七年級語文下短文兩篇教學反思

　　教學反思作為七年級語文教師自我完善、自主發展的一種方式，是促進教師專業成長的重要而有效的途徑，下面是小編為大家精心推薦的，希望能夠對您有所幫助。

　　範文一

　　《短文兩篇》 教學反思

　　今天講授巴金的《短文兩篇》---《日》、《月》，巴金是我國著名作家，寫過很多膾炙人口的作品。

　　講授此課首先我匯入時，讓學生展示自己收集的關於日月的古詩詞和神話傳說，讓他們養成好的學習習慣。其次由學生介紹作家的生平和主要作品以及本科的寫作背景、寫作時間，我只是補充一下，使學生進一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內容的理解。

　　第三、我通過接龍的方式檢查學生預習生字詞情況。我通過本文的關鍵詞語來引導學生把握文章。讓學生聽讀一遍課文後再讓全班齊讀，讀的形式有些少了，應採用分組、點名等讀的方式。學生在讀的時候兩篇短文的感情把握不到位。在文章中有一些關鍵詞語，如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他們的含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎上來把握。這些人和物都寄託了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學中，兩篇文章都採用了合作研討的方式，如果第二篇《月》採用放手讓學生去講，可能更能達到教學的目的。所以此環節處理不好。最後，讀”和“寫”是兩項最基本的訓練，充分朗讀可以讓自己的讀音更準確，也可以深入的瞭解、感受課文，欣賞本文的鏗鏘之美，因此授課中我注意朗讀，讓學生多讀，在讀中讀準生字，瞭解內容。

　　其實我們教師明明知道為了更好的突出課堂效應，加強課堂有效教學，教師應放手讓學生學會自己解決問題，培養能力，但真正做起來就忘到了腦後，課堂上總怕學生掌握不好，而自己就為學生包辦一切，講個沒完。講完這一課我還

　　範文二

　　作為自讀課，本文著重培養學生的自學能力和探究學習能力，培養學生自主讀書習慣。通過學生的自主學習，整體上把握兩篇短文的內容，比較兩篇短文的語言特點。授課之前，佈置學生通過各種渠道蒐集讀書的名言，故事;授課之中，讓每個學生在小組交流，然後推薦代表在全班交流。最後教師匯入新課，學習第一篇。

　　***一***、教師佈置思考題：***1***本文的主要內容是什麼?***2***本文的結構層次如何劃分?

　　***二***、探究《談讀書、》主要內容。整體感知：本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什麼內容?在小組討論之後，讓一部分學生在全班陳述討論結果，老師做點撥補充。在分小組討論解疑，彙總，對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。在此基礎上，進一步研討，找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。

　　***三***學習第二篇。***1***快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：找出“不求甚解”在本文中的含義。***2***學生自主提出有關的問題，分小組研討。1、“好讀書’與“不求甚解”有什麼關係?2、肯定“不求甚解”的方法，為什麼要反對馬馬虎虎的態度?3、本文主要討論了什麼問題?用了哪些論證方法?

　　***四***、探討比較。兩篇文章在語言上的不同特點。

　　***五***、小結。

　　***六***、佈置作業：課後作業1——3題。

　　以上是我的教學流程。從以上教學中，我充分認識到：關注學生即是對學生個性的尊重，對學生主體地位的尊重。一方面，教師引導學生將教材內容與實際生活對接，學生情感與外部世界對接，原有經驗與新鮮經驗對接，構築了師生交往對話的平臺。另一方面，組織學生思維活動，讓學生親自參與和實踐，使學生在體驗中掌握分析、研究和解決問題的方法。如：編寫《讀書名言警句》，與培根“對話”，比較閱讀，自擬名言等，促進了學生在體驗中自得自悟，在實踐中學習，在合作中發展。總之，教學是一門“遺憾”的藝術。在此次教學中，因為拓展遷移不夠，所以讓人感覺

　　範文三

　　《短文兩篇》教學反思

　　巴金的《短文兩篇》課文短小，語言凝練，思想意蘊深刻，作者借寫飛蛾撲火，夸父逐日，嫦娥奔月的自然現象或神話傳說，表達作者對光明、理想的嚮往和追求。同時也體現了作者對那些為了革命拋頭顱、灑熱血，為理想而獻身的仁人志士的高度讚美。

　　我設計本課時，基於本文是散文詩的體裁特點，注重加強學生反覆誦讀課文，深層理解課文內涵，結合自己學生的特點，力求教學過程簡潔，易學易懂，方便學生接受理解，既注重課堂積累，又強調課內遷移拓展，以及培養想象能力。

　　講授此課匯入時，讓學生展示自己已收集的關於日月的古詩詞和神話傳說，讓他們養成好的學習習慣。其次由學生介紹作家的生平和主要作品以及本課的寫作背景、寫作時間，我只是補充一下，使學生進一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內容的理解。

　　其次讓學生初讀課文感知，積累生字詞，糾正學生較容易混淆的“誇”“奔”等字。我通過本文的關鍵詞語來引導學生把握文章大意。在文章中有一些關鍵詞語，如在《日》中“光”和“熱”、“飛蛾撲火”和“夸父逐日”故事，在《月》中 “冷”，“姮娥奔月”的故事，他們的含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎上來把握。這些人和物都寄託了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。在教學中，首先引導學生了解這些神話故事，進而理解作者的思想感情。

　　在教學中，兩篇文章都採用了合作探究的方式，《日》文體現了

　　巴金激情洋溢的一面，讓男生齊讀，女生聽讀並思考問題。主要把握以下幾個問題：***1***作者在寫“日”，卻為何用主要篇幅來讚美飛蛾撲火?***2***文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯絡特定的時代背景，如何理解作者的這種人生追求?《月》文體現了巴金細膩幽靜的一面，讓女生齊讀，男生聽讀並思考問題。並把握以下兩個問題：***3***月亮在文中帶給作者最突出的感覺是什麼?通過文中的哪些描寫體會出來的?聯想古詩文中的哪些詩句能表現這樣的意境。***4***在《日》和《月》中同時都提到了“光”“熱”“冷”，兩文聯絡起來，對作品的主題有什麼深一層的理解?兩文中都有一個重要的手法“對比”，通過“冷”和“熱”的強烈對比，更加表現出作者對光和熱的嚮往和追求。把兩文的題目“日”“月”二字合起來寫，就組成“明”字，理解在那樣特定的年代裡，作者對光明的熱切期盼。設定這些問題引導學生深入理解，作者寫此課文的主題和寫作意圖。

　　最後課堂小結，讓學生齊讀課文，探討主題。充分朗讀可以讓學生的讀音更準確，也可以深入的瞭解、感受課文，欣賞本文的鏗鏘之美，因此授課中我注重朗讀，讓學生多讀，在讀中讀準生字，瞭解內容和主旨大意。

　　教學，是一門“遺憾”的藝術。在這個教學案例中，因為拓展延伸不夠，所以讓人感覺到學生學習空間窄了一些，在描寫有關“日”“月”古詩句中，啟發學生的思維，多多積累。因此，今後的課堂我還要多反思，認真備課，以更好的進行高效教學。