四年級上冊語文父親的菜園教案

　　《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。不過，下面小編還是介紹下這篇魯教版，希望各位會喜歡!

　　魯教版

　　教學目標：

　　1、認識本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

　　3、引導學生自主探究，品析重點詞句，感悟父親的勤勞和執著。

　　4、積累本課具體描寫父親言行的語句。

　　重點難點：

　　在引導學生自主閱讀的基礎上品析詞句，感受父親的菜園來之不易，感悟父親的勤勞和執著。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，匯入新課

　　1、導語：同學們，有這樣一位父親，他在失去菜園之後，又在荒涼的山坡上重開了一塊地，而他的子女從中收穫的不僅是一年四季翠綠的蔬菜，還收穫了更為寶貴的東西，你們知道這是什麼嗎?

　　2、教師板書課題，學生齊讀課題。

　　***設計意圖：立足文字，給學生設定懸念，引起學生的閱讀期待和探究文字的興趣。***

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、引讀：同學們都想知道文中這位父親的子女還收穫了什麼更為寶貴的東西，下面請大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。

　　多媒體出示自學提示：

　　***1***自由讀課文，要讀準生字字音，讀通句子，難認難讀的詞句要多讀幾遍。

　　***2***課文主要寫了一件什麼事?

　　2、同桌交流讀書要求和對課文的初步感受。

　　3、指名彙報：課文主要寫了一件什麼事?

　　***設計意圖：在教師的指導下，學生帶著問題初讀課文，使學生養成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書習慣，以達到快速感知文字的目的，為探究文字，走進文字做好鋪墊。***

　　三、指導自主探究

　　1、師啟發：課文主要寫父親在失去菜園之後又新開一塊菜地的過程，新開的菜園明明是我家的，可課題卻為什麼叫《父親的菜園》呢?

　　2、學生帶著問題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：

　　***1***默讀課文，邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句，在感受深的地方寫下自己的體會。

　　***2***遇到不懂問題，可以提出疑問，然後在小組內討論交流。

　　3、小組合作，討論交流讀書體會，解決疑難。

　　***閱讀課文的教學重在讀書方法的引導。從課題入手，設定疑問，激發學生走進文字的慾望，使學生在自主探究、深入體會、提出疑問的基礎上合作交流，對文字由感性認識上升到理性思考，以達到培養學生自主閱讀能力的目的。***

　　四、引導點撥，體會情感

　　1、師：課題為什麼叫“父親的菜園”?通過你們對課文內容的理解，能從文中找出答案嗎?

　　2、彙報讀書心得

　　學生可能從這幾個方面來彙報交流;

　　***1***新開的菜園是父親辛勤勞動的結果，它浸透著父親的勤勞，所以課題叫“父親的菜園”。

　　師：你是從哪裡讀出來的?

　　生：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

　　師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現父親的勤勞。 生：***朗讀***天還沒亮，直到傍晚„„

　　師：是啊，正因為父親的勤勞，才使我家又重新擁有一塊菜地，這是——父親的菜園。***指導朗讀這句話，學生齊讀***

　　***2***父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒，正因為他那種堅持不懈的品格，使他克服困難，終於開出了一塊新的菜園。

　　師：父親在開闢菜園時遇到了什麼呢?他又是怎樣做的? 生讀課文第四、五自然段

　　師引導學生反覆誦讀，結合重點詞句體會父親的執著，才使我家能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是——父親的菜園?

　　***3***父親不但開闢了菜園，而且懂得怎樣去呵護菜園，使它能更好地，長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。

　　***引導學生讀第九自然段中父親所說的話，抓住“難為，拼了命”等重點詞，理解父親不光顧眼前的遠見和對菜園的愛，這是名符其實的——父親的菜園***。

　　3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，堅持不懈，父親在荒涼的山坡上開闢了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地裡收穫了一年四季翠綠的蔬菜。同學們，你能用一句話讚美一下父親的菜園嗎?

　　***1***出示課件圖片***荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園***

　　***2***生：***彙報***多媒體出示：“遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

　　***3***師：讀了這句話，你有什麼想說的嗎?***引導學生在看圖，朗讀的基礎上，通過對比，體會父親菜園的來之不易。

　　4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園裡一年四季誘人的翠綠吧!***生齊讀課文，最後一自然段***

　　***設計意圖：引導學生品析課文重點詞句，在指導學生感情朗讀中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執著。既交流了讀書的體會，感悟了語言文字的美，又使學生的情感得到潛移默化的薰陶。***

　　五、再讀課文，感情昇華

　　1、同學們，讓我們帶著對課文內容的理解，用你們有感情的聲音來讀一讀你感動的語句，好嗎?

　　生自由讀感受深的語句。

　　2、同學們，作者從父親的菜園裡收穫的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎?他還收穫了什麼呢?

　　生：***彙報***„„

　　3、學了課文，老師也有自己的收穫，你們想聽一聽嗎? 師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》

　　4、聽了老師的朗誦，請你也來誇誇這位父親，並寫下來。

　　***1***學生練筆

　　***2***、課堂展示，評議。

　　***設計意圖：在有感情朗誦課文重點語句的基礎上解決課前設定的疑難，進一步提升對課文的理解。教師對課文內容的提煉與拓展，能激發學生的寫作慾望，讓學生讀有所悟，以達到訓練語言、提高表達水平的目的。***

　　作業設計：

　　積累本課具體描寫父親言行的語句。

　　***設計意圖：學習語言重在積累，豐富的語言積累是提高學生閱讀和表達能力的基礎。***

　　板書設計：

　　28 父親的菜園

　　荒涼的山坡 碧綠的翡翠

　　失去 ———————————————— 開一塊 勤勞 執著

　　魯教版四年級上冊語文父親的菜園教學反思

　　1.創設情境。這節課一開始，我先讓學生談談自己的父親，拉近了課文內容與學生的距離，逐步走入課文，這樣便於體會人物精神風貌，從而理解課文內容。這樣可以激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的積極性，使他們興趣盎然地進入課堂。

　　2.以讀代講。讀書的過程是學生對文字充分對話的過程，同時也是我們實施有效指導的過程，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，並能指導學生的行動。提高了讀書活動的實效性，教育他們學會敬重父母。

　　3.自讀感悟。課堂上我讓學生邊讀邊做批註，為學生提供創新的空間。同樣的文字，每個人的理解各不相同，讓他們做批註，不但能使學生對課文內容有個性化的理解，而且充分張揚學生的個性，培養了學生良好的讀書習慣。

　　4.及時評價。教師的一句話可能會改變學生的一生，所以對學生的評價應及時有效。多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

　　一節成功的課，不在於面面俱到，也不在於熱熱鬧鬧，哪怕只有一點，只要它閃光，我們的收穫就很大，在以後的教學中，我會揚長避短，不求最好，只求更好!