關於美術高考熱對美術教育的思考
General 更新 2024年05月22日
摘 要：近年來藝術考試大熱，美術高考考生數量增速迅猛，但美術專業學生就業形勢卻日益嚴峻。這一系列的問題引發了美術界乃至全世界的關注，現行的高考制度究竟對我們現今美術教育產生了怎樣的影響。如何才能真正有效地將美術教育落到實處，取得較好的教學成效。就美術教育現狀做了相關研究分析，並最終提出瞭解決對策。
關鍵詞：藝術素質；高考美術；教育
一、當下的“美術高考熱”解析
1.美術考生文化成績低要求
歷年來各高校對於藝術考生的文化成績要求總是遠遠低於其他類別的專業。這是對於特長生的一大照顧，體現了因材施教的針對性培養。但這一制度同時也帶來了不可避免的負面影響。由於對於文化課成績的低要求，使得許多考生和家長為了能在高考中有最大的把握和保障，毅然選擇藝考。更有些學生，本身對於美術毫無興趣，只是將此當做考上大學的捷徑，臨時突擊報考各種培訓班。使得藝術專業學生水平參差不齊，教學效果自然很不理想。
為實現高考考試製度的規範，現階段我國對於美術高考形式基本都是統一的兩種：一是實體的寫生；二是命題的默寫。考生則全力突擊，按照培訓班制訂的應對規則死記硬背，並沒有學到真正意義上的美術知識。更談不上對於美術的熱愛和創作，尤其對於一些異地設定考點的高校來說，考試內容更是十分單一，只有素描和色彩。對此，考生只要選擇各種不同角度年齡的頭像反覆練習，牢記。在考試的時候將背下的素描和色彩，按照平時所練模仿出來，就可以在許多院校的專業測試中順利過關。而這樣招錄的學生其真實水平可想而知，對於今後的教學影響是顯而易見的。
二、當前的高考制度對美術教育的影響
1.側重技巧，忽視創造力、想象力
美術是一門極為抽象的學科，並沒有邏輯性學科的特定的規律公式。更多的時候是繪圖者思維、經歷、情感等的綜合表達。在美術教育中不難發現，許多學生的美術功底十分好，但是作品卻往往缺乏創作力。這些皆源於我國對於技能的過分側重而忽略了認知的藝術。與此不同，在國外的藝術考試中。他們更關注的是學生的美術天賦，即是否具有從事美術的藝術想象力和創造力，最後才是對於美術基礎的把握，這才是真正合理的選拔標準。我們都知道一個人的技能基礎是可以通過練習和時間進行積累的，然而對於藝術的創作和想象更多的是與生俱來的感知和靈性。一個沒有藝術天賦、勉強地選擇美術專業的人，又怎能成為真正的藝術家。
2.忽略文化素質培養，美術創作失去靈魂
藝術實際上是藝術者內在修為的具體體現。由於美術高考對於文化課的要求很低，考生往往忽視文化課程的學習，訓練所謂的專業測試。許多考生只是臨陣磨槍，全力練習各種高考範圖作業，對於美術專業本身的發展以及作品鑑賞卻極少。實際上，對於剛剛接觸美術的人來說，真正需要練習的是對於藝術文化和技術的繼承發揚。而現在這樣捨本逐末的行為只會使美術失去它該有的生命力。
三、未來美術教育改革對策的思考
1.重視培養學生的藝術表現力
藝術是無形的思維，如何將這種抽象具體化，就需要學生對於藝術表現形式不斷地探索嘗試，擁有獨特的審美判斷力。在我們的美術教育中更應該加大對這方面能力的培養。
2.合理調整改變考試製度和形勢
高考作為一個強有力的指揮棒，決定著無數學生的學習方向和內容。然而這一考試製度也為美術教育帶來了制約和影響。我們在對美術考生的技能做出要求的同時，更應當重視對其藝術想象和創新思維的考核。以一種更科學有效的考試製度來全面考查學生，使他們能真正發揮自己的藝術天賦。並結合自身經歷、聯想、創造出獨特的藝術作品。如可以取消過多的試題限制，讓學生自由發揮。教師評卷要學會靈活運用。無論試卷風格如何，只要有可圈可點之處，符合審美規律，就應當給予認同和鼓勵。只有這樣，才能讓學生在屬於美術的天空自由翱翔，天馬行空的想象往往才是高超藝術的真正來源。
3.重視文化素養綜合培養
一個人的行為、語言等等實際都是內在文化素養的表達，有人可能會覺得搞藝術只要一心一意地研究專業就行，實際不然。文化素養與專業一直是互相依存、相互促進的關係。沒有好的文化素養作為背景，是無法創造出有思想、有內涵的作品的。只有閃耀著智慧光芒的藝術才是真正的藝術。對於美術高考十分有必要增加對綜合文化素質的測試，提高文化課錄取分數線。只有這樣，才能培養出一批高素質的美術人才，並消除杜絕一些報考者的投機行為，讓美術專業成為一個真正意義上的藝術殿堂。
美術高考的火爆，僅僅是表面現象，其背後存在著許多的深層原因。包括目前還不夠完善的教育體制。同時也受到家庭、社會、個人等各方面綜合因素的影響。如果對此不加以重視，必然會給中學美術教育帶來沉重危機，甚至為今後的美術界乃至整個社會的發展帶來一些不利影響。美術是一門充滿藝術魅力的課程，其教育不可或缺。但如何才能真正地對學生進行美育，陶冶學生情操，促進全面發展呢？這就需要我們不斷改善教育體制、教學方法，結合各方力量，不斷改進，才能真正實現美術教育的意義，使得中學美術教育事業健康、可持續地發展下去。
參考文獻：
［1］辜敏，楊春生．美術教學實施指南［Ｍ］.華中師範大學出版社.
［2］付秀飛．美術高考綜論［D］．長沙:湖南師範大學.
民間美術在現代學校美術教育中的價值
中學美術教研模式論文
關鍵詞：藝術素質；高考美術；教育
一、當下的“美術高考熱”解析
1.美術考生文化成績低要求
歷年來各高校對於藝術考生的文化成績要求總是遠遠低於其他類別的專業。這是對於特長生的一大照顧，體現了因材施教的針對性培養。但這一制度同時也帶來了不可避免的負面影響。由於對於文化課成績的低要求，使得許多考生和家長為了能在高考中有最大的把握和保障，毅然選擇藝考。更有些學生，本身對於美術毫無興趣，只是將此當做考上大學的捷徑，臨時突擊報考各種培訓班。使得藝術專業學生水平參差不齊，教學效果自然很不理想。
為實現高考考試製度的規範，現階段我國對於美術高考形式基本都是統一的兩種：一是實體的寫生；二是命題的默寫。考生則全力突擊，按照培訓班制訂的應對規則死記硬背，並沒有學到真正意義上的美術知識。更談不上對於美術的熱愛和創作，尤其對於一些異地設定考點的高校來說，考試內容更是十分單一，只有素描和色彩。對此，考生只要選擇各種不同角度年齡的頭像反覆練習，牢記。在考試的時候將背下的素描和色彩，按照平時所練模仿出來，就可以在許多院校的專業測試中順利過關。而這樣招錄的學生其真實水平可想而知，對於今後的教學影響是顯而易見的。
二、當前的高考制度對美術教育的影響
1.側重技巧，忽視創造力、想象力
美術是一門極為抽象的學科，並沒有邏輯性學科的特定的規律公式。更多的時候是繪圖者思維、經歷、情感等的綜合表達。在美術教育中不難發現，許多學生的美術功底十分好，但是作品卻往往缺乏創作力。這些皆源於我國對於技能的過分側重而忽略了認知的藝術。與此不同，在國外的藝術考試中。他們更關注的是學生的美術天賦，即是否具有從事美術的藝術想象力和創造力，最後才是對於美術基礎的把握，這才是真正合理的選拔標準。我們都知道一個人的技能基礎是可以通過練習和時間進行積累的，然而對於藝術的創作和想象更多的是與生俱來的感知和靈性。一個沒有藝術天賦、勉強地選擇美術專業的人，又怎能成為真正的藝術家。
2.忽略文化素質培養，美術創作失去靈魂
藝術實際上是藝術者內在修為的具體體現。由於美術高考對於文化課的要求很低，考生往往忽視文化課程的學習，訓練所謂的專業測試。許多考生只是臨陣磨槍，全力練習各種高考範圖作業，對於美術專業本身的發展以及作品鑑賞卻極少。實際上，對於剛剛接觸美術的人來說，真正需要練習的是對於藝術文化和技術的繼承發揚。而現在這樣捨本逐末的行為只會使美術失去它該有的生命力。
三、未來美術教育改革對策的思考
1.重視培養學生的藝術表現力
藝術是無形的思維，如何將這種抽象具體化，就需要學生對於藝術表現形式不斷地探索嘗試，擁有獨特的審美判斷力。在我們的美術教育中更應該加大對這方面能力的培養。
2.合理調整改變考試製度和形勢
高考作為一個強有力的指揮棒，決定著無數學生的學習方向和內容。然而這一考試製度也為美術教育帶來了制約和影響。我們在對美術考生的技能做出要求的同時，更應當重視對其藝術想象和創新思維的考核。以一種更科學有效的考試製度來全面考查學生，使他們能真正發揮自己的藝術天賦。並結合自身經歷、聯想、創造出獨特的藝術作品。如可以取消過多的試題限制，讓學生自由發揮。教師評卷要學會靈活運用。無論試卷風格如何，只要有可圈可點之處，符合審美規律，就應當給予認同和鼓勵。只有這樣，才能讓學生在屬於美術的天空自由翱翔，天馬行空的想象往往才是高超藝術的真正來源。
3.重視文化素養綜合培養
一個人的行為、語言等等實際都是內在文化素養的表達，有人可能會覺得搞藝術只要一心一意地研究專業就行，實際不然。文化素養與專業一直是互相依存、相互促進的關係。沒有好的文化素養作為背景，是無法創造出有思想、有內涵的作品的。只有閃耀著智慧光芒的藝術才是真正的藝術。對於美術高考十分有必要增加對綜合文化素質的測試，提高文化課錄取分數線。只有這樣，才能培養出一批高素質的美術人才，並消除杜絕一些報考者的投機行為，讓美術專業成為一個真正意義上的藝術殿堂。
美術高考的火爆，僅僅是表面現象，其背後存在著許多的深層原因。包括目前還不夠完善的教育體制。同時也受到家庭、社會、個人等各方面綜合因素的影響。如果對此不加以重視，必然會給中學美術教育帶來沉重危機，甚至為今後的美術界乃至整個社會的發展帶來一些不利影響。美術是一門充滿藝術魅力的課程，其教育不可或缺。但如何才能真正地對學生進行美育，陶冶學生情操，促進全面發展呢？這就需要我們不斷改善教育體制、教學方法，結合各方力量，不斷改進，才能真正實現美術教育的意義，使得中學美術教育事業健康、可持續地發展下去。
參考文獻：
［1］辜敏，楊春生．美術教學實施指南［Ｍ］.華中師範大學出版社.
［2］付秀飛．美術高考綜論［D］．長沙:湖南師範大學.
中學美術教研模式論文