人教版二年級語文下冊古詩兩首教學設計

　　語文教學設計是實現語文教學目標的計劃性和決策性活動。下面是小編整理的人教版二年級語文下冊《古詩兩首》教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　人教版二年級語文下冊《古詩兩首》教學設計案例1

　　《草》

　　教學目標：

　　1.學會6個生字，認識5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點:正確、流利地朗讀課文。背誦課文。感悟古詩意境。

　　教學用具：

　　1.讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點:正確、流利地朗讀課文。背誦課文。感悟古詩意境。

　　教學用具：

　　1.讓學生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2.生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　教學方法：朗讀、感悟法

　　執教日期：

　　教學過程：

　　一、複習匯入新課

　　上學期，我們學習了課本中的五首古詩。同學們還會背嗎?有一首《詠鵝》，誰記得?還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽?***指名背***

　　今天，我們再學習一首古詩，揭示課題《草》

　　二、範讀課文

　　三、自讀課文

　　要求：

　　1.藉助拼音練讀課文3遍。

　　2.畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子裡讀正確。

　　四、讀詩句，識字

　　1.第一行***指名讀***

　　識字：　離　　原

　　教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。

　　出示圖，觀察地上的草長得怎樣?***讓學生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。***

　　指導讀句：離離/原上/草，

　　2.第二行***齊讀***

　　識字：歲　　枯　　榮***"歲"平舌音，"榮"翹舌音。***

　　教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了?***枯黃，像落葉一要。***到了第二年春天呢?***發芽、生長***

　　指導讀句：一歲/一枯/榮　***提示：兩個"一"聲調不同***

　　3.第三行***指名讀***

　　識字：野　　火　　燒　　盡***注意讀準"燒"的音。***

　　解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢?出示第四行。

　　4.第四行***齊讀***再次觀察畫面。講述生長的原因，地裡的草根還在。

　　識字：吹　　又　　***注意"吹"翹舌音***

　　指導讀句，野火/燒/不盡，春風/吹/又生。

　　五、朗讀課文，背誦課文

　　1.聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

　　2.反覆練習朗讀，達到背誦要求。

　　六、鞏固練習

　　1.認讀生字***含要認識的字***。

　　2.完成課後練習3。

　　3.用"春風"說一句話。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學會6個生字，認識5個字。

　　2.感悟詩意。

　　教學重點:感悟古詩意境。

　　教學方法：集中識字法

　　教學用具：生字卡片。

　　執教日期：

　　教學過程

　　一、複習

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.說說你喜歡小草嗎?為什麼***不作過高要求，學生說到什麼程度皆可，說通就行。***

　　3.認讀生字。用"原、歲、吹、火"口頭組詞。

　　二、指導寫字

　　原：半包圍結構，"廠"裡面是"白"、"小"，不能寫成"泉"。

　　歲：上下結構。"山"要寫扁些。上短下長。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成"十""古"來記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是"欠"***欠字旁***，上面不要寫得太寬，下面"人"左右伸長。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內要居中。

　　三、抄寫生字***完成課後練習2***

　　四、鞏固練習***完成課後練習4***

　　1.指導：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎?

　　2.各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

　　3.指名***多人***讀一讀，瞭解默寫的情況。

　　4.集體背誦古詩。

　　五、補充閱讀白居易的《池上》

　　小娃撐小艇，

　　偷採白蓮回。

　　不解藏蹤跡，

　　浮萍一道開。

　　1.師簡單介紹並範讀。這首詩中，詩人描寫一個小孩獨自撐著小船去採蓮蓬的情景，回來時小船把浮萍分開，船後留下一道行船的痕跡。

　　2.學生藉助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學生了解詩意。

　　《宿新市徐公店》

　　教學目標：

　　1.學會生字，理解詩句

　　2.通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩

　　4.培養學生運用方法理解詩句的能力

　　教學重點、難點：體會詩的意境，體會詩人的感情

　　教學方法：朗讀感悟法

　　教學用具：課件

　　執教日期;

　　教學過程：

　　一、揭題、釋題、瞭解作者：

　　1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

　　2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法?***釋、調、連、補、留***

　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩。範讀。同時大螢幕打出背景圖。配樂範讀、齊讀

　　4、介紹詩人：

　　這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閒居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

　　5、下面光看題目意思：

　　宿：過夜新市：地名

　　公：古代對男子的尊稱***在新市姓徐的人開的客店裡過夜***作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達了一種怎樣的感情呢?

　　二、小組自學，初讀理解。要求：

　　1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　三、導讀古詩，感受詩意。

　　1.指名讀，檢查讀的情況。

　　2.你讀懂了什麼?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3.齊讀一、二句：

　　A.寫了哪幾種景物?有什麼特點?

　　籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠

　　理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

　　板書：籬笆一徑

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什麼呢?

　　B.齊讀第二句，又抓住了什麼景物?

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

　　為什麼沒形成樹蔭?***因為葉子未長大***。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?***麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。***

　　C.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句***多媒體出示畫面***

　　D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫***板書***。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是後兩句所表達的。

　　多媒體出示後兩句畫面***齊讀三、四句***

　　4、理解三、四句：

　　A.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花

　　走：跑急走：快跑

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到沒有?

　　B.女生讀第4句：

　　處：地方尋：尋找為什麼無處尋?

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　C.兩句詩意連起來，指名說詩意

　　D.再看圖***後兩句動畫圖***這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫***板書***，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　E.自由讀全詩，體會詩人心情?

　　F.檢查：指名讀全詩，齊讀

　　一、重點賞析，體會情感。

　　1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢?***多媒體出示***

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者的----------------------------心情。

　　2.詩中前兩句是靜態描寫，後兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是後兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，彷彿就是眼前。說說看，你彷彿看到了什麼呢?聽到了什麼呢?[想象練說]

　　***幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，彷彿聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……***

　　作者看到這一切感到多麼富有情趣，多麼富有詩情畫意***板書***呀!

　　3.邊想象畫面邊背誦。***配樂***

　　二、繪幅彩畫，深化理解。

　　1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?***籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花***

　　2.在這些景物中，要用上哪些顏色?

　　板書：黃***綠******黃***

　　補充板書，完成板書。

　　3.自由動手繪畫。***配樂***

　　***我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多麼富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?***

　　4.評析學生作品***實物投影打出***

　　三、課外延伸，引導練筆

　　按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發揮。題目為《捕蝶》。

　　板書設計：

　　課後記：

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