關於新聞專業社會調查方法課程教學探討
General 更新 2024年05月05日
論文摘要：隨著受眾越來越看重以資料呈現的客觀事實，新的報道形式——精確新聞出現在越來越多的新聞報道中。精確新聞報道與一般社會調查研究在選題標準、資料收集方法、資料分析處理和調查結果呈現上有較大區別，因此新聞專業的社會調查方法課程應結合精確新聞報道的特點來設定教學內容和教學環節。
論文關鍵詞：精確新聞；社會調查；教學
隨著傳播形態和方式的轉變，當前的新聞報道逐漸從過去傳統的採訪報道方式，轉變為以深度報道和資料解讀相結合的新型報道方式。受眾越來越看重以資料呈現的客觀事實，這讓新的報道形式——精確新聞出現在越來越多的新聞報道中。為適應這一新的發展形勢，國內許多新聞學院均開設了社會調查方法課程，在課程設定上以問卷調查和統計分析為教學重點。鑑於新聞專業側重於培養學生的新聞資訊的採集和處理能力，因此，新聞學專業的社會調查方法課程應考慮與一般社會調查方法課程的區別，結合精確新聞報道的特點來設定教學內容和教學環節。
精確新聞是記者在採訪新聞時，運用調查、實驗和內容分析等社會科學的研究方法，收集資料查證事實，從而報道新聞。不少媒體設立了“新聞調查”、“市場調查”、“民意”等欄目。一些媒體尤其是政經類媒體還成立了自己的研究所、研究院，以民意調查得出的相關資料、結論為基礎，釋出各種指數、專業報告、排行榜，藉以打造媒體在相關領域的權威品牌。例如《第一財經週刊》的年度薪酬福利報告和中央電視臺的經濟生活大調查等，都是依賴媒體自身的力量開展社會調查，最終報道新聞或者製作電視節目。根據報道的資料來源不同，精確新聞報道主要有三類：第一類是記者自己運用調查研究的方法獲取資料進行報道；第二類是新聞機構或者記者委託社會調研機構就某一新聞選題進行調研獲得資料進行報道；第三類是直接利用各種科研機構公佈的資料進行報道。無論是利用哪類資料進行報道，都需要記者掌握一定的社會調查方法，最終才能做出準確、科學的分析判斷。
精確新聞報道屬於新聞報道範疇，其首要目的是向受眾傳遞資訊，而社會調查研究屬於學術研究範疇，首要目的是發現事物和解釋現象，二者行為主體不同，因此教學重點也不同。精確新聞報道雖然運用社會研究方法，但是兩者有著本質的區別，在選題、研究設計、資料的收集和資料的分析解釋各不相同，尤其在結論的呈現方式上完全不同。因而，研究兩者的差別將有利於明確教學重點和教學目標，加強教學效果。
1.選題標準的區別。精確新聞的選題既要有新聞價值，也要有可供決策參考的價值。新聞價值是選擇精確新聞報道題材時最重要的考慮因素，評估選題的新聞價值，可依據時效性、重要性、顯著性、接近性以及趣味性。具體而言，第一，要有新聞價值，即要麼調查的結果含有新聞的要素，要麼調查課題本身就是一個具有新聞性的事件。如果選題沒有新意，結論也無新鮮感，就不適宜做精確新聞調查。第二，這種選題要適合於調查，即具有可操作性，不寬泛，有針對性，不能泛泛而談。社會調查研究的選題標準具有重要性、創造性、可行性和合適性等特性，而較少考慮作為新聞報道的價值。
2.資料收集方法的區別。資料收集過程中的一個重要步驟就是抽樣。而對於一項正規的社會調查研究，不僅要求按照概率抽樣程式進行，而且對樣本量和抽樣誤差都有較為嚴格的要求。精確新聞的調查目的在於讓公眾獲悉某一新聞事件的發生和進展，強調時效性，因此一般而言，由記者自己採集資料的社會調查，對抽樣方式的選擇和樣本的評估要求並不十分嚴格。為了時效的要求，精確新聞的調查難以作嚴格意義上的概率抽樣，而是多采用偶遇抽樣等非概率抽樣方法，以求在較短時間內得到調查結果。隨著網路的普及，為節約成本和增加時效，越來越多的媒體採取網上問卷調查這種自願樣本的方式。但上述抽樣方式很難估計抽樣誤差，資料缺乏代表性。鑑於二者的差別，新聞專業的社會調查方法課程的教學目標應設定為：讓學生理解各種抽樣方法的優點及缺點，在實際運用資料時可以根據自己的專業知識判斷在不同的抽樣方式下資料的準確性和結果的適用性；讓學生掌握在時間和經費有限的情況下如何設計有一定代表性的抽樣方案；讓學生了解抽樣誤差等需要統計基礎等知識點。
3.資料分析處理的區別。媒體的受眾多為普通大眾，為提高精確新聞的可讀性，精確新聞應較多用到描述性統計而較少用到推斷性統計；較多用到單變數分析和雙變數分析而較少用到多變數分析。Demers曾用定量的方法分析美國報紙的精確新聞報道，發現絕大多數（87.3％）的精確新聞報道只進行了描述性分析，只有極少數（15.9％）嘗試對研究結果提出解釋，少數報紙在解釋的時候發生明顯的錯誤。而社會調查研究不僅是進行描述性研究，更加註重解釋性研究，這類研究採用的是多元統計分析技術建立統計模型，分析某一問題或現象的影響因素。因此，新聞專業的社會調查方法課程的教學重點應設定為單變數統計分析和雙變數統計分析，讓學生掌握一般的資料處理方法和相應的SPSS軟體使用技能，對於推斷統計、多元統計分析以及相應的spss操作，教學目標應該設定為“理解”而不是“掌握”。
4.調查結果呈現方式的區別。一般社會科學研究在完成資料分析與解釋後，研究者需要把研究結果寫成研究報告，而精確新聞報道的任務則是把調查結果寫成能為大眾可以理解的新聞稿，兩者的寫作風格完全不同。精確新聞在處理有關調查過程與研究方法的資訊時，除了少數的有關於調查過程的重要資訊外（如抽樣方法、樣本量及問卷回收率等），其他艱澀的統計及研究的專用術語，如研究假設、變數、操作性定義、卡方值、顯著度等，應儘量避免放在新聞中。北京青年報的做法是在新聞結束後面有個“技術報告”，包括調查設計、執行說明、調查執行等；中國青年報的報道後面附有“調查背景”。另外，精確新聞資料分析中的統計數字，如百分比或均值等，在新聞中應儘量採用整數，如果不是整數，應依四捨五入的原則處理成整數，以方便受眾閱讀；而研究報告則要求儘量詳細。對於受眾來說，資料可能過於枯燥，因此在教學過程中重點應教導學生如何解釋數字。例如使用類比法、儘量分散數字、用受眾容易理解的語言、解釋數字將對他們產生的影響等寫作技巧。精確新聞教學還應強調圖表的重要性。在一項名為“眼球軌跡”的研究中，研?a href='//' target='_blank'>咳嗽憊鄄飭巳嗣竊詼簾ㄊ毖矍虻淖??榭觥＝峁?礱鰨?琳呤紫缺徊噬?掌?????緩笠來巫?蟣晏狻⑼計?得鰲⒓蜓兌約捌淥?恍┦泳踉?亍Ｕ庀鈦芯炕貢礱鰨?蠖嗍?嗽詼簾ㄊ敝皇卿?勒?瘧ㄖ劍?純幢晏夂屯計???萇偃ネǘ烈黃?ǖ饋Ｒ虼嗽詒ǖ讕?沸攣攀庇κ褂猛急硪願ㄖ?淖直ǖ饋?nbsp;
綜上所述，精確新聞報道和社會調查方法雖然在調查程式上一樣，但是二者的教學目標和重點各有不同。應充分考慮到精確新聞報道對資料的需求，安排相應的教學環節和教學重點，增強新聞專業社會調查方法課程教學的針對性和適合性，達到更好的教學效果。
網路新聞從業者的自我審查研究
淺論電視新聞編輯應具備的基本能力
論文關鍵詞：精確新聞；社會調查；教學
隨著傳播形態和方式的轉變，當前的新聞報道逐漸從過去傳統的採訪報道方式，轉變為以深度報道和資料解讀相結合的新型報道方式。受眾越來越看重以資料呈現的客觀事實，這讓新的報道形式——精確新聞出現在越來越多的新聞報道中。為適應這一新的發展形勢，國內許多新聞學院均開設了社會調查方法課程，在課程設定上以問卷調查和統計分析為教學重點。鑑於新聞專業側重於培養學生的新聞資訊的採集和處理能力，因此，新聞學專業的社會調查方法課程應考慮與一般社會調查方法課程的區別，結合精確新聞報道的特點來設定教學內容和教學環節。
精確新聞是記者在採訪新聞時，運用調查、實驗和內容分析等社會科學的研究方法，收集資料查證事實，從而報道新聞。不少媒體設立了“新聞調查”、“市場調查”、“民意”等欄目。一些媒體尤其是政經類媒體還成立了自己的研究所、研究院，以民意調查得出的相關資料、結論為基礎，釋出各種指數、專業報告、排行榜，藉以打造媒體在相關領域的權威品牌。例如《第一財經週刊》的年度薪酬福利報告和中央電視臺的經濟生活大調查等，都是依賴媒體自身的力量開展社會調查，最終報道新聞或者製作電視節目。根據報道的資料來源不同，精確新聞報道主要有三類：第一類是記者自己運用調查研究的方法獲取資料進行報道；第二類是新聞機構或者記者委託社會調研機構就某一新聞選題進行調研獲得資料進行報道；第三類是直接利用各種科研機構公佈的資料進行報道。無論是利用哪類資料進行報道，都需要記者掌握一定的社會調查方法，最終才能做出準確、科學的分析判斷。
精確新聞報道屬於新聞報道範疇，其首要目的是向受眾傳遞資訊，而社會調查研究屬於學術研究範疇，首要目的是發現事物和解釋現象，二者行為主體不同，因此教學重點也不同。精確新聞報道雖然運用社會研究方法，但是兩者有著本質的區別，在選題、研究設計、資料的收集和資料的分析解釋各不相同，尤其在結論的呈現方式上完全不同。因而，研究兩者的差別將有利於明確教學重點和教學目標，加強教學效果。
1.選題標準的區別。精確新聞的選題既要有新聞價值，也要有可供決策參考的價值。新聞價值是選擇精確新聞報道題材時最重要的考慮因素，評估選題的新聞價值，可依據時效性、重要性、顯著性、接近性以及趣味性。具體而言，第一，要有新聞價值，即要麼調查的結果含有新聞的要素，要麼調查課題本身就是一個具有新聞性的事件。如果選題沒有新意，結論也無新鮮感，就不適宜做精確新聞調查。第二，這種選題要適合於調查，即具有可操作性，不寬泛，有針對性，不能泛泛而談。社會調查研究的選題標準具有重要性、創造性、可行性和合適性等特性，而較少考慮作為新聞報道的價值。
2.資料收集方法的區別。資料收集過程中的一個重要步驟就是抽樣。而對於一項正規的社會調查研究，不僅要求按照概率抽樣程式進行，而且對樣本量和抽樣誤差都有較為嚴格的要求。精確新聞的調查目的在於讓公眾獲悉某一新聞事件的發生和進展，強調時效性，因此一般而言，由記者自己採集資料的社會調查，對抽樣方式的選擇和樣本的評估要求並不十分嚴格。為了時效的要求，精確新聞的調查難以作嚴格意義上的概率抽樣，而是多采用偶遇抽樣等非概率抽樣方法，以求在較短時間內得到調查結果。隨著網路的普及，為節約成本和增加時效，越來越多的媒體採取網上問卷調查這種自願樣本的方式。但上述抽樣方式很難估計抽樣誤差，資料缺乏代表性。鑑於二者的差別，新聞專業的社會調查方法課程的教學目標應設定為：讓學生理解各種抽樣方法的優點及缺點，在實際運用資料時可以根據自己的專業知識判斷在不同的抽樣方式下資料的準確性和結果的適用性；讓學生掌握在時間和經費有限的情況下如何設計有一定代表性的抽樣方案；讓學生了解抽樣誤差等需要統計基礎等知識點。
3.資料分析處理的區別。媒體的受眾多為普通大眾，為提高精確新聞的可讀性，精確新聞應較多用到描述性統計而較少用到推斷性統計；較多用到單變數分析和雙變數分析而較少用到多變數分析。Demers曾用定量的方法分析美國報紙的精確新聞報道，發現絕大多數（87.3％）的精確新聞報道只進行了描述性分析，只有極少數（15.9％）嘗試對研究結果提出解釋，少數報紙在解釋的時候發生明顯的錯誤。而社會調查研究不僅是進行描述性研究，更加註重解釋性研究，這類研究採用的是多元統計分析技術建立統計模型，分析某一問題或現象的影響因素。因此，新聞專業的社會調查方法課程的教學重點應設定為單變數統計分析和雙變數統計分析，讓學生掌握一般的資料處理方法和相應的SPSS軟體使用技能，對於推斷統計、多元統計分析以及相應的spss操作，教學目標應該設定為“理解”而不是“掌握”。
4.調查結果呈現方式的區別。一般社會科學研究在完成資料分析與解釋後，研究者需要把研究結果寫成研究報告，而精確新聞報道的任務則是把調查結果寫成能為大眾可以理解的新聞稿，兩者的寫作風格完全不同。精確新聞在處理有關調查過程與研究方法的資訊時，除了少數的有關於調查過程的重要資訊外（如抽樣方法、樣本量及問卷回收率等），其他艱澀的統計及研究的專用術語，如研究假設、變數、操作性定義、卡方值、顯著度等，應儘量避免放在新聞中。北京青年報的做法是在新聞結束後面有個“技術報告”，包括調查設計、執行說明、調查執行等；中國青年報的報道後面附有“調查背景”。另外，精確新聞資料分析中的統計數字，如百分比或均值等，在新聞中應儘量採用整數，如果不是整數，應依四捨五入的原則處理成整數，以方便受眾閱讀；而研究報告則要求儘量詳細。對於受眾來說，資料可能過於枯燥，因此在教學過程中重點應教導學生如何解釋數字。例如使用類比法、儘量分散數字、用受眾容易理解的語言、解釋數字將對他們產生的影響等寫作技巧。精確新聞教學還應強調圖表的重要性。在一項名為“眼球軌跡”的研究中，研?a href='//' target='_blank'>咳嗽憊鄄飭巳嗣竊詼簾ㄊ毖矍虻淖??榭觥＝峁?礱鰨?琳呤紫缺徊噬?掌?????緩笠來巫?蟣晏狻⑼計?得鰲⒓蜓兌約捌淥?恍┦泳踉?亍Ｕ庀鈦芯炕貢礱鰨?蠖嗍?嗽詼簾ㄊ敝皇卿?勒?瘧ㄖ劍?純幢晏夂屯計???萇偃ネǘ烈黃?ǖ饋Ｒ虼嗽詒ǖ讕?沸攣攀庇κ褂猛急硪願ㄖ?淖直ǖ饋?nbsp;
綜上所述，精確新聞報道和社會調查方法雖然在調查程式上一樣，但是二者的教學目標和重點各有不同。應充分考慮到精確新聞報道對資料的需求，安排相應的教學環節和教學重點，增強新聞專業社會調查方法課程教學的針對性和適合性，達到更好的教學效果。
淺論電視新聞編輯應具備的基本能力