初三歷史第二次世界大戰同步練習題答案***3***

　　初三歷史複習計劃：

　　一、學生目前基本狀況分析：

　　1、這屆畢業班的學生對於歷史學科的複習的最大特點就是重視程度不夠，認為考試時只要翻卷找書就可以答好知識點，明顯表現為上課情緒激情不足，平時主動複習的慾望淡薄，有些學生甚至出現練習馬虎應付的現象;

　　2、大部分學生基礎知識比較牢固，但能力欠缺，對於平時練習的一些比較有創新的題目依賴性較大，表現為等待老師的答案，或者乾脆置之不理;

　　3、大部分學生的語言表達能力較差，特別是在主觀性試題以及史料辨析試題這個環節上，學生對於語言的組織非常混亂，導致不必要的失分的現象屢屢有之;

　　4、由於人教版的初中歷史課本更側重於基礎知識，對於教材的知識結構體系比較忽略，因此大部分學生反映對於中國以及世界近現代歷史部分的重大時間、重要概念比較模糊，以致於做練習時毫無頭緒，一定程度上影響到了練習的質量;

　　5、學生在各科的複習時間上的安排欠缺合理性，以致於在一些他們所認為相對不是很重要的科目上的複習，有一種“趕”的感覺，導致複習效果不是很理想;

　　6、學生對練習的鞏固情況令人擔憂，大部分對練習沒能形成一個系統性的整理和概括以及反思，思想上仍是單純地認為練習過的習題就是不需要再進行鞏固了;

　　7、許多學生的書寫仍是比較潦草不清，錯字別字現象時有發生，答題不夠規範，學習習慣比較差;

　　8、學生對於複習大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致於經常顧此失彼，首尾不得相顧，複習的質量就是大打折扣。

　　二、計劃達到的目標：

　　1、以知識結構為複習的線索，引導學生在知識結構的幫助下，對初中歷史基礎知識進行重新整合，建立符合自己複習特點的知識網路;

　　2、強調以基礎知識為主，以能力提高為理念，在複習中著重要求學生具有時代性、發展性和科學性的思維，最大程度體現中考對學生的素質要求;

　　3、在平時的複習中，強調以練習促質量、以探討促思維，更多關注學生不同階段的複習效果，及時對複習的階段計劃進行適當調整;

　　4、根據學生的不同學習特點和學習現狀，對不同的學生提出不同的複習要求，並在平時的練習中有針對性地提出不同難度的要求;

　　5、對於學生不同程度的進步及時給予必要的鼓勵，強調學生要有充分的自信，以求達到複習的效果事半功倍;

　　6、與舒蘭以及吉林的某些教師保持複習方法及其心得的交流與溝通，在複習的材料上做到互通有無;另外充分利用自己所加入的吉林省初中老師教師群和吉林市歷史教師群，做到及時獲得資訊和資源。

　　7、充分利用網路，既及時瞭解中考的階段資訊，又蒐集一些題型新穎的題目，以補充課堂上覆習的不足;

　　8、在複習的最後階段，對學生進行鄉土史的必要指導，以求複習的系統性和一貫性;

　　9、在平時的複習中，結合練習強調學生的答題規範性和書寫的工整，並有目的性的進行必要的答題格式的指導;

　　10、有目的性的重點做好培優的工作，以點帶面;同時要做好學困生的轉差工作，力求使他們能提高成績。

　　11、以考試說明和課程標準為準，課堂複習和練習儘量於考試說明以及課程標準保持一致性。

　　三、制定複習計劃：

　　1、教師根據考試說明、歷史課程標準和本省中考試卷特點和結構，讓學生對總複習的內容、達到的目標有清晰的認識。

　　2、根據所教學生具體情況，確定複習重點、難點、熱點。

　　①重點：中國近代史、這個現代史、世界近代史、世界現代史及培養以史為鑑的能力;②難點：材料分析，知識拓展、綜合探究以及歷史知識的跨年代、跨地域的橫向與縱向的綜合運用

　　3、作好三段式複習時間安排

　　第一階段：梳理脈絡，基礎知識過手。

　　第二階段：專題複習，突出重難熱點。

　　第三階段：強化訓練，提高應考能力。

　　初三歷史複習方法：

　　用心去理解認真學習課本

　　課前，採取積極的學習態度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對於疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。

　　學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。

　　上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯絡上下文的內容來記憶。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的瞭解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。

　　課堂學會技巧性消化

　　要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入的理解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是有很多學生不注重平時的記憶，只是將老師上課的內容記錄下來，待到考試的時候才去開卷翻書，這樣往往由於不熟悉知識點導致考試時間緊張。因此，平時的學習過程中，一定要注意上課儘量消化知識點。

　　複習知識點時，要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件連在一起比較、記憶：如美國獨立戰爭、英國資產階級革命和法國大革命等。

　　分析史實、理解的能力。歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關係，弄清每件史實前因後果，在今後歷史學科的學習中非常重要。同時，還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確地評價每一歷史事件。

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