座******的園子?用簡潔的詞語寫在書旁。

　　四、品讀

　　***一***走進課文第2自然段，你覺得這是一個怎樣的園子?

　　【1、美麗的園子***文字凸顯了色彩美***，2、樣樣都有的園子***文字凸顯了昆蟲的種類多***】

　　***二***祖父的這座園子是五彩繽紛的、迷人的，在《呼蘭河傳》裡就記錄著這座讓作者忘卻不了，難以忘卻的花園***板書***，這個花園裡不僅是動物的世界，也是植物的家園***板書***，現在請你讀讀第13自然段，讀完後，請你用簡潔的詞語表達內心最強烈的感受。

　　【自由自在、無憂無慮、無拘無束、隨心所欲】

　　五、總結

　　孩子們，今天我們走進祖父的園子，發現大自然所有的動植物都是自由的，要做什麼就做什麼，要怎麼樣就怎麼樣，這是自然的自由，你想想，課文裡還有什麼是自由的?【人的自由】老師希望你們把今天讀到的自然的自由與明日讀到的人的自由完美地協同起來。

　　就是這本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中;讓人不由得就想站住了，笑微微地看著那個淘氣的小姑娘。這本書的名字叫《呼蘭河傳》，著名作家矛盾這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串悽婉的歌謠”。魯迅先生評價她的文字是“力透紙背”，金庸讀完《呼蘭河傳》，深恨自己未能見此才女。相信大家的褒獎一定能吸引你們，老師希望大家擁有並閱讀《呼蘭河傳》。

　　【板書】

　　我和祖父的園子

　　1-2 　蜂子　蝴蝶　蜻蜓　螞蚱　　　　花園

　　3-12　栽花　拔草　下種　鏟地　澆菜　樂園

　　13-14 韭菜　穀穗　倭瓜　黃瓜　　　　家園