江畔獨步尋花教學設計

　　《江畔獨步尋花》是語文六年級下冊的一篇古詩詞，是唐代詩人杜甫的詩作，表現了杜甫對美好事物常在的希望。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《江畔獨步尋花》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。

　　2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四孃家的花很多很美麗。

　　3、能夠有感情的朗讀並背誦古詩。

　　4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。

　　教學重點：能夠有感情的朗讀並背誦古詩。

　　教學難點：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。

　　教具準備：多媒體課件 學生準備田格本

　　教學過程：

　　一、匯入

　　請同學們開啟書，第七課，我們已經學習了《古詩二首》中的第一首古詩，題目是：“登鸛雀樓”，讓我們一起把這首詩齊讀一遍。這首詩裡有千古流傳的名句，是哪句?

　　這節課，我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板演。***分三次，第一次“江畔”，讓學生注意“畔”的讀音，即它是左右結構，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什麼意思，江畔呢?第二次“獨步”，提問學生誰獨步?根據回答板書“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫法，上邊是倒山，山字最後一橫不出頭，下邊是一個寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學生指寫***。寫完之後，再來齊讀。

　　二、學習古詩

　　第一步：初讀

　　1、指名讀古詩。

　　2、指導朗讀，讀古詩一定要讀出它的韻味來，古詩是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們在初讀時，要把古詩的那個韻味感讀出來。

　　3、分兩種情況作處理：

　　***1***指兩名學生讀，如果學生讀的不太好，師進行範讀，並提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢?估計學生說：有語氣，要停頓。師接著說：“對了，讀古詩時，一定要有停頓，出示課件，指導朗讀。

　　***2***當學生讀得很好的時候，教師做及時的評價，如：你讀得很準確，你讀得很有古詩的味道，那麼怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢?出示課件，指導朗讀。

　　第二步：理解讀

　　***一***解決重點詞語

　　1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。

　　2、提問：這些問題，你們有什麼解決的好方法?***估計：問老師，查字典，看註釋等***。

　　3、看註釋理解詞句的意思，是個簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學一學。

　　4、那好，我來檢查一下你們剛才學習的效果。

　　***二***詩句的意思

　　分析前兩句：

　　黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。***因為是豎排版的由左到右的書寫格式，當學生讀正確的時候，教師鼓勵：你一下子就讀準確了，你們發現了嗎?這和我們平時所看到的格式是不一樣的，古人習慣於由右向左來書寫，而我們現代人，則習慣由左向右的書寫格式。當學生讀得不正確時，提示:你注意觀察一下，我們該先讀哪一句，對了，***原因同上***

　　1、提問：蹊是什麼意思?那花滿蹊呢?***花鋪滿了小路***那誰家的小路被花鋪滿了?好，誰來讀讀這句話?指兩名學生讀。

　　第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的?***花把枝條都壓彎了***，那你來讀讀這句話。

　　2、你們看，這兩句詩都是在寫什麼景物呀?板書：花

　　都讀一讀，你們覺得這裡的花怎麼樣呀?多

　　你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的?

　　3、重點理解“千朵萬朵，滿，壓”

　　學生彙報：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀!這就是我們的文化瑰寶呀!真是，黃四孃家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀!

　　4、讓我不由得感慨!出示：花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的!指名讀

　　你們能像老師這樣說一說嗎?花————————!

　　引導學生從花的顏色，氣味，數量，姿態等進行自由表達，教師根據學生的具體情況作指導。

　　5、你們的語句真優美，詞語也很豐富，誰願意把這兩句話再讀一讀。

　　師適時點評，比如，當學生讀的不是那麼有感情的時候，教師可以指導，孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀?***高興的，喜悅的，讚歎的***是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀!

　　再指一至兩個人讀。

　　分析後兩句：

　　留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼

　　1、杜甫一人來到江邊，他看到了很多的花，那通過你對詩句的理解，他還看到了哪些景物?***蝶和鶯 ***

　　2、出示課件：蝶和鶯的寫法。

　　講解蝶和鶯的寫法，先讓學生觀察。

　　蝶，它是左右結構，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點。

　　鶯是上中下結構，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個鳥字。請學生到黑板上去板演。其他學生拿出筆和紙寫在田格紙上，師巡視，寫得好的可以打個圈。注意評價學生的書寫：你注意了蟲字旁的寫法，你的冖拖起了上邊的草字頭。

　　3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰來讀一讀。

　　提問：流連是什麼意思?***捨不得離去***，誰捨不得離開?***蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人***。是呀，流連戲蝶時時舞，板書：舞。提示注意舞的寫法。

　　捨不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他捨不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不捨嗎?

　　指兩名學生讀。

　　是呀!蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右，正是留戀細碟生接“時時舞”。

　　第四句：自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。

　　1、提問：恰恰啼什麼意思?板書：歌

　　多麼愜意，多麼動聽的歌聲呀，該怎麼讀，指名讀。

　　是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機，你的腦海裡一定出現了蝴蝶和黃鶯的身影，你願意把你想象到的畫面用你的筆寫一寫嗎?

　　2、出示：蝴蝶————————!

　　黃鶯————————!

　　師巡視並作指導，標出序號。

　　正象你們所寫得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌，***可以用學生當時的語句***，讓我們一起走進黃四孃家那迷人的春景吧!

　　3、放課件。

　　4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份讚歎，誰願意把你的那份感受，那份讚歎之情讀出來。***請從初讀就開始讀的那個同學，從他的進步及時鼓勵他朗讀的進步，以一個人的進步來帶動全班同學***

　　多麼美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四孃家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧!

　　5、齊讀。

　　三、小結

　　1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

　　2、課下，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。

　　板書：

　　千朵萬朵 壓 滿

　　江畔獨步尋花：蝶 舞

　　鶯 歌

　　《江畔獨步尋花》說課稿

　　我說的課題是人教版六年級語文下冊古詩詞背誦中的古詩《江畔獨步尋花》。下面我從本課的設計理念、教材、教學目標、教學重難點、教學方法的運用、教學流程及板書等六個方面加以說明。

　　一、基本理念

　　閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養閱讀能力，發展思維，陶冶情操。

　　二、說教材。

　　這是詩人杜甫在飽經離亂之後，寓居四川成都，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，寫下的一首詩。

　　這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

　　三、說教學目標

　　根據《全日制義務教育語文課程標準》和人教版教材特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：

　　1、認知目標：能體會重點詞句在文中的意思和用法，理解詩句意思。

　　2、技能目標：***1***能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　***2***體會、把握古詩的韻味美。

　　3、情感目標：學生在品味朗讀的基礎上，體會春天的勃勃生機和美麗，感悟詩人的情感。

　　四、說教學重難點

　　1、重點：誦讀詩文，感受春花的美麗。

　　2、難點：初步理解作者運用動靜結合的手法，描寫春天的生機和美麗。

　　五、說教法及學法運用

　　在本課時的教學策略運用中，我根據學生的實際情況，打破以往的古詩教學方法，充分運用“金鑰匙”即提問來引導學生自主學習：

　　詩中描寫的景物是什麼?***學法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關詞語***

　　詩人怎麼描寫這些景物?想象一下詩人看到怎樣的畫面。

　　學法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經歷，體會詩人的情感，進行簡單的批註。

　　六、說教學流程

　　對這課的教學具體是這樣的：

　　***一***、利用舊知，激發興趣，感受古詩的形象美

　　1、布魯斯認為，對學生的最好刺激，乃是對所學知識的興趣。捷克誇美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”可見興趣的力量是巨大的。激發和培養學生學習古詩的興趣，是古詩教學取得成功的重要條件。所以我在開頭設計讓學生展示已學過的關於春天的詩，學生平日積累了不少，給他們表現的機會，師給予肯定。讓學生從中獲得一種滿足感，思維處在興奮狀態，自然而然就提升了對新課的興趣。

　　***設計理念：將學生頭腦中原有的知識與新知識建立連結，從而很自然引出新課。***

　　***二***、初讀，指導讀正確、有節奏感。

　　古詩不僅內涵豐富，具有很高的藝術價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏感強，易讀易記，特別適合學生誦讀。

　　所以我要求學生一看到詩後，自己先大聲朗讀，讀準字音，讀出詩的一般節奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現。”強調的就是反覆讀的重要性。

　　***設計理念：讓學生整體感知，初步感受這首古詩的語言美***

　　***三***、精讀，入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機

　　古詩詞精煉的語言、深遠的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設計了這樣的教學活動過程：

　　1、再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己藉助插圖、註釋等讀懂詞句。

　　2、這首詩比較通俗易懂，所以我讓學生自己讀，讀中悟，並用“啊，——***景物***真——啊，你看——“的句式把詩中的意境描述出來。

　　***設計理念：把學習的自主性還給學生，同時又訓練了同學們的想象力和語言表達能力***

　　3、觀賞花的圖片、以情讀詩。

　　古詩的文字精練，意境深遠，含義深刻，讓人回味無窮，理解古詩的意境美教學的重點又是教學的難點。如何突破這一難點呢?在學生充分理解古詩內容的基礎上，利用多媒體的教學優勢，引導學生通過情境演示的方法來走進古詩的意境中。在此基礎上再引導學生理解作者此時的感受，以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情。

　　***設計理念：通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段，運用直觀的視覺效果，使學生對詩意的理解、對春天的勃勃生機和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態勢，難點也就不攻自破了。同時又為朗讀墊定了情感基礎。***

　　***四***、迴歸全詩，深化，體會詩情

　　1、創設情境：

　　***1***資料再現。

　　介紹寫作背景：唐肅宗上元元年***公元706年***詩人杜甫在飽經離亂之後，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

　　***2***齊讀課題。

　　***3***讀著這首詩，我們也彷彿走在千年前成都郊外那條通往“黃四孃家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——***齊讀***

　　***設計理念：出示寫作背景，讓學生了解詩人當時的情感基點，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍***的“喜”，將學生已經生成的情感體驗再度昇華，從而走進詩人的內心。***

　　***五***、拓展，寫古詩畫面

　　在這一環節，我設計讓學生把詩歌改成小散文。通過適度的拓展，促使學生走進詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領悟到春天的美好和勃勃生機，從而萌生出對春天的熱愛和讚美之情。

　　七：說板書設計

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。《江畔獨步尋花》一文的板書設計力求體現古詩的主要內容及學生對整體的把握，從中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，並能用較為清晰的思路引導學生迴歸全詩，整體感知。所以我採用了以下簡潔明瞭又重點突出的板書。