教育家杜威的哲學思想是什麼

　　約翰·杜威不僅是個教育家，更是一個主張實用主義的哲學家，那麼他的哲學思想有哪些呢?下面是小編為你搜集約翰杜威的哲學思想是什麼，希望對你有幫助!

　　約翰杜威的哲學思想是什麼

　　第一個哲學概念是經驗。約翰·杜威認為，經驗除了認知意義以外，還有其他的性質，包括喜怒哀樂行為等等。經驗表現在環境中，並會對某一個環境作出反應。他說經驗是一個單一的動態的卻又完整的有機整體。經驗是相關的，是不可分割的。經驗的產生，不僅跟當時的情景有關，同時經驗也是一個不斷髮展的過程。這種經驗的含義，就是因為杜威認為個體是能夠存在環境之中，當環境對個體有所行為時，個體會對環境產生反應。這個反應行為，被杜威稱為“施為”。杜威解釋經驗的含義，並不是完全從哲學的觀點來闡述的，他也把生物學的內容，加揉到經驗之中，成為了一個全新的“經驗”定義。

　　杜威哲學思想上的第二個概念就是“歷程”。他認為在社會中，個體生物的演變，從自身的角度出發，具有目的性。歷程是個體發展的每個階段延續性的結合。杜威覺得，無論你做哪一件事，這是生活的一個片段。都是一種生存的活動。從實際意義上來說，這些活動都是一個發展的歷程。要研究人對健康的認識和理解，就應該掌握人活動的各個歷程，這樣才能落實。

　　杜威歷程和經驗作為他的哲學思想的概念，在這兩方面的基礎上，他探索確定了哲學世界觀的方法問題。他主張將經驗和自然、主體和客體都結合起來，成為一個統一的整體。以知識為工具，將社會進行一種改造。這就是杜威著名的實用主義哲學理論。

　　赫爾巴特和杜威異同

　　首先說赫爾巴特和杜威在教育學上的不同之處。

　　一、教育目的不同。赫爾巴特認為教育是對兒童未來生活的一種準備，而杜威則提出了教育無目的論，他認為“教育就是生長;在它自身以外，沒有別的目的”。

　　二、教師與學生的地位不同。赫爾巴特提出在教育過程中應該以教師為中心，學生處於一種被動接受的地位，而杜威則認為教育應該以兒童為中心，尊重兒童的天性。

　　三、課程方面不同。赫爾巴特強調學習系統知識，忽視兒童的生活經驗;而杜威則提出了提出了“做中學”|和從經驗中學的課程理論。

　　四、教學方法不同。赫爾巴特強調教師的講授，而杜威則推崇從做中學和從經驗中學習的學習方法。

　　五、教學重點不同。赫爾巴特要求學生學會老師教授的知識;而杜威則要求學生學會思維的方法。

　　六、教學過程不同。在教學過程上，杜威依據學生在做中學的認識發展提出了五個階段的過程：困難、問題、假設、驗證、結論;而赫爾巴特則提出了明瞭、聯想、系統、方法四個階段。

　　再者赫爾巴特和杜威在教學上也存在著很多的相同之處：他們都強調教育培養的人應該為社會發展而服務;他們都重視學生的道德教育;強調教學階段，對教學過程進行分析，赫爾巴特提出四階段說，杜威提出思維五步法或探究五步法。

　　德國哲學家赫爾巴特的簡介

　　赫爾巴特是德國曆史上著名的心理學家、哲學家和教育學家，在世界近代史上沒有任何一位教育家可以與赫爾巴特相比肩，赫爾巴特西方世界譽為“科學教育學的奠基人”，在世界上則被稱為“教育科學之父”。更是寫出了被公認為第一部具有科學體系的教育學著作《普通教育學》。赫爾巴特在世界教育史上是一位鼎鼎大名的人物，他是第一個具有嚴密系統的經驗教育學體系創始人，是赫爾巴特建立起了世界上第一個培訓教師的機構，並且將心理學運用於教育系統內，第一個在世界上創立了教育心理學，完成了他的教育心理學化。赫爾巴特的教育心理學的基礎是觀念心理學。是赫爾巴特使得教育成為了一門獨立的學科，並且激起了在這一領域內的革命性的變革。

　　可以說赫爾巴特在教育心理學化的過程中起到了分水嶺的作用，為之後教育科學的發展指明瞭方向，奠定了之後百年內的教育繁榮的基礎，也是最早將心理學從生理學和哲學中分離出來，宣稱這是一門獨立的學科的人，也是第一位明確的指出心理學是教育學的基礎的人。赫爾巴特還運用自己的心理學知識來揭示教育與教學的規律。