如何提高語文文言文閱讀能力

　　提高語文文言文閱讀能力對於學生們來說是十分重要的，這關係到他們能否在語文文言文的考試中取得好成績。下面小編就來告訴大家提高語文文言文閱讀能力，希望大家喜歡。

　　提高語文文言文閱讀能力

　　一、掌握實詞的意義。雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實。掌握文言實詞主要有4個方面：

　　1.詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如1999年高考第11題d項“人災，絕食者千餘家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。

　　2.通假字。通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項伯”***《鴻門宴》***中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的範圍，這是由於在古代有的字義項較多，後來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一個意義，原來的字叫古字，後起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無關的，而古字與今字則是有關的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來並不困難。　　2.一詞多義。文言中詞的多義現象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。如“發”字，在“見其發矢十中八九”***《賣油翁》***中作“發射”，在“頃之，未發，太子遲之”***《荊軻刺秦王》***中作“出發”;在“去北軍二里餘，同時發火”***《赤壁之戰》***中作“點燃”;在“發圖，圖窮而匕首見”***《荊軻刺秦王》***中作“開啟”;在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發”***《五人墓碑記》***中作“發動”;在“安能屈豪傑之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉”***《五人墓碑記》***中作“抒發”;在“孤當續發人眾，多載資糧，為君後援”***《赤壁之戰》***中作“派遣”;在“發閭左適戍漁陽九百人”***《陳涉世家》***中作“徵發，徵調”;在“即道意中事，無毫髮爽”***《促織》***中作“極短的長度單位，十毫為一發”;在“野芳發而幽香”***《醉翁亭記》***中作“開放”等。這些都是課內所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。

　　3.詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，並且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法;形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法;動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時學習、誦讀過程中，即可把握這種語言現象，關鍵要用心去理解。

　　二、掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學習難點之一。由於虛詞常常分屬於幾類詞性，故學習時首先要注意分清其詞性，然後弄清其意義和語法作用。《大綱》規定要掌握18個虛詞，2000年《考試說明》規定要掌握30個虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、於”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。

　　三、　把握文言句式。只要有了誦讀的基礎，掌握虛詞應該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式。

　　1、判斷句式在現代漢語中主要藉助於判斷詞“是”，而文言文中主要藉助於“者”和“也”，也可單獨使用“者”或單獨使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷。當然，文言文中有時也用“是”來表示判斷，如“人道是，三國周郎赤壁”。

　　2、倒置句式在現代漢語中運用很少，但在文言文中卻十分普遍。主要有：

　　***1***主謂倒置，一般為強調謂語，將謂語放到前邊，如“小人哉，樊須也!”***《論語》***。

　　***2***賓語前置，有三種情況：①在否定句中，代詞作賓語，該賓語置於動詞的前邊，如“古之人不餘欺也。”***《石鐘山記》***②在疑問句中，疑問代詞作賓語，該賓語也置於動詞的前邊，如“大王來何操?”***《鴻門宴》***③藉助“之”“是”將賓語提到動詞的前邊，如“句讀之不知，惑之不解。”***《師說》*** “吞舟是漏。”***《與陳伯之書》***。

　　***3***定語後置，現代漢語一般為定語在前，中心詞在後，而文言文中常常出現中心詞在前，定語在後的情況。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟?”***《五人墓碑記》。

　　***4***介詞結構位置，在現代漢語中，介詞結構在動詞前邊的作狀語，在動詞後邊的作補語;而文言文中，介詞結構明明在動詞的後邊，翻譯的時候卻必須作狀語。如“請奉命求救於孫將軍”必須譯成“向孫將軍求救”，而不能說成“求救向孫將軍”。

　　3、被動句式在現代漢語中主要藉助於被動詞“被”，而文言文中表達被動的形式較多，主要有下列幾種：

　　***1***藉助“見”、“於”、“見……於”來表示。如“信而見疑，忠而被謗”，“內惑於鄭袖，外欺於張儀”，“臣誠恐見欺於王而負趙”等。

　　***2***藉助“為”、“為……所”來表示。如“身客死於秦，為天下笑”，“羸兵為人馬所蹈藉”等。

　　***3***藉助於“受”來表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制於人”等。

　　***4***從語境本身來判斷，這是被動句式中最難的一種，必須根據上下文來斷定。如“戍卒叫，函谷舉”***《阿房宮賦》***句中的“舉”即表被動，是說“函谷關被攻佔了”;又如“殺士三分之一而城不拔者，此攻之災也”***《謀攻》***句中的“殺”字表被動，是說“***攻城的***士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來，這是攻城的災難啊。”

　　4、省略句式是文言文的難點，文言文中的省略現象十分普遍，必須具有較強的語言感知能力才能確切把握這種語言現象。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。以上諸多現象把握並不困難，難的是要把這些知識在閱讀實踐中自如地運用。如2000年第11題：對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是

　　a.威自京都省之　省：探望

　　b.不審於何得此絹　審：知道

　　c.自放驢，取樵飲爨　樵：打柴

　　d.後因他信，具以白質　信：使者

　　語文考試答題技巧

　　1.【字音辨析題】答題技巧：常見字注音正確的可能性小。生僻字一般不會標錯音。審清題幹，用排除法是較好的方法。

　　2.【字形辨析題】答題技巧："形近而音"不同的別字。生僻字一般不會錯。平時多積累。

　　3.【詞語運用題】憑語感去選擇自己認為的最佳答案，一般有兩種型別：

　　答題技巧：對詞義的理解，先拿你最會的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的資訊，重點是使用場合上的搭配。注意採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。

　　4.【熟語***含成語***辨析題】答題技巧：

　　第一，逐字解釋熟語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義;

　　第二，體會熟語的褒義貶義中性等感情色彩;

　　第三，要注意熟語使用範圍，搭配的物件;

　　第四，儘可能找出句中相關聯的資訊。

　　第五，四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。

　　要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。

　　5.【病句辨析題】病句型別：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明***歧義***、不合邏輯。

　　語文考試常用修辭手法

　　比喻：生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。

　　誇張：突出特徵，強化感情;烘托氣氛，增強感染力。

　　擬人：化物為人，親切自然;生動活潑，具體形象。

　　對偶：結構對稱，形式整齊;節奏鮮明，章節和諧;高度概括，富有表現力。

　　排比：結構緊湊，文章貫通;增強文章的氣勢，增強文章的感染力。

　　反覆：突出內容，強化感情，增強感染力。

　　借代：生動活潑，使評議形象鮮明，利於表達作者的思想感情。

　　設問：提出問題，引起注意;啟發思考，加深理解。

　　反問：加強語氣，加重語勢;激發感情，加深印象。

　　引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增強說服力。

　　雙關：表達含蓄，語意豐富。

　　對比、襯托***正襯和反襯***：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。