中考語文閱讀複習指導

　　中考語文的閱讀題佔得比分比較多，就是你要如何為同學們準備好複習指導呢?下面是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　：

　　一、現代文閱讀理解“三部曲”

　　1.初讀文章，整體感知，明確“寫什麼”。要求同學們對內容有個大概瞭解，知道“寫了什麼”。如《故鄉》初讀時，應知道寫了“我”回故鄉、在故鄉、離故鄉，重點寫我在故鄉的所見所聞就行了。

　　2.細讀文章，部分深究，明確“怎樣寫的”。在第一步的基礎上，通過品讀課文中最能表現主題的重點詞句、重點段落，以及篇幅結構各部分之間的內在聯絡，懂得課文是“怎樣寫的”。如《故鄉》，文章重點主要是寫閏土和楊二嫂的不幸遭遇。為了反襯中年閏土的不幸，作者先寫了少年閏土的可愛，然後再從正面寫閏土的不幸。通過“深究”，瞭解到是什麼原因使閏土由一個活潑可愛的少年，變成一個說不出苦的“木偶人”，也明白了楊二嫂怎樣由“豆腐西施”變成了“細腳伶仃的圓規”。

　　3.精讀文章，整體優化，明白“為什麼這樣寫”。一篇文章，通過對“部分”的深究，再回到整體上來，得到對整體的概括認識，這時的認識已不停留在某個詞句，某個段落，而是對文章主題和結構的認識。如《故鄉》回到整體上來，就應明白：原來作者是要通過回故鄉的見聞和感受，描述農村的破敗和農民痛苦的根源。怎樣表現這一主題呢?作者巧妙地插入了對少年閏土和年輕的楊二嫂的回憶，將過去和現在形成鮮明的對比，在對比中揭示主題：半殖民地半封建舊中國深重的經濟剝削和階級壓迫使得農民日趨破產，農村經濟日益凋敝。通過以上深究使認識由量變上升到質變。

　　二、記敘文閱讀方法指導

　　1.要能根據文章的內容，分辨文章的型別。比如，閱讀以寫人為主的記敘文，這類記敘文其中心思想及作者的思想感情主要是通過對人物的敘述描寫表現出來的。其中有的是以寫人為主的散文，有的是人物通訊。要會通過對人物的外貌、語言、行動、心理活動描寫的分析，瞭解人物的思想品德及文章的中心思想。而以記事為主的記敘文，其中心思想及作者的思想感情主要通過對事件經過的敘述、描寫表現出來。這類文章大多要交代事情的發生、發展、結果，要能通過分析事情的經過，揭示事情的意義。以借物抒情為主的記敘文多屬於抒情散文。其中有的是以一定的具體事物為物件，側重於抒發作者的情懷，有的是以物喻人。以寫景抒情為主的記敘文的特點是作者把自己的情思融於景物描寫之中。? 2.結合記敘文的文體知識對文章內容進行具體地分析。要會分析記敘的要素、人稱、順序，整體感知文章的內容。能根據文章各個部分之間的聯絡，理清文章的思路，歸納文章的中心思想，理解文章的詳略與表達中心的關係。能從文章中找出重點段落和語句，理解它們的作用，並體會關鍵性詞語表情達意的作用。

　　3.理解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式在文中的作用。敘述、記敘、述說人物的活動和事情的經過，把人物和事情的基本情況交代清楚。描寫：對人、事、物、景進行生動、形象的描繪和刻畫，使讀者產生如聞其聲，如見其形，如臨其境的感覺。敘述和描寫常常結合起來使用，閱讀時要能充分注意文中的敘述和描寫，對深刻理解文章的思想內容會起很大作用。

　　4.體會文章語言的生動性、形象性。揣摩文中語言的生動性、形象性要從記敘文的特點出發，不能脫離其語言環境。記敘文語言的生動性、形象性可以從詞語、表達方式、修辭方法的運用等方面去品味揣摩。如，“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的……”“鑽”字形象生動地表現出春草衝破土層的擠勁，前面再用“偷偷地”加以修飾，又寫出小草是在人們不知不覺中生長的，生動的表明春草的活力與情態、長勢，“嫩嫩”、“綠綠”則傳神地寫出春草的質地、色澤。仔細體會這些詞語，便會很自然地在頭腦中浮現出一幅春意盎然、生機勃勃的春草圖了。

　　三、小說閱讀方法指導

　　1.塑造人物是小說反映社會生活的主要手段，閱讀小說首先要了解小說中人物的性格特點。如《社戲》塑造了阿發、雙喜等農村少年的形象。這些少年都非常能幹，阿發單純又無私;而雙喜是聰明機靈，膽大心細，善體人意，做事周全和敢於負責。我們要善於用詞語準確地概括出人物的品德。

　　2.人物的性格總是通過描寫手段表現出來的，描寫人物的方法有外貌描寫、心理描寫、語言描寫、行動描寫;既有概括介紹，也有具體描繪;既有正面描寫，也有側面烘托，我們要認識這些方法及其作用。如《孔乙己》一文中，對孔乙己的外貌描寫，寫他的衣著是“一件又髒又破的長衫”，寫出了他迂腐、虛榮的性格，也反映出了他深受科舉制度的毒害。

　　3.小說中的環境描寫，有社會環境描寫，主要作用是揭示時代背景，這些描寫能表現出人物性格的時代根源;還有自然環境描寫，主要內容有地點、時間、季節、氣候及景物，主要作用是表現人物的身份、地位、行動、心情，渲染氣氛等。例如《故鄉》開頭描寫了故鄉蕭索、荒涼的景象，交代了“我”回故鄉的時間、原因、心情和背景。小說中的景色描寫，當然不是為了寫景而寫景，在景色中滲透了作者的意圖，我們要結合故事情節，體會文中環境描寫的作用。

　　試題解析

　　例1　閱讀《背影》中的語段，完成練習。

　　到南京時，有朋友約去遊逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館裡一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終於不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什麼要緊的了。他躊躇了一會，終於決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說：“不要緊，他們去不好!”

　　我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳伕行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終於講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜裡要警惕些，不要受涼。又囑託茶房好好照應我。我心裡暗笑他的迂迂他們只認得錢，託他們只是白託!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己麼?唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭!

　　1.指出這段文字的記敘要素。?

　　A.時間 B.地點 C.主要人物 D.事件

　　2.找出文中插敘的語句。?

　　3.“父親”為什麼一定要送“我”上車，並且囑咐了那麼多話?選擇分析確切的一項。?

　　A.因為“我”不聰明 B.因為他有點“迂”

　　C.因為他愛子情深 D.因為外人不可信

　　4.文中畫橫線的句子表達了作者什麼思想感情?

　　5.在南京“勾留了一日”，為什麼南京的見聞一句也沒有寫??

　　解析　第1題考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什麼時間，什麼地點，什麼人物，發生了什麼事，事情的經過、結果如何，這樣才能清楚事情的來龍去脈，明確要表達的中心。選文因為是一篇文章中的一個語段，所以事情的原因和結果就不明顯，因此只需學生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時間是到南京後第二日上午到下午。地點：南京***或旅館到車站***;主要人物：父親和“我”;事件：父親堅持送“我”到車站。這題的關鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這裡不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細心照顧來表現父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態。正是在這種可以不送、應該不送而又終於送了的反覆過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。弄清了這一點，選文的中心事件就很容易掌握了。第2題作者在敘述父親猶豫送不送“我”時，插入了“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什麼要緊的了。”用來證明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親的愛子之情。根據以上分析，第3題選C是不言而喻了。第4題考查學生了解詞語的感情色彩，辨析褒義詞、貶義詞的能力。本題中的“聰明”是褒義詞的貶用，詞的感情色彩發生了變化，寫出了當時“我”對父親堅持送“我”到車站的一系列舉動的不理解，對往事的自責及對父親的懷念之情。第5題是關於記敘詳略的考查，因為南京的見聞與本文的中心思想關係不大，所以一筆帶過。

　　例2　閱讀《社戲》的語段，完成後面的練習。

　　我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內泊著一隻白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔後篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退後幾尺，即又上前出了橋。於是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水汽中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣裡。淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

　　那聲音大概是橫笛，宛轉、悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣裡。

　　那火接近了，果然是漁火;我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經去遊玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草裡呢。過了那林，船便彎進了叉港，於是趙莊便真在眼前了。

　　1.第2段中加點的詞“跑”與第1段的哪個詞相呼應?這兩個詞都寫出了什麼樣的情形?

　　2.對上文內容理解正確的兩項是*** ***

　　A.第1段第三句的“點”、“磕”、“退後”、“上前”等詞生動地表現了少年們駕船技術的熟練。

　　B.上文有三處寫到“豆麥”，都是為了說明夜氣裡清香的來源。

　　C.第3段中的“他”指的是“那聲音”，“那聲音”指的是第2段中的“歌吹”。

　　D.作者在第4段中用“果然是漁火”、“也不是趙莊”澄清了第2段所寫的“漸望見依稀的趙莊”、“料想便是戲臺”的猜測，表現了作者嚴肅認真的寫作態度。

　　3.從第1、2、3段中各找出一處直接寫“我”心理活動的語句，標出，然後分別從括號裡選出能恰當概括“我”的心理活動的詞語填在橫線上。

　　第1段 ***活潑、輕鬆***

　　第2段 ***急切、焦慮***

　　第3段 ***惘然、陶醉***

　　4.對上文大意概括恰當的是哪一項?*** ***

　　A.去趙莊看社戲途中的行船情景。

　　B.去趙莊看社戲途中的景物描寫。

　　C.去趙莊看社戲途中“我”的心理活動。

　　D.去趙莊看社戲途中“我”的見聞和感受。

　　解析 本題綜合考查閱讀小說的能力。第1題考查的是關鍵詞語的表現作用。該題答案是：“跑”與“飛”相呼應。這兩個詞語都寫出了船行速度快的作用。第2題考查的是對小說中人物性格的分析及對環境描寫作用的認識。A項中的“點”、“磕”、“退後”、“上前”等動作描寫，反映了人物的內在性格，反映出了農村少年的能幹，表現了少年們駕船技術的熟練。B項是對小說環境描寫的作用的考查，引文中三次寫到“豆麥”，第一次主要從色彩上寫豆麥，烘托了行船環境的優美，而後兩次從嗅覺上寫豆麥的清香，題目中說：“三處寫了豆麥，都是寫清香的來源。”是不正確的。C項中考查了這段環境描寫下，語句之間的關聯。題目中指出的幾個詞語間的關係是正確的。D項中是考查了同學對心理描寫作用的認識。文中寫到“猜測”的錯誤，主要是反映了文章中的“我”要看到社戲的急切心情。本文是一篇小說，並非是寫作者的實感，也談不上“嚴肅認真的寫作態度”這一問題。本題的答案，應選A、C兩項。第3題是有關描寫人物方法的考查題目。第一問要求找出直接描寫“我”心理活動的語句，題目中“直接”兩字很關鍵，因為引文中的有些行動描寫、環境描寫都含有“我”的心態，但都不是直接描寫，第一問的答案是：第1段畫線語句是“我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎舒展到說不出的大。”第2段的畫線語句是“但我卻還以為船慢”。第3段畫線語句是“我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣裡。”第2問是考查對心理活動的概括能力。第1段應選“輕鬆”、第2段應選“急切”、第3段應選“陶醉”。第4題是考查同學的概括能力。該題應選D項，該項中的“見聞”含有“行船情景”、“途中的景物描寫”;該項中的“感受”是指“我”的心理活動。因此該項概括全面。另外三項都以偏概全，概括不恰當。

　　中考語文閱讀複習題：

　　一、閱讀《禮物》，完成練習。

　　燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會兒，然後輕輕地把一個包裝很精緻的工藝品盒放在母親的身邊。

　　那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時地發出輕微的鼾聲，藉著不很明亮的燈光，女兒發現母親又瘦了許多。

　　掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，躡手躡腳地退出了房門。

　　天邊還沒有露出魚肚白，朦朦朧朧的月色裡，小星星還在不停地眨著眼，藉著月光，女兒歡快地朝一所很遠的學校走去。

　　那是一所新校舍。是一幢很高很高的大樓。儘管路途遙遠，但那是女兒心中嚮往已久的藝術殿堂。沒入學那會兒，女兒常常做夢。夢見高聳的大樓和大樓裡輝煌的一切。接到錄取通知書的那天，女兒高興地依偎在母親的懷裡，母親欣喜地流了淚，可是，入學要交納，1萬元建校費，l萬元呀，到哪去弄呢?

　　入學的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待。

　　終於有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似地堆在了女兒的面前，數數，整整1萬元人民。

　　母親病倒了。夜裡不斷劇烈地咳嗽。失去光澤的面孔，常常現出疲憊不堪的樣子。在女兒的眼裡，母親好久沒有睡上一個完整的覺了。母親不很老，卻有了白髮。女兒流淚了，她在心裡暗暗發誓，有朝一日，一定要加倍回報母親的愛!

　　放學歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒裡不斷勾勒著母親看見她的禮物時欣喜、激動的樣子。要知道，這件小小的禮物是她用畫筆辛勤勾勒了近一個月才換來的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躑躅過多次。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，彷彿那就是她與母親的化身。

　　推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現出難以掩飾的失望與慍怒。她剛想問，就見母親轉身從裡屋捧出那個包裝很精緻的盒，走到女兒身邊，“慧慧，你怎麼學會亂花錢啦，看看你買的是什麼玩藝兒，袒胸露背的，連件衣服都沒穿，多寒磣人哪?”

　　“媽，這是一座母女雕像，是送給您的……”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什麼用啊，怎麼擺得出呀!”母親把工藝品盒朝女兒懷裡一推，“去，跟人家好好說說，退了吧。”“不，我不退。”“那就換成別的什麼吧，襪子或手套都行。”母親說完。

　　紮上圍裙進了廚房。女兒愣愣地站著沒動，隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終於從女兒的臉上流落下來。

　　1.本文記敘了女兒送給母親一座“雕像”的故事，請寫出故事的梗概。

　　2.按要求分析下列句子中的詞語。

　　①人學的日子一天天地逼近，女兒也在這忐忑不安的焦灼中等待?“焦灼”表現了女兒怎樣的心情?

　　②“終於有一天，母親顫抖著雙手把一疊大小不一的紙幣小山似地堆在了女兒的面前，數數，整整1萬元人民幣。”“小山似的”這個詞語蘊含著豐富的情感，說說你的理解。

　　③母親眼角掛著淚痕，臉上現出難以掩飾的失望與慍怒。說說母親為什麼“失望”。

　　3.文中兩次寫到女兒流淚，第一次因為 而流淚。第二次因為 而流淚。

　　4.文章結尾寫飽含著女兒愛與深情的“雕像”破碎了，事情什麼是這樣的結局?談談你的理解。

　　二、閱讀下面的記敘文，完成練習。

　　明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是野外風箏飄風的輕盈和豔麗，而且奶奶用刀砍樹的聲音。

　　“三月三，砍棗兒幹……”每到這個時候，奶奶都會這麼低唱著，在清涼的陽光中，手拿一把鋥亮的刀，節奏分明地向院子裡的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那裡，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。

　　③“奶奶，您為什麼要砍樹?樹不疼嗎?”我問。在我的心裡，這醜陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們抵禦冰雪嚴寒的珍貴鎧甲。儘管冬天已經過去，可現在還有料峭的春寒啊。奶奶這麼砍下去，不是會深深地傷害它們嗎?難道奶奶不知道“人活一口氣，樹活一張皮”嗎?我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結下了什麼仇呢?

　　④“小孩子不許多嘴!”奶奶嚴厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續自顧自地砍下去，一刀又一刀……

　　⑤那時候，每到秋季，當我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶手裡凜凜的刀光，。心裡就會暗暗為這大難不死的棗樹______________。驚悸和疑惑當然也有，但是卻再也不肯多問一句。

　　⑥多年之後，我長大了。當這件事情幾乎已經被我淡忘的時候，在一個遠近聞名的梨鄉，我又重溫了童年的一幕。

　　⑦也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠意。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹幹上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農們砍得也是那樣細緻，那樣用心，其認真的程度絕不亞於我的奶奶。他們______地砍著，彷彿在精雕細刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，彷彿是它們傷痛的記憶，又彷彿是它們陳舊的冬衣。

　　⑧“老伯，這樹為什麼要這樣砍呢?”我問一個正在揮刀的老人。我隱隱約約地感到，他們和奶奶如此一致的行為背後，一定有一個共同的理由。這個理由，就是我童年裡沒有知曉的那個謎底。

　　⑨“你們讀書人應該知道，樹幹是用來輸送養料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長得太快了。”老人笑道。

　　⑩“那有什麼不好呢?”

　　***11***“那有什麼好呢?”老人反問道，“長得快的都是沒用的枝條，根儲存的養料可是有限的。如果在前期生長的時候把養料都用完了，到了後期還拿什麼去結果呢?就是結了果，也只能讓你吃一嘴渣子。”

　　***12***我怔在了那裡，沒有說話。

　　***13***我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢?一個人如果年輕時過於順利，就會在不知不覺間瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質，白白浪費了生活賜予的珍貴養料。等到結果的時候，他們卻沒有什麼可以拿出來奉獻給收穫的季節。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養料醞釀了又醞釀，等到果實成熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。

　　***14***從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢?而且，傷短愛長。

　　***15***當然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄;在沒有刀的時候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。

　　1.根據文意，為文中空白處選擇恰當的詞，將它們的字母依次填入括號內。********* *** .

　　A.虔誠 B.僥倖 C.真誠 D.慶幸

　　2.第①段中作者用“一個個微縮的芭蕾女郎”比喻的是_________________。其作用是什麼?

　　3.第②段中有“謎底”一詞，聯絡上下文，說一說“謎”指的是什麼?“底”指的是什麼?***每句話不超過10個字***

　　4.在文中用橫線畫出由記敘轉入議論抒情的過渡句。

　　5.根據語境，解釋緒激段中加點詞“芬芳”的意思。

　　6.根據文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢”一句，不正確的一項是***　***

　　A.看似無情的刀，卻能夠為樹醞釀養料，使收穫的果實更加甜美。

　　B.如果愛一個人就應該”砍掉”他驕狂傲慢的枝條。

　　C.在人生旅途上，人們應當有遇到困難和傷害的思想準備。

　　D.“傷”和“愛”看似矛盾，其實“明之傷”正蘊含著“刀之愛”。

　　7.從文中找出一個能體現中心的詞語，作為本文的標題，將它寫在橫線上。

　　三、閱讀《我和鳥兒有個約會》，完成下面各題。***北京市西城區2002年中考題***

　　我和我的朋友是在陽臺上認識的。那天我在陽臺上晒紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當時一見到他，心裡就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時，我喜歡上了他。

　　他是一隻鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調皮勁兒上看，很像我那精力過盛的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚著臉皮準點飛來。吃飽喝足後，就坦然地飛走了。我則躲在門後偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。

　　我兒子見到這鳥後，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發現，當即收繳作案工具，並厲聲斥責：“你怎麼可以隨意傷害一隻可愛的小鳥呢?他是人類的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我們家裡，吃的雞比誰少嗎?”他回敬我一句。

　　喂鳥是幸福的，喂那種食慾特好的鳥尤為幸福。幾天後，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門後的人便想出來認個親戚。那天，見日頭很好，估計他的心情也不壞。我把頭從門後慢慢探出，獻上早已準備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們人類的笑容，這是令人沮喪的。可笑的是，在他高度戒備地注視著我的當口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然後馬上又恢復嚴肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明，為了不影響他進餐，我只好重新退回門後。

　　一天週末，我見以往總是孤孤單單的他，身後還跟著一隻大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門後窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態端莊，吃相也頗有教養，在我們人類圈中，這叫淑女形象吧。然而據我在門縫反覆觀察，這胖鳥不是小傢伙的太太， 因為他們之間從來不黏黏糊糊，也不見眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完後，總要銜上一枚紅棗帶走——可能是一隻母親鳥吧，且家庭負擔不老少，帶她來的是兒子。這母子倆很少對話，不願溝通，就像我家那母子倆一樣。

　　什麼事情都有個結束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來後。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚地擺上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸?可惜一切都晚了。他們走得乾乾淨淨。估計在以後的歲月裡，是不會再想我一下了。

　　鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：“算了老爸，別跟破產似的，不來就不來了，還省點棗呢。”他是好心，以為捨不得紅棗就可以寬我的心，其實，他哪裡知道，我真正捨不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。

　　1.“我”和“我兒子”對待“鳥兒”有哪些不同?

　　2.第4段中“然後馬上又恢復嚴肅的盯人狀”，鳥兒“嚴肅的盯人狀”是怎樣一種眼神呢?***用原文詞語回答***

　　3.第6段中的畫線句表達了作者怎樣的心情?

　　4.第6段中加點的詞語“一下”用得好，好在哪裡?

　　5.“我”在文中向人們發出怎樣的呼喚?

　　中考語文閱讀複習題答案：

　　一、

　　1.①女兒送給母親禮物 ②不被母親接受***理解*** ③雕像破碎

　　2.①表現女兒既盼望上學，又擔心家裡生活困難，湊不夠學費的那種複雜、矛盾的心情。②1萬元來之不易 ，凝聚著母親的心血③嫌女兒浪費錢，認為女兒所送禮物不“健康”

　　3.感激等：委曲等

　　4.①母親對女兒不理解 ②女兒傷心失望

　　二、

　　1.D A

　　2.成百上千把跳躍飛舞的刀 形象生動地描寫出梨農們砍樹技藝的嫌熟和姿勢的優美

　　3.謎：三月三奶奶砍棗樹。 底：儲存養料，以利結果。

　　4.我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢?

　　5.醞釀***或：釀造***

　　6.C

　　7.刀之愛

　　三、

　　1.①“我”喜歡鳥、愛護鳥，“我兒子”逮鳥;②“我”思念鳥，“我兒子”對鳥不再來無所謂。

　　2.充滿著警惕和敵意***或：高度戒備地注視***

　　3.急切盼望鳥兒回來。

　　4.①“一下”表現小鳥對我一點留戀心情都沒有;②更突出我一種失落的心情。

　　5.呼喚人世間的溫情和關愛。