人教版初中生物說課稿

　　說課是教師進行教學研究、交流經驗和教學理論的重要方式，也是預備教師進行自我提高的有效途徑，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　：青春期

　　一：說教材

　　***一***教學設計依據

　　首先，我先談談我的的教學設計依據。傳統課堂與主體性課堂的根本區別就在於學生在課

　　堂中是被動的接收者還是主動的獲取者。因此，根據新的教育理念，本節課將著重培養學生成為知識的主動建構者，通過親身實踐，以對知識“再發現”的形式獲得知識,使課堂教學的重點由如何“教”轉向如何“學”。

　　***二***、教學內容在教材中的地位與作用

　　本節課選自義務教育課程標準實驗教科書、人教版《生物學》七年級下冊、第四單元《生

　　物圈中的人》、第一章《人的由來》的第三節的內容。青春期是人一生中身體變化的關鍵時期。在這一時期，人的身體將發生明顯的變化：性機能發育成熟，身體外形急劇變化，體內機能迅速健全。這些變化是迅速的、全面的，學生沒有心理準備。進入青春期後，有些學生不習慣自己身體的急速增高和性徵的突然變化，害羞或靦腆起來;有的學生會認為自己的發育較晚，和別人不一樣，產生憂慮、苦悶;有的學生認為自己長得醜而自卑、孤獨。所以，需要對其進行有針對性的教育，傳授必要的生理知識，給予必要的指導，使之能夠正確對待自己的生理變化，悅納自己的生理變化。

　　***二***、教學目標的確定

　　結合新課程的課程理念，面向全體學生，提高生物科學素養，倡導研究性學習。以及本課

　　內容在教材的地位中和學生實際，從“三維目標的角度”本節課的教學目標設定如下：

　　1、知識與技能：①理解青春期的身體變化及衛生保健。②理解青春期的心理變化及心理衛生。

　　2、過程與方法：①嘗試通過分析、討論的方法來理解知識點。

　　2使用所學的知識去解釋生物學現象，解決問題。 ○

　　3、情感態度價值觀：①形成學習生物學的興趣和動力。

　　②關注自己和同學的身心變化，共同健康地度過青春期。

　　***三***.教學重難點

　　本節的重點是：青春期的身體變化和心理變化以及青春期的衛生保健。瞭解自己的生理

　　變化，是正處於青春期的學生成長的迫切需要。因為在現實生活中，中學生切實存在著由生

　　理變化所帶來的困惑與煩惱，解決好這些問題有利於他們安全、愉快地度過青春期。本節的 難點是：課本14頁圖片資料的分析以及月經的形成過程。

　　二、說教法

　　初中生的形象思維能力較強，抽象思維較弱，他們更習慣、更善於通過大量的資訊材料

　　和典型事例的感性認識接受新理論、新知識、新觀點。為此，在教學中，我注重適當地運用事實、事例、精美畫面、圖片，聯絡學生實際，化抽象為具體，化枯燥為趣味。

　　在教學中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。因此，我在直觀性、啟

　　發性 、簡明性 、理論聯絡實際的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。同時，為了突

　　出重點、突破難點，著重採用講授法、演示法、討論法、總結法等教學方法。學生則通過自主學習、探究學習、討論學習、合作學習，完成教學目標。

　　三、說教學過程

　　1.匯入新課：我們知道，學生對學習的興趣，往往和新課的匯入有著密切的聯絡。因此，我通過展示學生平時在生活中經常遇到的一些情景，從而提出啟發性問題：“為什麼會出現這些現象?”學生就會進行思考並想要去解決這些問題，因此使學生從“要我學”轉變為“我要學”，並匯出本節課的教學內容：《青春期》。

　　2.新課講授：

　　***1***青春期的身體變化

　　討論活動一：讓學生觀察課本14頁的圖片資料，教學生怎麼看圖，橫座標、縱座標分別代表什麼，兩條曲線分別代表什麼。然後再讓學生分析課本14頁的圖片資料，討論資料分析後面的4個問題。

　　老師引導學生總結出青春期的身體變化：

　　①.身高突增是青春期的一個顯著特點。

　　②.神經系統以及心臟和肺等器官的功能明顯增強。

　　③.性器官迅速發育：男孩會出現遺精，女孩會出現月經。

　　討論活動二：分析課本15頁的圖片資料，討論為什麼男孩子會出現遺精的現象?為什麼女孩子會出現月經的現象?

　　教師總結：其實男生的遺精、女生的月經和男女生身體上的變化都是非常正常的生理現象。正因為你有了這些現象才說明你是正常的，才說明你正在慢慢褪去你身上的稚氣，漸漸成熟，漸漸成長，綻放身上青春的、成熟的魅力。但是身體上的變化就必然會使得我們心理上也會產生一些變化。

　　設計意圖：針對第一部分的內容我設計了兩個討論活動，讓學生通過觀察、思考、討論、歸納的形式對青春期的身體變化進行學習，這樣有利於培養學生的自主學習習慣。

　　***2***青春期的心理變化

　　情景模擬活動：讓兩個學生分別飾演爸爸和兒子，模擬爸爸和兒子之間的談話。其他同學認真觀看，看看是否能從中找到自己的影子。

　　老師引導學生總結出青春期的心理變化：

　　①有了強烈的獨立意識。②遇到挫折又有依賴性，渴望得到家長和老師的關懷。③內心世界逐漸複雜，有的事情不想跟家長交流。再設問：你們有沒有類似的情況?那應該怎麼處理?播放心理健康教育的視訊***4min***。

　　通過視訊，概括出青春期的心理衛生：①正確對待自身出現的身心變化，尋求心理平衡。②樹立遠大理想，培養高尚情操。③開展正常的人際交往，做到自尊自愛。

　　設計意圖：通過情景模擬活動激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛，同時鍛鍊學生的語言表達能力，培養其主動探究意識，激發其思維的積極性，增強了課堂的效果。

　　：發生在肺內的氣體交換

　　一、說教材

　　本節內容是人教版生物七年級下冊第三章第二節內容。發生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解***概述***。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對於呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對於氣體為什麼能進出肺，有一個明確的認識。

　　通過本節內容的教學，使學生知道了氣體交換後，是經過血液迴圈的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關血液迴圈，以及動脈血和靜脈血概念的理解。

　　二、說學情

　　七年級學生求知慾強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學習的能力和一定的生活經驗，均可成為本節課設計的出發點。同時，由於七年級學生自我總結能力還不強，學習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。

　　三、說教學目標

　　知識與技能目標：

　　能概述肺與外界氣體交換的過程。

　　過程與方法目標：

　　1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;

　　2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關係。

　　情感態度價值觀目標：

　　1.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力;

　　2.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。

　　四、教學重難點

　　重點：

　　外界氣體如何進出肺，肺內的二氧化碳如何排出。

　　難點：

　　1.正確掌握測量胸圍差的方法。

　　2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關係。

　　五、說教學方法

　　自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法

　　六、說教學過程

　　***一***匯入新課

　　採用問題匯入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經過呼吸道的處理後是如何進入肺部的?在肺中發生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節課我們就一起來學習這部分內容。”通過層層的問題，啟發學生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的慾望。

　　***二***新課教學

　　肺與外界的氣體交換

　　***1***初步感知：多媒體展示肺結構、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化

　　教師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結構圖，說出肺是呼吸系統的主要器官，位於胸腔內，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

　　請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎上小組進行討論交流，得出結論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內運動，胸廓變小。

　　這樣通過多媒體的展示，讓學生更加直觀的整體感知肺的結構，在此基礎上，組織學生結合自身，體驗胸部兩側呼吸的變化，一方面激發了學生探索的興趣，另一方面，也讓學生對此有了一個更加清晰的認識。

　　***過渡***剛才同學們僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢?是否與科學事實相符呢?我們可以採用什麼方法藉助什麼工具進行準確的測量呢?

　　***2***科學感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。

　　學生閱讀有關的課文後，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，教師引導學生觀察操作過程，然後組織每位學生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過示範，保證測量的科學、規範性。同時，作為教師也適時的進行引導，從旁協助，最終保證測量結果更加準確可靠。

　　學生實驗：測量胸圍差，用資料證明胸廓容積的變化

　　測量方法：三人一組***男女分開***、設計表格，做好記錄。為了資料準確，應測定三次，取平均值，然後計算胸圍差。

　　組織學生討論：

　　你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什麼?

　　胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?

　　教師指導學生對實驗資料進行分析討論後得出結論：

　　我們的胸圍差***不***明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經常鍛鍊有關。胸圍差並不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前後徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

　　通過學生的動手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發思考等方式，幫助學生培養勤于思考，科學探求的習慣，從而為其終身學習打下良好的基礎。

　　***3***深入理解分析：演示實驗及多媒體展示

　　教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什麼?***肺***橡皮膜代表什麼?***膈肌***氣球在什麼情況下漲大?在什麼情況下回縮?***當橡皮膜收縮時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮***，通過教師的演示，學生的思考談論，進而幫助學生更好的理解了所學知識，藉助學生形象思維為主的特點，讓學生更高的學習知識，理解知識。

　　然後播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，並進行討論：

　　當吸入氣體和撥出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?

　　胸廓容積是如何變化的?

　　學生邊觀察邊討論，互相補充後做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前後徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛鍊了學生的觀察能力，另一方面通過後期學生的討論總結，可以很好的鍛鍊他們的合作意識以及歸納總結的能力。

　　***4***總結提升，課外運用

　　學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

　　最後師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前後徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統性並融入學生已有認知，另一方面也鍛鍊了學生歸納概括的能力。

　　教師提問題，學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什麼?***胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質下降。***以此，讓學生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學以致用，進而提高學習生物知識的興趣。

　　***三***總結歸納

　　師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學生的歸納概括能力和知識的系統化學習。

　　***四***拓展思考、佈置作業

　　學生思考：氣體到達肺部以後發生什麼變化?又是如何到達全身各處的呢?

　　長期端坐在辦公室的"白領階層"，習慣於"短暫呼吸"。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過本節課的學習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。

　　一方面引導學生自主預習下節課內容，為下節課打下一個良好的基礎，另一方面通過提建議的方式，再次激發學生學習生物知識的慾望，讓他們感受到知識可以學以致用，給人類帶來的幫助。