培養小學生預習習慣

　　預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。下面小編分享了方法，供你參考

　　方法

　　㈠家長們在教育孩子養成預習的好習慣之前，一定要讓他了解預習的目的，以及掌握有效的預習方法。讓孩子找到功課中存在的重點、難點，或是存在的問題，預習不要求深，只要孩子能夠發現問題，第二天能夠帶著問題去聽課，預習的目的就達到了。

　　㈡教孩子合理安排預習的內容和時間。不用門門功課都預習，只把你平時認為很難的科目預習好了就行了。其實，預習是有所選擇的。首先，孩子們沒有那麼多的時間;其次，預習的質量也很難保證。

　　㈢讓孩子採用合理的預習方法。預習的方法有很多，但對於四年級的孩子來說，最適用的是閱讀法

　　小學生預習方法

　　查。剛開始讀一篇新文章，學生總會遇到一些不理解的字詞。這時，老師應提醒學生運用工具書、聯絡上下文把難解的詞義弄清楚，旁批在文中。我不主張家長們圖方便給孩子買各種“字詞句”、“教材全解”，有一本字典就足夠了。碰到一些歷史名詞、科學術語，有條件的同學就上網查詢，沒條件的同學可以請教老師或留在那裡。

　　如《燕子》一文中有這樣一句話“藍藍的天空，電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊!”“五線譜”到底是什麼樣子?為什麼這樣比喻?這就可以指導學生去翻閱音樂書籍或上網查詢，形象感受它的樣子，這樣既理解了生詞，也領悟了比喻的好處。又如《長城》一文中，可以引導學生網上查詢長城在建築史上的成就，也可以查詢孟姜女的傳說故事。再如《搭石》一文中，“一行人走搭石…”中的“行”是多音字，在文中該讀什麼音?他們查字典並聯繫上下文來確定，這樣既讓他們熟悉了課文，又培養了他們分析判斷的能力，理解能力得到了培養。

　　批。勾畫關鍵詞，重點句段，旁批自己的一知半解。比如在預習《蟋蟀的住宅》一課，文中“它的出名不光由於它的唱歌，還由於它的住宅”，學生勾畫後，有的寫上理解有的提出了疑問。另外，文中的好詞佳句，精彩描寫，感興趣的段落都可以選用自己喜愛的符號勾畫並加批註。古人講“不動筆墨不讀書”。教師一定要讓學生邊讀邊批，並且鼓勵學生：批得越多越細，表明你們動腦越多，學得越深透。長期堅持下去，學生的探索能力會逐漸提高。

　　問。小學孩子幾乎都認為，課前把課文讀熟，上課認真聽課就已經很好了，因此沒有意識去自查自找自問。針對這種情況，老師引導他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。最初孩子們就問一些“這個字怎麼讀”“這個詞是什麼意思”等一些粗淺問題，老師要引導他們從句子的含義、所用的方法、在文中的作用等方面去發現問題，他們就會開動腦筋找出疑點

　　培養學生預習習慣重要性

　　一、課前預習有利於調動孩子學習的積極性和主動性。

　　課前預習，一般是在講授新課的前一天進行，也就是說，學完了今天的新知識後就要預習明天所學內容。但是，有的孩子提前一單元進行了預習，甚至少數孩子已經把全冊教材都閱讀了，不少孩子對新知識的“探索”產生了極大的興趣。

　　二、課前預習有利於發展孩子的自學能力。

　　課前，在老師預習方法的指導下，讓孩子先有目的地學習一下要學的內容，通過一定的、恰當的方法來理解和分析新知識，並找出自己所認為的知識的銜接點、重點、難點、疑點，然後，讓孩子通過查閱資料、自制教具、社會實踐、互相研討交流等手段解疑答問，從中來理解知識、弄清算理。仍有解決不了的，帶到課堂上，老師有針對性、有重點的對孩子進行輔導，解疑答惑。這樣，教師也不必面面俱到地傳授內容，節省了“講”的時間，增加了“練”的時間，取得精講多練的效果;孩子也掌握了學習的主動權，而不是通過教師的講解來被動地接受知識，在有限的課堂時間裡，不但能對所學知識當堂消化，而且能使學有餘力的孩子個體得到發揮、發展。

　　三、預習有利於發展孩子的質疑能力。

　　實踐證明，帶著問題來學習的孩子，上課的時候注意力一定集中，收穫也比別人大，這就是成功學習的奧妙之一。

　　四、課前預習有利於提高課堂的教學效率。

　　通過預習，能使孩子明確本節課的學習內容，瞭解重、難點在哪裡，帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號;嘗試地做習題，對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。