粵教版四年級科學上冊教案

　　教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　：冷與熱

　　教材分析：

　　《冷與熱》是粵教版《科學》四年級上冊第一單元的內容，“冷與熱”與學生生活有非常密切的關係，可通過身體感受，動手實踐活動引領學生們親歷探索科學，建立科學概念，獲取科學知識，激發科學興趣和好奇心，本課“冷水與熱水”是這單元的第一課時，主要從體驗中獲取新知，活動中發現新知，運用中深化新知。

　　設計思路：

　　1、科學學習應以自學探究為基礎，提倡學生為主體，教師為主導，運用自主、合作、探究的學習方式，在教學中充分發揮主動性和創造性。

　　2、激發學生動機，採用創設情境提供誘因的方法。

　　3、使知識與能力同時發展，既重視學習過程，又要重視學習結果。

　　4、活躍課堂氣氛，創設氛圍使學生積極投入想想做做的活動中

　　教學目標：

　　1、通過本課的學習，使學生認真觀察、收集、整理，研究有關冷與熱的事實材料，懂得冷與熱的原理。

　　2、通過親身實踐用手觸控的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開，並說出各有什麼特徵。3、通過合作實踐，並嘗試把學到科學知識運用到生活中去。

　　課前準備：

　　每組準備4個礦泉水瓶剪成的杯子和兩個小塑料袋，一瓶熱水，一瓶冷水等。 教學過程：

　　一、談話、體驗：

　　今天的天氣大家感覺是冷還是熱?

　　請兩位同學上臺用手摸一摸預先準備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,並說出觸控的感覺。

　　二、實踐探究

　　一探究冷水與熱水的基本差異

　　師：提出：你能不能幫我用冷水和熱水採用什麼方式能倒出4杯冷熱不同的水?生：分組進行活動

　　彙報活動可能得到結果：

　　生1：我組倒出了熱水、冷水、溫水三種

　　生2：我組倒出了燙水、溫水、涼水

　　教師：你們很聰明，能倒出這麼多種類的水，從中總結出：水的分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。

　　實踐：讓學生用手觸控各種水，說出有什麼感覺。生答

　　師：對，你們都說出了各種水的特徵與作用，重點強調燙水會燙手，以後生活中應小心，避免燙傷，假如真的燙傷了，怎麼辦呢?

　　討論：假如萬一不小心，讓燙水燙傷了，用哪種方法好呢?

　　1、用自來水止痛。2、把水泡弄破。3、塗上燙傷膏或植物油。

　　生：彙報討論結果：

　　塗上燙傷膏或植物油這種方法好。

　　二探究冷水和熱水有什麼不同。

　　師：冷水和熱水除了具有冷熱特性外，還有別的現象嗎?

　　生：分組進行實踐：冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水，讓學生觀察變化並彙報。 操作：把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混，裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮。 生：各自進行總結冷水和熱水有什麼不同

　　師總結1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。

　　2、物質在熱水裡的擴散速度比冷水快。

　　3、熱水具有上浮性。

　　三探究熱水上浮的原因。

　　生合作與交流：再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中，觀察變化情況。

　　做做想想：把裝滿水的試管用氣球皮蒙上，並用皮筋紮緊，放入熱水中，發現了什麼，又放到冷水中，又發現了什麼?

　　生彙報結果。

　　發現水在變熱過程中重量沒有增加，但體積增加了，是因為熱水上浮的原因。

　　師小結：同學們真棒，這節課學習了有關水的知識，我們知道了水的作用很大，大家要愛惜水資源，節約用水，雖然本節課沒有告訴你答案，但是你通過親身體驗，親身感受，把問題一一解決了，這就是科學的方法，希望同學們繼續努力，將來會成為一名科學家。

　　板書設計：

　　第一課 冷與熱

　　1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。

　　2、物質在熱水裡的擴散速度比冷水快。

　　3、熱水具有上浮性。

　　：溫度計

　　教材分析：

　　《溫度計》是粵教版科學四年級上冊《熱》的單元教學內容中的第二課。屬於觀察實驗活動課。本課的教學主要是通過實踐活動、觀察思考、歸納總結的方式引發學生學習的能動性，以“自主、合作、實踐”為主要學習方式使學生養成自我學習，發現問題，解決問題的良好的學習習慣;培養學生注重理論與實踐相結合科學探究精神。 學生分析：

　　學生是四年級上學期開始系統地學習有關熱的科學知識。第一節課《冷與熱》時，是通過直觀的方法即身體感覺物體、環境的冷與熱，用手去感受水溫的冷與熱去認識冷與熱的現象。《溫度計》一課在前基礎上，繼續進一步學習熱的知識：學習探測熱的儀器的科學理論知識，學會如何在日常生活中正確使用溫度計和應用溫度計，使學生實現用理論研究科學，用實踐來證明科學的理論與實踐相結合。提高學生的科學素養。 教學目標：

　　知識與技能

　　1 通過學習，認識溫度計結構，從而掌握如何讀作和寫作，這是正常使用溫度計的基礎知識。

　　2過各種實踐活動，學會如何在日常生活中應用溫度計，從而培養觀察能力和應用能力

　　過程和方法：

　　1觀察和實驗

　　2正確使用和生活應用

　　3主要的教學方法：遷移法、觀察法、發現法、討論法、實驗法

　　情感與發展：

　　1通過學習，懂得日常生活中的物理學原理

　　2通過學習，使學生懂得了科學與醫學之日新月異，造福人類社會，從而樹立學生“尊重科學、熱愛科學，讓科學造福人類社會”的理想。

　　教學重點：

　　溫度計氣溫計和體溫計的正確使用和日常應用。

　　教學難點：

　　認識溫度計結構玻璃泡、煤油柱、水銀柱、刻度、攝氏度單位和符號表示、如何讀作和寫作、探溫計內的彎曲位設計

　　教學準備：

　　活動一：普通氣溫計：認識溫度計的結構

　　在燒杯內倒入不同的溫度的水：掌握溫度計的正確使用方法 活動二：氣溫計的應用

　　活動三：體溫計的應用〔名括傳統型、掌上探溫計和耳窩探溫計後兩種有條件的情況下可準備〕重點提醒：傳統的醫用體溫針是用水銀做，要輕拿輕放，以免打爛，若打爛了要清掃好現場，但千萬不能用手直接接觸，因水銀有毒性。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引出學習任務：

　　1 在實物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片，利用第1課《冷與熱》教學內容，用身體感覺到環境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水，這些全

　　2 在實物投影儀上顯示出P7的圖片但事先把課題覆蓋著。我們可以憑生活經驗和感覺來判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體溫度呢?

　　二、師生共同探究，獲取新知

　　1先讓學生自己說說對溫度計的瞭解以及還想知道的

　　2活動一認識溫度計認識刻度及所表示的意義

　　A、 認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法

　　B、 認識和學會溫度的讀作與寫作包括0度以下的的讀作和寫作

　　C、 如何才能準確地讀出溫度計的度數使用P9的討論學生可試做

　　討論後教師小結：1玻璃泡不能位容器底及側壁，必須浸沒在液體中。

　　2要等溫度計的示數穩定後再讀數即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩定後。

　　3以平視的角度讀數

　　實踐應用：以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計把準備好的三種溫度計分派給小組

　　A、 根據小組所用的溫度計填寫P9的表格

　　B、 選用哪一種溫度計測水溫?為什麼?

　　C、 什麼叫量程。

　　教師小結同時引入另一新知：我們日常生活中常用的溫度計是氣溫計和體溫計。我們先來應用一下溫度計。