八年級物理物體的質量教學反思

　　八年級物理是同學們新接觸的一門學科，教師們在物體的質量教學上會有哪些反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　開學以來，我帶領著學生學習第六章物質的物理屬性中的物體的質量。學生知道質量的單位和符號，學會用托盤天平稱物體的質量。

　　這一節的教學重點是天平的正確使用。以往的教學中我們總是反覆強調天平的調節與使用方法。如果採用自主、合作、探究的方法，學生掌握天平的正確使用方法會更好。首先，讓學生閱讀一下天平的使用說明，然後教師演示正確的使用方法後，判斷書上四幅圖中同學的操作錯誤，最後故意做出一些操作上的錯誤，引導學生分析，因錯誤而發生的後果，使學生學會天平使用的相關問題。

　　學生在天平使用的實驗操作之前，讓學生複述天平使用步驟，然後在實驗過程中逐漸感性的體會天平的正確使用方法，所有的實驗做好後我給學生加了一個測空燒杯的質量，再將空燒杯放在右盤再次測量發現什麼?總結左物右碼，物體質量等於砝碼總質量加遊碼左端對準的示數值，左砝右物呢?思考遊碼的作用、相當於什麼?這時再讓他們來做有關天平使用的習題就容易多了。

　　***二***

　　《物體的質量》教學反思實驗組高文東質量及其測量歷來是物理教學的重點，一是由於質量是物理學中的一個重要物理量，而且用天平測質量是學生必須掌握的基本技能;二是由於質量的學習是學習密度的基礎。《物體的質量》這節課的學習目標是：知道質量的初步概念及單位;知道質量是物體的一種屬性，不隨物體的形狀、位置、狀態的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法;培養學生細緻、嚴謹的實驗習慣和濃厚的學習興趣。以前，我常用2個課時完成這節課的教學，第1課時學習質量的初步概念及單位和托盤天平的結構;師講解托盤天平的使用方法和師示範操作用托盤天平測物體的質量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質量。第1課時顯得師講得多，學生處於被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度低，學生沒有機會動手實踐，存在的問題也不能及時暴露出來，枯燥無味，課堂教學效率不高。反思以後我優化了教學過程設計：1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平並討論學習托盤天平的結構;2、學生閱讀課本，學習交流托盤天平的使用方法;3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質量;4、學生交流實驗過程中發現的問題;5、師引導點撥托盤天平的使用方法，總結使用技巧;6、課堂基礎習題過關檢查。我改變教學設計的目的是：為了更好地培養學生學會學習和掌握基本技能及提高學生的學習興趣。因為現在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我採用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發現的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發現問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利於學生的發展。用這種設計進行了兩個班的課堂教學，教學效果較好，學生邊玩邊學，興趣很高，課堂學習效率高。

　　我們在課堂上往往不敢大膽放手，總希望課堂要向著我們預設的方向發展下去，不讓學生嘗試，害怕暴露問題，教師一講到底。我校大力倡導自主課堂後，我在課堂中不斷探究小組學習模式，通過自學、交流展示、先學後教等方式儘量讓學生自主完成一些事情，收到了較好的效果。但是，很多環節做得還不夠深入，不夠優化，形式較重。在今後的教學實踐中，我會繼續探索自主學習、少教多學、先學後教等教學方式，給學生更多的交流、展示、動手操作的機會，培養學生學習興趣，鍛鍊學生的動手能力，讓學生動起來，讓課堂活起來，逐漸形成適合自己的物理教學模式。

　　***三***

　　質量是初中物理的一個重要概念，是學習密度的必備知識。這節課的內容包括：質量的概念、質量的性質、質量的單位、質量的測量等。通過本節課的教學實踐，我進行了深刻地反思。

　　教學的成功之處有以下幾點:

　　1、重點把握較好。抓住了質量的單位和托盤天平的使用這兩個重點。

　　2、課前學生預習較充分。學生有了充足的自學時間和廣闊的學習空間。

　　3、學法指導到位。如：指導學生掌握調節橫樑平衡的技巧----指標偏左向右調，指標偏右向左調，

　　教學的不足之處主要有：

　　1、學生主體作用發揮不夠。不能設法調動學生的積極因素，學生學習積極性不高，死氣沉沉。

　　2、學生動手操作時間不足。

　　3、教師對學生的指導缺乏耐心。

　　4、課堂練習量不足。

　　今後教學還應該注意以下幾方面：

　　1、區分物質和物體這兩個概念、區分質量和重量這兩個概念。

　　2、要抓住本節的重點，質量、質量的單位、托盤天平的使用

　　3、要增設一些突破重、難點的練習題。

　　4、加強操作練習，讓學生通過實踐掌握托盤天平的正確使用方法。

　　6、要注意表達的規範。比如“左物右碼”的表達就是不規範，可以這樣記憶，但是不能寫成書面語。指出錯誤和改正不是一回事，在作業講評時要注意強調。為什麼要看遊碼左邊的數字，這個要給學生解釋清楚，因為在進行橫樑平衡調節時，是遊碼的左側對著零刻度線的。

　　砝碼的質量是和人民幣的面值相似的，為什麼要這樣標度，這也是要解釋清楚的，這樣是為了學生的理解。在理解的基礎上進行記憶才是有效的。學生讀數時要看清標尺的分度值，也就是感量。