北師大語文六年級下冊教案設計

　　教案設計也稱教學設計，老師們提高教學課堂質量的一種重要手段，那麼六年級下冊語文的教學設計應該如何進行呢?下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　北師大語文六年級下冊《養花》教案設計

　　課文說明：

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　一、教學目標：

　　1.使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2.學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3.學習本課生字新詞，並用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4.熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學時間：　　三課時

　　三、教學重點、難點：

　　訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連線緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其餘的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

　　四、教學過程：

　　指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的?

　　明確：中心句是課文最後一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 　　“有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗;

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果;“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

　　練習背誦第七節。

　　1.理解課文內容

　　提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分?

　　學生髮言後明確：有喜有憂，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

　　第三、四自然段。學習五、六自然段。

　　⑴齊讀課文

　　⑵思考：作者為什麼“喜”和“笑”?畫出句子來讀一讀。又為什麼“憂”和“淚”?

　　畫出句子來讀一讀。為什麼把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣?發言後歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

　　***送牛奶的同志誇花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們***;養花也有憂傷，***菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容***。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連線起來的?這樣寫有什麼好處?明確：第五自然段可分為三層意思。誇花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

　　⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

　　Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　Ⅱ思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣?讀語句談感受。歸納：句子

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②在我的小院子裡，一到夏天滿是花草。

　　③我只養一些好種易活的自己會奮鬥的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

　　Ⅲ有感情地朗讀課文。

　　Ⅳ指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是乾旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

　　瞭解：這是一個選擇關係的複句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

　　思考：

　　①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連線起來的?這樣寫有什麼好處?

　　②作者是怎樣養花的?從中得到了什麼樂趣?

　　③“如此迴圈……勝於吃藥”指的是什麼?

　　④“多麼有意思呀!”“這多麼有意思呀!”這兩句分別是對什麼來講的?表達了怎樣的思想感情?分小組討論彙報，明確：

　　1***第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然後用“儘管花草自己會奮鬥，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連線起來。

　　2***作者天天照管花草像好朋友似的關切***好朋友——關切***它們;澆澆這顆，搬搬那盆;天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣;養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　3***作者有腿病，不利於行和久座，於是寫一會兒就到院子裡去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然後再寫一會兒，然後再出去。如此迴圈，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝於吃藥。

　　4***“多麼有意思呀!”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多麼有意思呀!”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2.齊讀課問後練習有感情地朗讀課文。

　　3.指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

　　瞭解：這是一個假設關係的複句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

　　4.練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

　　***1***第七自然段與第二至六自然段有什麼關係?與第一自然段有什麼關係?在全文起什麼作用?

　　***2***明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關係。與第一自然段前後照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的樂趣，最後概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　***3***總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的?

　　①總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　②養什麼花。好種易活的花。

　　③養花要摸門道。增長知識。

　　④養花要付出辛苦。有益身心。

　　⑤養花使人喜悅。誇、賞、贈。

　　⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑦養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　總結全文

　　1.讀中心句。

　　2.概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　作業：

　　1.複習字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.背誦四、五、六、七自然段。

　　4.完成練習冊。

　　北師大語文六年級下冊《古詩二首》教案設計

　　教學目標：

　　1. 學習本課 11個生字;

　　2. 背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》;

　　3. 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣;

　　4. 感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

　　教學重難點：

　　1、體會詩歌的內容，體會詩人的思想感情。

　　2、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養學生閱讀詩歌的興趣並養成課外主動閱讀和積累詩歌的習慣。

　　教具準備：多媒體課件、錄音機。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、匯入

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢?誰願意背給大家聽?今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　***范成大***1126—1193***字致能，號石湖居士，吳郡***今江蘇蘇州***人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。***

　　二、釋題並初步感知課文

　　1.釋題：“興”是什麼意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?並猜想一下詩文會寫些什麼內容?

　　2.教師範讀全詩，學生小聲自讀並思考：詩中都寫了哪些人物?他們分別在幹什麼?你是從哪兒看出來的?

　　3.指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　1.自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，並記錄自己的疑難問題。

　　2.小組討論。

　　3.全班交流。

　　①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田裡除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4.引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜裡搓麻條，村裡的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

　　5.請同學們認真想一想：後兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什麼?***有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活***

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。***抓住兒童神態、動作、想象其語言***

　　6.放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、佈置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　第二課時

　　一、組織教學，引入新課

　　我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。***板書課題***

　　二、檢查預習情況 ***播放課文朗讀錄音***

　　1.認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。***注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。***

　　2.教學生字“釣”，注意右邊“勺”裡面的“點”不要丟掉。

　　3.學生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什麼?“垂”在字典中怎麼解釋?理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。並引導學生理解：“垂釣”什麼意思?“小兒垂釣”什麼意思?

　　四、學習前兩句

　　1.指名讀第一句。思考：是什麼樣的小孩在釣魚?從哪看出他年齡很小?理解“蓬頭、稚子”。這個頭髮很亂的小孩在幹什麼?字典中“綸”什麼意思?理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

　　2.指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎麼坐的?什麼是“側坐”?坐在哪?理解“莓苔”和“草映身”。

　　3.指導朗讀。

　　小孩年齡這麼小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎麼樣?***板書：天真可愛***。這樣的小孩你們喜歡嗎?要讀出對小孩的喜愛之情。教師範讀，學生試讀。

　　4.指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

　　五、學習後兩句

　　1.齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什麼情景呢?從哪看出路人在問路?“借問”什麼意思?想象路人來問路的情景，並思考：路人可能問些什麼?小孩是怎麼做的?想象小孩是怎麼招手的?思考：小孩招手是什麼意思?“遙”是什麼意思?

　　2.指名讀第四句。思考：小孩為什麼擺手?從哪看出怕把魚嚇跑?怕什麼聲音嚇跑魚呢?除怕路人腳步聲、問話聲還怕什麼聲音呢?讀後半句，思考“應”是什麼意思?“不應人”呢?

　　3.小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎麼樣?***板書：專心認真***

　　4.學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

　　5.指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

　　6.指名看圖說後兩句意思。

　　六、體會待的意境

　　學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。

　　指名到前面講全詩的內容，要展開想像。

　　指導朗讀，讀出詩的意境美。

　　七、指導背誦全詩

　　八、總結

　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，後兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀後如見其人，如聞其聲，如觀其色。

　　九、作業

　　1.背誦《小兒垂釣》。

　　2.預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。

　　十、板書設計：

　　四時田園雜興：景象 情趣 描寫 襯托

　　***對勞動人民的讚美 對田園風光的熱愛***

　　教案反思：

　　這篇課文是學生升入中年級後學習的第一課古詩，該教學設計示例抓住這一特殊性，在第一首古詩的教學上，重點放在教方法，教會學生如何學習古詩，如何藉助課下注釋及工具書自己學習古詩，並最終理解古詩。在第二首古詩的教學上，就適當放手讓學生利用學習的方法自己學習。

　　北師大語文六年級下冊《爸爸帶我去爬樹》教案設計

　　一、教育理念

　　一流的教學活動要有一流的教育理念來指導，“在課堂教學中不僅要傳授知識，培養能力，更應使學生得到美的享受、情感的體驗和品德的薰陶”，這一教學理念體現了新世紀中學語文教學的人文思想。而在課堂上“放手讓學生自我學習、自我體驗、自我討論、自我總結”則體現新世紀語文教學的學生主體觀。這兩個教學理念為二十一世紀的中學語文教學指明瞭方向。在本節課的設計上，我本著“以學生為主體”、“全面提高學生語文素養”的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在民主、平等、和諧的學習氛圍中感悟本課“迴歸自然”的深刻思想內涵。

　　二、教材分析

　　《爸爸帶我去爬樹》選自義務教育課程標準實驗教科書***北師大版***第一單元***以樂趣為主題***中的一篇自讀課。本文雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“迴歸自然”的深刻主題。因此我計劃2課時完成本課。第一課時讓學生了解本課內容，分析文章思路，掃清文章中的閱讀障礙。我講的是第二課時，讓學生來賞析文章的同時通過介紹親身經歷來感悟“迴歸自然”這一主題。 教具準備：多媒體課件、錄音機。

　　三、學情分析

　　六年級的學生平均年齡在12——13歲左右，少男少女正處於青春發育期，對於如何正確確立世界觀，人生觀以及培養積極的公德意識有著舉足輕重的作用。“迴歸自然”這一主題對於城市的孩子來說可能有點抽象和陌生，但可以調動學生聯絡生活中的感受，把這一內容具體化，從而調動學生的學習熱情。在教學過程中，讓學生分組討論，合作探究，各抒己見。我所教的教學班全班人數50人，由於年齡和閱歷的關係，學生學習的自主性不是很強，語言表達能力也很一般。結合本課特點，在教學過程中，我設計採用多媒體等多種教學手段，充分調動學生的主動性與創造性。

　　四.教學重點

　　體會爸爸帶我去爬樹的深意。

　　五.教學難點

　　體會對比手法的運用。

　　六.德育目標

　　通過感悟文章主題，聯絡生活實際，培養學生積極主動的“迴歸自然——熱愛自然——保護自然”的情感意識。

　　本文算不上文質兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——迴歸自然。本文最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據學情，在新課改理念指導下，我確定上述目標。

　　七.教學手段

　　採用多媒體教學

　　八.為完成以上目標，我安排教學過程如下：

　　1.課堂匯入。是教學中的重要一環，設計時應有很強的針對性。由於是第二學時，既要能複習上節所學知識，又要引出本節課內容。為此我設計了一個競爭性很強的題目來回顧文章主要情節，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

　　2.分組討論，賞析全文。

　　匯入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時，我就順勢提出第二個問題：爸爸為什麼帶我去爬樹?這時學生進行第一次合作、探究、自主的學習。教師從中引導，最終歸結為“迴歸自然”這一主題。這時我板書“迴歸自然”，解決本文重點之後，我提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢?讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前後的心理對比來突出主題——迴歸自然。解決難點，為後文作鋪墊。

　　3.合作探究，理解主題

　　文章通過“爬樹”來突出“迴歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣迴歸自然?有沒有迴歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享?這時學生會拿出VCD片或照片來親自講解，利用多媒體讓學生對“迴歸自然”有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什麼要“迴歸自然”?學生分組討論後得出“迴歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

　　4.課堂練習

　　訓練學生把城市人“迴歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

　　5.課堂小結

　　大自然給我們美的享受和陶冶，我們在迴歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧!

　　九.關於板書

　　爸爸帶我去爬樹

　　迴歸自然 熱愛自然 保護自然

　　板書設計：意在體現文章主題和教學目標。

　　教學反思：

　　1.學生理解爸爸帶我去爬樹的深意。

　　2.學生了解對比手法的特點。

　　3.合作，探究，自主的學習，培養學生綜合能力。