初一上冊語文禮記教案

　　語文教案撰寫是語文教師的一項常規工作。至於要如何去編寫好這份教案呢?下面小編整理了人教版以供大家閱讀。

　　人教版

　　【學習目標】

　　1.積累重點文言字詞，熟讀並背誦課文。

　　2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。

　　3.聯絡實際，用正確的學習方法指導自己的學習。

　　【學習過程】

　　1.查閱有關資料，瞭解《禮記》的有關知識。

　　明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴聖編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。《禮記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精闢而深刻。

　　2.藉助註解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。

　　3.讀課文2遍，初步瞭解課文內容。

　　課堂學習

　　一、預習反饋

　　4.交流課前預習第1題，瞭解有關文學常識。

　　5.檢查、矯正課前預習第2題，正確認讀字音。

　　二、朗讀課文，疏通文意

　　6.仿照示例，為課文劃分朗讀節奏。

　　示例：

　　雖有/佳餚，弗食，不知/其旨也;雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎?

　　明確：雖有/佳餚，弗食，不知/其旨也;雖我/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然後知不足，教/然後知困。知不足，然後/能自反也;知困，然後/能自強也。故曰：教學/相長也。《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎?

　　7.反覆朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節奏鮮明。

　　8.藉助註釋和工具書***《古漢語常用字字典》等***理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。

　　9.以學習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。

　　10.解釋下列句中加點的詞。

　　***1***雖有佳餚 雖： 佳： 餚：

　　***2***弗食，不知其旨也 食： 旨：

　　***3***雖有至道，弗學，不知其善也 至道： 善：

　　***4***是故學然後知不足，都然後知困 是故： 困：

　　***5***知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也 反： 自強：

　　***6***故曰：教學相長也 長：

　　***7***其此之謂也 其： 此之謂也：

　　明確：***1***雖：即使;佳：美好;餚：用魚、肉做的菜。***2***食：吃;旨：味美;***3***至道：最好的道理;善：好處。***4***是故：因此，所以;困：不通，理解不了。***5***反：反省;自強：自我勉勵。***6***長：促進。***7***其：表示推測語氣;此之謂也：說的就是這個道理吧?“此……之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧。”

　　11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。

　　三、合作研討，把握內容

　　12.這篇短文告訴了我們一個什麼樣的道理?

　　明確：教學相長。人學習之後就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之後才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。

　　13.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什麼要從“雖有佳餚”寫起?

　　明確：從“佳餚”寫起，是為了由“佳餚”、“至道”引出下文對教與學關係的論述，有“佳餚”、“至道”作類比，教與學的關係就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。

　　四、拓展延伸，啟迪智慧

　　14.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示?

　　15.背誦課文。

　　16.完成課後練習。

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