高考語文新課標試卷解析

　　考試歷來是進行教育評價、教育測量的基本方法,我國作為世界上的第一考試大國,對高考的重視程度是不言而喻的。下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　高考語文試卷解析

　　《宋史·曾公亮傳》解析

　　【原題】

　　曾公亮，字明仲，泉州晉江人。舉進士甲科，知會稽縣。民田鏡湖旁，每患湖溢。公亮立斗門，洩水入曹娥江，民受其利。以端明殿學士知鄭州，為政有能聲盜悉竄他境至夜戶不閉嘗有使客亡囊中物移書詰盜公亮報吾境不藏盜殆從之者廋耳索之果然 公亮明練文法，更踐九，習知朝廷臺閣典憲，首相韓琦每諮訪焉。仁宗末年，琦請建儲，與公亮等共定大議。密州民田產銀，或盍取之，大理當以強。公亮曰：“此禁物也，取之雖強，與盜物民家有間矣。”固爭之，遂下有司議，比劫禁物法，盜得不死。契丹縱人漁界河，又數通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，後將奈何?雄州趙滋勇而有謀，可任也。”使諭以指意，邊害訖息，英宗即位，加中書侍郎，兼禮部尚書，尋加戶部尚書，帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴於館，使者不肯赴。公亮質之曰：“錫宴不赴，是不虔君命也，人主有疾，而必使親臨，處之安乎?”使者即就席。熙寧三年，拜司空兼侍中，河陽三城節度使，明年，起判永興軍。居一歲，還京師。旋以太傅致仕，元豐元年卒，年八十，帝臨哭，輟朝三日，公亮方厚莊重，沉深周密，平居謹繩墨，蹈規矩;然性吝嗇，殖貨至鉅萬，初薦王安石，及同輔政，知上方向之，陰為子孫計，凡更張庶事，一切聽順，而外若不與之者。常遣子孝寬參其謀，至上前略無所異，於是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝寬至樞密以報之。蘇軾嘗從容責公亮不能救正，世譏其持祿固寵雲。***節選自《宋史·曾公亮傳》***

　　5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是***3分***

　　A.首相指宰相中居於首位的人，與當今某些國家內閣或政府首腦的含義並不相同。

　　B.建儲義為確定儲君，也即確定皇位的繼承人，我國古代通常採用嫡長子繼承製。

　　C.古代朝廷中分職設官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級官員。

　　D.契丹是古國名，後來改國號為遼，先後與五代和北宋並立，與中原常發生爭端。

　　【解析】

　　文言文內容比較長，重點說一下第五個選擇題，文言常識。

　　近七八年來，新課標選的傳記都是唐書，宋史和明史。很多政治制度、官僚制度、科舉制度、選拔官員的制度都是從唐朝建立起來，沿用下去的，中間出現了一個元朝，蒙古人建立的政權，就會出現一些不同的政治派別和管理方式，或者說清朝也有不同的概念，所以說唐書、宋史、明史是我們最熟知的，最瞭解的。

　　這次選擇的是《宋史》的。裡面有四個常識，第一個常識是首相，指的是宰相中居於首位的人，現在的首相就是君主立憲制，內閣或者是政府的領導。那麼建儲，就是指的確立儲君，我們經常古代是指的嫡子的。然後說到有司，古代朝廷中分職設官，這裡要說一下為什麼要有用司，司是什麼意思?我們在什麼地方會見到司呢?司儀，你參加婚禮的時候都會有司儀，那麼這個司儀是什麼意思?我們經常把司儀等同於主持人，那麼這個司儀中的儀是儀式的意思，司就是主持管理的意思。所以“有司”其實就相當於有關官員，特別神祕的那個官員。他是不可能有一個專有名詞的。契丹是一個民族，契丹也建立過契丹國，作為一個國號出現過，後來改名為遼，是和五代和北宋並立，經常與中原發生衝突，這也是正確的。這個錯誤的選項難以區分，這個錯誤是很小的。

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　　《金陵望漢江》解析

　　【原題】

　　金陵望漢江李白

　　漢江回萬里，派作九龍盤①。

　　橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。

　　六帝淪亡後②，三吳不足觀③。

　　我君混區宇，垂拱眾流安。

　　今日任公子，滄浪罷釣竿④。

　　【注】①派：河的支流，長江在湖北、江西一帶，分為很多直流，②六帝：代指六朝，③三吳，古吳地後分為三，即吳興、吳郡、會稽，④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻一無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大魚。

　　8、詩的前四句描寫了什麼樣的景象?這樣寫有什麼用意?***6份***

　　9、詩中運用任公子的典故，表達了什麼樣的思想感情?***5份***

　　【解析】

　　這是一首巨集大壯闊的詩篇，結合註釋來簡單的翻譯一下：長江延綿曲折長萬里，分作九條支流，六代的帝王，三吳已經沒有了昔日的盛況，已經不足以觀賞了。我朝盛名之君統一天下，證明天下太平。今天的任公子，把魚竿放下了。這裡涉及到一個典故：任公子是《莊子》中一個傳說的人物，他有很大的釣鉤釣起了巨大的魚，意即江海中有巨魚，他能夠用自己的方法和才能去除掉國家的這些危害。那詩中意思就是在江海中已經不需要像任公子這樣的人拿那麼長的釣竿去除賊寇了。

　　第八個題說詩的前四句描寫了怎樣的景象呢?兩問。第一問是描寫了怎樣的景象簡單翻譯一下詩句，再具體闡釋一下作用。

　　大致上可以這樣答，第一問先說它描繪了一幅極其巨集偉的萬里長江的風光的圖卷，因為望的是漢江，描繪的也是漢江的景象，具體你可以翻譯一下或者簡單解釋一下。第二問作用，主要是鋪墊敘事，為下文做鋪墊。

　　第二個題他說詩中運用任公子的典故表達了怎樣的思想感情?李白經常用歷史上的人物寄託自己的情感和志向。詩中我們盛名的君主已經把天下治理得非常非常好了，非常非常祥和，已經不需要像任公子這樣的才能了，我也只好把這個釣竿放下。所以說這首詩雖然表面上說我們國家的繁榮昌盛，但另一方面是說詩人自己沒有施展才華的地方了，因為他非常希望能施展自己的能力。但是我們說亂世出英雄，盛世這個英雄不太好發揮自己的才能，所以我們可以這樣去作答。既歌頌了這個社會的祥和，有暗中的抒發了遺憾，然後具體解釋了一下怎麼出發的，這就是我們的整首詩《金陵望漢江》。

　　我們來看一下，其實李白以前在別的省份也考過比如《古風》，他也經常用別人暗喻自己的理想和壯志。“齊有倜儻生，魯連特高妙。明月出海底……”這個就是借用魯仲連來說自己的人生理想，也就是魯仲連做了什麼事情，他自己也做，他自己也希望建功立業。別人要饋贈他千金的時候，說我不要，我走了。這體現的是一種淡泊名利，視金錢如糞土的精神，這也是李白的一種志向。這是我們的高考的一個題型。

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　　閱讀解析

　　【閱讀原題】

　　鋤李銳

　　拄著鋤把出村的時候又有人問：“六安爺，又去百畝園呀?”

　　倒拿著鋤頭的六安爺平靜地笑笑：“是哩。”

　　“咳呀。六安爺，後晌天氣這麼熱，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爺!”

　　六安爺還是平靜地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。”

　　“咳呀，鋤了地，受了累，又沒有收成，你是圖啥呀六安爺?”

　　六安爺已經不清這樣的回答重複過多少次了，他還是不緊不慢地笑笑：“我不是鋤地，我是過癮。”

　　斜射的陽光晃晃地照在六安爺的臉上，漸漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆，六安爺看不清人們的臉色，可他聽得清人們的腔調，但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當柺棍，從從容容地走過。

　　百畝園就在河對面，一抬眼就能看見。一座三孔石橋跨過亂流河，把百畝園和村子連在一起，這整整一百二十畝平坦肥沃的河灘地，是亂流河一百多裡河谷當中最大最肥的一塊地。西灣村人不知道在這塊地上耕種了幾千年幾百代裡，西灣村人不知把幾千斤幾萬斤的汗水撒在百畝園，也不知從百畝園的土地上收穫了幾百萬幾千萬的糧食，更不知這幾百萬幾千萬的糧食養活了世世代代多少人。但是，從今年起百畝園再也不會收穫莊稼了，煤炭公司看中了百畝園，要在這塊地上建一個焦炭廠。兩年裡反覆地談判，煤炭公司一直把土地收購價壓在每畝五千元，為了表示絕不接受的決心，今年下種的季節，西灣村人堅決地把莊稼照樣種了下去，煤炭公司終於妥協了，每畝地一萬五千塊，這場驚心動魄的談判像傳奇一樣在亂流河兩岸到處被人傳頌。一萬五千塊，簡直就是一個讓人頭暈的天價。按照最好的年景，現在一畝地一年也就能收入一百多塊錢。想一想就讓人頭暈，你得受一百多年的辛苦，留一百多年的汗，才能在一畝地裡刨出來一萬五千塊錢吶!勝利的喜悅中，沒有人再去百畝園了，因為合同一簽，錢一拿，推土機馬上就要開進來了。

　　可是，不知不覺中，那些被人遺忘了的種子，還是和千百年來一樣破土而出了。每天早上嫩綠的葉子上都會有珍珠一樣的露水，在晨風中把陽光變幻德五彩繽紛。這些種子們不知道，永遠不會再有人來伺候它們，收穫它們了。從此往後，百畝園裡將是爐火熊熊，濃煙滾滾的另一番景象。

　　六安爺捨不得那些種子，他掐著指頭計算著出苗的時間，到了該間苗鋤頭遍的日子，六安爺就拄著鋤頭來到百畝園。一天三晌，一晌不落。

　　現在，勞累了一天的六安爺已經感覺到腰背的痠痛，滿是老繭的手也有些僵硬，他蹲下身子摸索著探出一塊空地，然後坐在黃土上很享受地慢慢吸一支菸，等著僵硬了的筋骨舒緩下來。等到歇夠了，就再拄著鋤把站起來，青筋暴突的臂膀，把鋤頭一次又一次穩穩地探進搖擺的苗壠裡去，沒有人催，自己心裡也不急，六安爺只想一個人慢慢地鋤地，就好像一個人對著一壺老酒細斟慢飲。

　　終於，西山的陰影落進了河谷，被太陽晒了一天的六安爺，立刻感覺到了肩背上升起的一絲涼意，他緩緩地直起腰來，把捏鋤把的兩隻手一先一後舉到嘴前，輕輕地晬上幾點唾沫，而後，又深深地埋下腰，舉起了鋤頭，隨著臂膀有力的拉拽，鋒利的鋤刃悶在黃土裡咯嘣咯嘣地割斷了草根，間開了密集的幼苗，新鮮的黃土一股一股地翻起來。六安爺愜意地微笑著，雖然看不清，可是，耳朵裡的聲音，鼻子裡的氣味，河谷裡漸起的涼意，都讓他順心，都讓他舒服，銀亮的鋤板魚兒戲水一般地，在禾苗的綠波中上下翻飛。於是，鬆軟新鮮的黃土上留下兩行長長的跨距整齊的腳印，腳印的兩旁是株距均勻的玉茭和青豆的幼苗。六安爺種了一輩子莊稼，鋤了一輩子地，眼下這一次有些不一般，六安爺心裡知道，這是他這輩子最後一次鋤地了，最後一次給百畝園的莊稼鋤地了。

　　沉靜的暮色中，百畝園顯得寂寥、空曠，六安爺喜歡這天地間昏暗的時辰，眼睛裡邊和眼睛外邊的世界是一樣的，她知道自己在慢慢融入眼前這黑暗的世界裡。

　　很多天以後，人們跟著推土機來到百畝園，無比驚訝地發現，六安爺鋤過的苗壠裡，茁壯的禾苗均勻整齊，一顆一顆蓬勃的莊稼全都充滿了豐收的信心。沒有人能相信那是一個半瞎子鋤過的地。於是人們想起六安爺說了無數遍的話，六安爺總是平靜固執地說，“我不是鋤地，我是過癮”。

　　***1***下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑑賞，最恰當的兩項是***5分***

　　A. 小說開頭寥寥幾句對話，六安爺這個勤勞而孤僻的老家形象已經躍然紙上，同時，他與村人的分歧也開始顯露，併為下文情節發展埋下了伏筆。

　　B. 西灣村人與煤炭公司“驚心動魄的談判”，是小說中隱約可見的敘事背景，也是深刻的社會背景，巧妙地將六安爺的個人感受跟時代的變化連線起來。

　　C. 小說中寫到百畝園將要變成焦炭廠，往日的田園風光將會被“爐火熊熊，濃煙滾滾”的景象所取代，深化了作者關於生態問題的思考及小說的環保主題。

　　D. 關於六安爺鋤地的描寫生動而富有詩意，傳達了六安爺在百畝園勞作時愜意舒暢的感覺，這樣的寫法強化了小說所表達的人與土地分離的悲涼感。

　　E. 綜合全文來看，六安爺的“平靜固執”，說明他作為一個老人，一方面已經飽經滄桑，看透世事變遷，另一方面也難免思想保守，無法與時俱進。

　　***2***小說以“鋤”為標題，有什麼寓意?請結合全文簡要分析。***6分***

　　***3***小說較為誇張地連續使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什麼?試簡要分析。***6分***

　　***4***“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺的關鍵，也是理解小說主旨的關鍵，請結合全文進行分析。***8分***

　　【解析】

　　這次考的是中國小說，論述部分具體三個題，6分、6分、8分。

　　第一個題是說小說以“鋤”為標題，有什麼意義，這是典型的標題含義題。

　　第二個題是說小說誇張的連續用幾萬、幾十萬這種詞語描述了百畝園的歷史。這次的文字稍微有點難，但可以用我們常規的方法。比如說我們先表意，深意。首先在文中的哪個部分，比如說開頭的時候可以統領全篇，結尾的可以昇華主題。中間的時候可以承上啟下，結尾不可以。這個段落出現在中間的部分，可以渲染一種氛圍，可以上下文形成對照，或者為下文做鋪墊，推動情節的發展，突出主題和人物等等，這都是非常常規性的題目。

　　第三個具體含義題，針對這三個題型的難點不是我們平時做題的套路，而是把握這個小說的主題。也就是說標題的含義涉及到我們要結合主題去答，情節的作用，他提出了什麼主題，具體的含義也是讓你理解小說的主旨。這才是這個小說的一個難點，但是我們卻有跡可循，就是他前面出現的選擇題。有三個選擇題都提到了相關主題的部分，比如說B項說某個情節，也就是這部小說是發生在一個時代的變遷中，在大的背景下，人物與時代的感情的連線。C說深化了作者對生態問題的思考及環保主題，具體環保是不是一個主題，我們這時候不能確定，但我們可以確定的是裡面涉及到了這個點，因為要把原來的莊稼地改造成一個煤礦的焦煤廠，以後就會變成濃煙滾滾，這顯然在歷史的變遷中社會環境會遭到破壞。

　　D說這種強化了小說所表達的人與土地的分離悲涼感，我們都可以進行參考。

　　具體來說小說的主題我們經常會覺得難以把握，尤其是外國小說，其實並沒有。小說它的出現就是社會矛盾的激化，而且高考小說，我們為什麼會覺得小說的主題難以把握呢?是因為小說明明很簡單，但好像就是要告訴你一個道理，但是我們就找不到這個道理到底是什麼。我們可以看一下小說經常涉及到的一些背景，包外國小說就是工業革命的興起，二戰期間，都是在歷史的變革中，會發生很多很多的民族的矛盾的激化，而構成的小說。中國小說也是，30年代戰爭時期和改革開放時期，也是***的激化時期，這就涉及到我們為什麼會產生這樣的小說的主旨，因為社會矛盾的激化。

　　所以其實高考的考試小說的主題，歸根到底脫落不了一點。讚揚某種品質，同情主人公境遇，批判某種社會現象。有的時候會兩兩結合，既讚揚了某種品質，又同情了主人公的命運，少數情況下也會有既批判了某種現象，但也有一些正能量的品質體現出來，所以就是這些，我們把握準這個主題就比較好決策了，這是小說題型。

　　作文解析

　　大家看到這次全國乙卷語文考的是關於教育主題的漫畫作文。漫畫作文這種經典的考題形式到今年還在延續著，備受關注的“教育”主題也在高考中持續升溫。教育是我們中國傳統文化中非常重要的組成部分，也是近些年我們社會一直不斷討論的熱點話題。大家都知道，父母是孩子的第一任老師，父母的教育是家庭的核心。

　　上圖就是上午作文題目中的漫畫，這個漫畫分兩個部分：圖片上方畫的兩個孩子，一個孩子考了100分，臉皮上面有一個親吻印;另一個孩子55分，臉上有一個巴掌印。然後圖片左下方這個孩子考了98分有一個巴掌印，右邊61分卻有一個親吻印。這反映的是家長對孩子成績的獎懲，但是這種獎懲的背後到底代表的是什麼?我們除了橫向比較以外可以縱向再來比較一下。第一個孩子是100分降到了98分，所以由獎勵變成了懲罰，第二個孩子從55分升到61分及格了得到獎勵。除了進步退步以外還可以分析背後的現象，為什麼要做這樣的漫畫題?第一個從成績的角度，現在高考的教育和學生的教育，就是一個追求成績、追求升學的教育，這種教育到底是不是當今社會應該倡導的?第二個從教育的角度，我們上升到了家庭教育。雖然說教育有來自家庭方面的、社會方面的、學校方面的，但在這張圖中我們看到的是親吻的口紅印，這是來自家庭的，所以這幅漫畫其實是想強調了家庭教育的重要性。再深入一點，我們是不是可以探討一下這種單一的獎懲制度，一個親吻或者巴掌，有沒有涉及到暴力的懲罰方式。很多家長在孩子快考試的時候，說考試以後給你買什麼，或者獎勵你帶你去遊樂園玩。單一化的獎懲方式到底有沒有利於孩子的成長也是我們值得思考的。

　　這篇作文應該怎麼去寫呢?每次出題人在出作文題目的時候都會有一個分析，就是儘可能貼合考生大家的生活，讓大家有話可說，但這樣是不是意味著我們可以舉自己的例子?我們要寫的議論文有三要點：論點、論據、論證。這個論據應該怎麼找?是不是自己的事組成一個小故事就可以了?當然不是，如果我們這樣寫就會把作文弄成議論文和記敘文混雜在一起不倫不類的東西。我們再回到作文題目，那我們不寫自己的例子怎麼辦?其實我們在課本中就學到過傅雷家書，這篇文章包含了父親對孩子嘔心瀝血的教育理念;我們小時候背三字經，養不教父之過，強調了家庭教育的重要性;孟母三遷也是，曾國藩的家書也是一樣。有同學說知道孟母三遷，也知道養不教父之過，但是怎麼把它節選出一個段落?因為我們寫完分論點是要進行闡述和分析的，而不是一個事例的堆積。開頭以及中間要去一步步一層層分析是什麼、為什麼、怎麼辦，分別舉一些例子去論證。論證的時候用分析的口吻，你可以寫得優美一些，比如用一些名人名言，用一些排比句，最後點一下材料，然後扣題你的中心論點是什麼並且昇華一下到呼籲，更多的教育應該放在孩子身上，不能把孩子放在學校就不管了，也不能進行簡單的獎懲，這樣會造成孩子不正確的價值觀。

　　今年高考全國乙卷語文作文的考題形式是漫畫作文，針對這一類漫畫作文應該如何著手寫以及怎樣找到更好的立意角度，新東方線上高考權威名師張小妮給大家做了全面的解讀分分析。

　　在我們寫漫畫作文的過程中，開頭一定要點一下材料，就像故事寓言類，你要分析出如何得到你的論點，然後分析提出你的論文是什麼。我們可以嘗試列分論點，這個分論點和以前經常所列的不一樣，它更接近於思辨式的分論點，我們從幾個層次提出是什麼、為什麼、怎麼辦。第一個為是什麼?這幅漫畫中體現出的是什麼，就是教育的方式獎懲制度，是怎麼樣獎勵怎麼樣懲罰的，什麼時候獎勵什麼時候懲罰。而且圖中可以看出兩個不同的孩子，成績差距是很大的，這就涉及了進步和退步的問題。第二個是為什麼出現這樣的獎懲制度，就是成績的功利性，我們現在的教育越來越注重成績，我們經常說，你只要進步一分就可以甩掉一萬人，為了進更好的學府，大部分人就越來越注重成績。在這方面就有一個進步退步的問題，還有一個片面追求升學率的社會教育問題，還可以思考一下，現在的教育到底可以培養什麼樣的人才。從這個角度去出發，去討論我們的社會是該注重素質教育還是功利性的成績教育。第三個是具體應該怎麼樣去做?這部分還是要落在家庭教育上。家庭教育應該多元化，不能單純獎勵和懲罰，不能說進步一分就給你100元零花錢，如果退步了就沒有零花錢，這種方式起不到很好的效果。這兩天我看到一個非常熱的視訊，視訊講述的是一個小女孩的夢想是從豆芽菜開始的，她的媽媽是賣菜的，她有一天一直盯著豆芽菜在沉思，她的媽媽就問他在看什麼。孩子說她不明白為什麼隔壁家豆芽菜那麼火，為什麼那麼多人來買豆芽菜?於是孩子的媽媽回答說因為只有隔壁一家賣。小女孩說，能不能我們自己去種然後來賣?媽媽說你可以去試試看，然後小女孩和媽媽就一起嘗試著種了幾盆豆芽。結果很快就失敗了，豆芽都枯死了。小女孩很沮喪，媽媽鼓勵她說，沒關係再來試試看，後來她們經過查資料，發現豆芽是要種在陰涼地的。於是她們進行了第二次嘗試之後也失敗了。這時候媽媽再次鼓勵說，我們再來試試看，之後通過不懈地嘗試追求探索，她們終於用自己的方式種出了非常好吃的豆芽，這個女孩的夢想就由此萌芽，激勵她在人生中不斷進取。我們的家庭教育也是一樣的，第一要多元化，第二是正確的引導方式。牛奶瓶的故事大家應該都知道，一個小孩不小心把瓶子掉在地上，媽媽沒有職責他，而是一遍一遍教他應該怎麼拿瓶子。獎懲當然是必要的，但應該是一些輔助的手段，怎麼獎勵怎麼懲罰也應該去斟酌，同時應該去引導。

　　我們可以再回想一下2007年的高考作文，同樣是漫畫作文，一個孩子踩到了一個西瓜皮，摔了一跤。這反映的也是有關教育的問題。首先從家庭、學校和社會的角度去看，這跟我們講的故事原理是一樣的。孩子在人生的路上遇到坎了，這個是很正常的事，但是家長放不下心。家長們應該鼓勵孩子堅強地站起來，下一次就不會摔倒了，這才是正確的導向。除此之外，我們的立意還可以從孩子的角度出發，第一個點：孩子從成長過程中應該鍛鍊一種頑強的品質，摔倒了沒關係，吸取教訓然後堅強地走下去，這樣才能適應社會的競爭。文章內容可以涉及到勇氣頑強的品質，是一種正能量，這種正能量也是我們最開始說的要弘揚的傳統文化。第二個點是摔倒以後不要怨天尤人，失敗以後不要怨天尤人，不要老說是別人的過錯，應該分析自己下次應該怎麼樣，這樣才能順利走上你到到達的目的地。第三個點是從雙方角度，這點來說非常貼合今年的漫畫題，孩子容易摔跤，孩子為什麼踩到西瓜皮摔跤?家庭的溺愛讓孩子會一不小心就摔跤。以前還有一個漫畫題，小學、中學、大學是三個鳥籠，出了籠子就摔在地上，我們經常說孩子是祖國未來的希望，高考是整個社會整個國家都在關注的大事。整個社會對於中學生和孩子的呵護，讓孩子沒有更多鍛鍊的機會，出了校門就會摔跤。2010年還考了一次漫畫作文，這個大家應該有印象，考題漫畫是四隻貓一條魚，一隻貓出去捉老鼠，其他貓說有魚吃了還去捉老鼠。這也是同樣的可以從幾個不同層次來分析，它們面前已經擺了魚，第四隻貓不是因為沒有魚才去捉老鼠，而是有了魚也去捉老鼠，這是居安思危的思想。擺在你面前的魚是你可以享受的權利，但是同時你應該想一想，作為一隻貓應該履行的職責和義務是什麼?我們應該有一種強烈的角色意識，不能忘記自己的角色和職責，即使眼前有非常大的誘惑，我也應該時時刻刻想到履行的職責是什麼，盡到的責任應該是什麼，這是第二個立意。第三個層次，正確認識傳統價值觀念。傳統價值觀念一定是需要非常重視的，這也是我要說的另外一個點，一定要關注漫畫內容的細節，包括裡面的主體做了什麼事情，包括註釋，比如這個漫畫中寫了一句話“都什麼年代了，有魚還捉老鼠。”裡面提到一個年代，我們可以去思考是不是社會主義核心價值觀或者傳統價值觀，換了一個年代就不適用了呢?不是的，我們經常說對於傳統文化要“取其精華，去其糟粕”，社會主義核心價值觀是不過時的，比如雷鋒精神。社會雖然在進步，文化越來越發達，但傳統文化也是我們的精神財富，這是我們要注意的漫畫題的細節。根據這幾年來的漫畫題，歸根到底反映的還是社會當下的熱點以及核心價值觀，這兩個是拋不開的。

　　到現在為止，我分析的是今年的作文以及漫畫作文應該怎麼去解答，但是對於大家來說，看到漫畫頭腦就發懵了，尤其是平時只專注於老師講過題型的學。其實是萬變不離其宗的，它還是一個議論文，漫畫題我們也不是第一次見了，可能大家說2010年我還沒上高中呢，漫畫題除了在作文中還在哪裡見過?語言文字運用題。其中有一個漫畫題，有三種類型的，一個是徽標，一個是圖片，一個是漫畫，老師每年也都在講這個問題，具體漫畫題又有什麼特點?我們又該怎麼針對漫畫題去解析呢?首先我們要把畫面的內容搞清楚，然後揭示出漫畫的寓意。在揭示寓意之前我們先來說一下漫畫的特點是什麼。漫畫最大的特點就是誇張、渲染、諷刺，突出。漫畫作文題的典型性就是以小見大，並且通過對比強化來彰顯，它跟語言文字應用和我們的寓言故事類的道理是一樣的，所以我們不要看到漫畫題就慌。最後提醒大家一點，準備作文一定謹記緊跟社會熱點，弘揚社會正能量。