蘇教版五年級語文下冊音樂之都維也納教學設計

　　五年級語文老師如何進行《音樂之都維也納》教學設計呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》教學設計1

　　教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，能聯絡上下文理解詞語的意思。

　　3.初步理解課文主要內容，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　教學重點：掌握生字詞，讀通課文，弄清課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　課前播放維也納風光短片

　　一、導課，引導質疑存疑***課前板書課題***

　　1、趣味競猜。

　　老師這裡有幾張地圖，猜猜看它們分別是哪個國家。

　　出示中國、義大利和奧地利的地理版圖，讓學生說說外形像什麼，猜猜是哪個國家。

　　2、設下懸念，揭題匯入。

　　從地圖上看，奧地利版圖的形狀如同一把小提琴。的確，奧地利這個國家與音樂有著不解之緣。首都維也納，更是集中展現了城市獨特的音樂個性。這節課我們要學習的課文是——音樂之都維也納。***齊讀課題***

　　二、檢查預習，學習第一自然段。

　　1.課文預習過了，有信心接受老師的檢查嗎?

　　***1***出示：維也納 歐洲 奧地利

　　指名讀，能把這些詞語按正確的順序重新排列嗎?說說理由。

　　***2***出示：阿爾卑斯山 北麓 多瑙河

　　指名讀，正音。“麓”指什麼?“北麓”呢?“卑”是生字，注意中間的一撇一筆完成。

　　***3***提高一點難度：誰能用上這些詞語簡單介紹一下維也納?

　　2.是的，維也納就是這樣一座城市。***出示第一自然段***

　　指名讀。再讀這段話，維也納給你留下了什麼印象?

　　能不能用你的朗讀展示維也納的美。指名讀，齊讀。

　　3.過渡：俗話說 “一方水土養育一方人。”僅讀了課文第一小節，我們就感受到維也納的美。而維也納為什麼被稱為世界著名的音樂之都呢?

　　三、初讀課文，指導讀通讀順。

　　1.開啟書，讓我們接著往下讀課文。要求：把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍，不懂的地方做上記號。

　　2.同桌檢查初讀。覺得哪些地方比較難讀?老師建議你先向同桌請教。

　　3.展示朗讀。你可以選擇自己讀得最好的一小節，可以讀自己最喜歡的一小節，還可以向難讀的小節發起挑戰。

　　▲第二自然段

　　***1***剛才聽同學們朗讀時，發現有個句子特別難讀。

　　***出示***18世紀以來，世界上許多著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這裡度過大部分音樂生涯，譜寫了許多優美的樂章。

　　先讀好人名，然後讀通全句。指名讀。

　　***2***這一自然段中你有哪些不理解的詞語?

　　①“生涯”是什麼意思?從事與音樂有關工作的生活可以稱為“音樂生涯”，從事與藝術有關工作的生活稱為——藝術生涯;與寫作有關呢?***寫作生涯、創作生涯***還有嗎?***體育生涯、教育生涯、職業生涯、學習生涯……***“涯”在書寫上也注意什麼?

　　②“手跡”***出示手跡圖片***

　　③“古典音樂”。“古典”可以分開來理解，“古”指——古老、古代，“典”指——經典。

　　這些手跡中出現的都是歐洲古典音樂，與同學們愛聽的流行音樂不同的是形式更復雜，內涵更深刻。

　　***3***這段話主要講的是什麼呢?***維也納是歐洲古典音樂的搖籃。***

　　①什麼是“搖籃”?***發源地***在文章中指哪裡?

　　師：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們產生了極大的影響，成就了歐洲的古典音樂，所以把它比作搖籃。

　　拓展延伸：地球是___________的搖籃。

　　___________是___________的搖籃。

　　***黃河流域是中華文明的搖籃。青少年活動中心是藝術的搖籃。延安是中國革命的搖籃。***

　　②這一段就是圍繞第一句話寫的，我們稱這種結構為——總分結構。

　　▲第三自然段

　　這一小節中出現了兩個“裝飾”，意思一樣嗎?

　　師：語言環境不一樣，詞語的用法也會發生相應的變化。漢語可是門學問呢!這樣的詞語還有很多?***建議、警告、提醒、通知……***

　　▲第四自然段

　　***1***學生朗讀。

　　①“摻和”指導讀音。

　　②瞭解華爾茲圓舞曲嗎?***播放《春之聲圓舞曲》***華爾茲就是圓舞曲。從樂曲中你感受到什麼?***優美高雅輕鬆歡快***這就是“優雅輕快”。這段話中還有兩個詞也是用來形容音樂的，找一找。***悠揚、優美***意思一樣嗎?***“悠揚”形容聲音高低起伏、持續和諧。***

　　③優美的旋律傳遍街頭巷尾，“巷”是生字。知道“巷”的意思嗎?我們來查查字典，用部首查字法。部首是“巳”，這個部首幾畫呢?還有“巷”字的成語你還知道哪些?***大街小巷、萬人空巷***

　　***2***這小節老師想請小組合作朗讀，想一想可以怎麼讀呢?學生交流後展示朗讀。

　　▲第五自然段

　　***1***這一段向我們介紹了什麼?

　　***2***閱讀同步閱讀68頁《維也納國家歌劇院》，你對維也納國家歌劇院有了哪些新的認識?

　　▲第六自然段

　　***1***指導讀好名稱“音樂之友協會大廈”。

　　***2******出示圖片***給你什麼感覺?***富麗堂皇、美輪美奐、流光溢彩***

　　看“金碧輝煌”這個詞， “碧”是青綠色。看“輝煌”這兩個字的偏旁，有什麼發現?

　　金光閃閃，熠熠生輝，光彩奪目，這就叫——

　　***3***能在圖上找到大理石音樂女神雕像、音樂大師的胸像和音樂女神彩像嗎?學生指說位置。

　　師相機介紹：“音樂女神”是古希臘神話中宙斯和赫拉的女兒，總稱為繆斯。共有九位，掌管文藝，有的管音樂，有的管悲劇，有的管喜劇等。

　　小結：方位詞語顯得文章條理清晰，使我們一看就明白了。現在老師讀方位詞，大家讀其他部分，讀出文章的層次。

　　▲第七自然段

　　“名流”什麼意思?***知名人士***

　　四、再讀課文，理清文章條理。

　　1.快速瀏覽課文，說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的?***板書：音樂搖籃音樂裝飾 離不開音樂 音樂盛殿***

　　2.長課文我們要學會把它讀短，能不能用文中的一句話來概括課文的主要內容。

　　小結：抓住文章中的關鍵句子，可以幫助我們把握課文主要內容，理清文章條理。

　　五、課堂小結，生字描紅

　　1. 課堂小結：這節課我們通過朗讀課文了解到維也納是歐洲古典音樂的搖籃，維也納是一座用音樂裝飾起來的城市，維也納幾乎一天也離不開音樂，維也納的國家歌劇院和金色大廳世界著名。下節課我們再深入體會維也納獨特的音樂魅力。

　　2. 生字描紅。 查字典：卑

　　蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》教學設計2

　　一、複習匯入

　　1、通過上節課的學習，快速回想文章是從哪幾方面來介紹音樂之都維也納的?

　　***地理位置、歷史、城市建設、人民生活、著名建築***

　　2、匯入語：

　　彷彿冥冥之中上天的一個安排，讓奧地利這個國家與音樂結下不解之緣。奧地利首都維也納，更是集中展現了城市獨特的音樂個性。這節課就讓我們乘著語言文字的翅膀，開始我們的維也納音樂之旅吧。讓我們齊讀課題——音樂之都維也納。

　　二、設問導讀

　　用心默讀課文第二至四自然段，把其中最能體現維也納這個城市音樂個性的句子或者詞語用“ ”線畫出來，讀一讀，談談你的理解和感受，並且通過朗讀表達出來，再說說這三個段落構段方式有什麼好處。

　　***可以結合課後2、3題和新方案鞏固練習一來學習***

　　三、展示點評

　　1、構段方式：先總後分，每段都有中心句來引領全段。

　　2、【音樂發展史】

　　中心句：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。***“搖籃”在這裡是“發源地”的意思。***

　　***1***“世界上許多著名的音樂家”***海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等***

　　***2***“許多優秀的樂章”

　　***海頓的《皇帝四重奏》，莫扎特的《費加羅的婚禮》，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》，約翰·斯特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》***

　　***3***“樂譜和手跡”

　　過渡語：是啊，一座城市，有這麼悠久輝煌的音樂史，有這麼多世界著名的音樂大師，有這麼多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。

　　3、【城市建設】

　　中心句：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　三處裝飾：

　　***1***到處可以看到大音樂家的銅像或大理石像。

　　***2***許多設施也用音樂家的名字命名。

　　***3***就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。

　　理解：裝飾***第一個是打扮的意思 ，是動詞;第二個是裝飾品，是名詞。***

　　“到處、許多”“多”“就連”“也”表示數量多，說明維也納的音樂裝飾不是一件兩件，而是無處不在。

　　朗讀第三自然段。

　　過渡語：這麼多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。

　　4、【人民生活】

　　中心句：維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　***1***“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納人一天也離不開音樂。

　　***2***重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、迴盪。

　　***3***“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯絡這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什麼?

　　***4***理解：“傳統”***世代相傳的精神、制度、風俗、藝術等***

　　“慣例”***通常方法;習慣做法，常規辦法。***

　　是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”讓我們一起在貝多芬的樂曲旋律中走進維也納人的音樂生活吧!

　　5、小結作者寫法：回顧課文第二部分內容，說說作者是怎樣利用中心句引領全段的方式展開來寫維也納的音樂特色的呢?

　　過渡語：說到音樂之都維也納，不得不提星羅棋佈的歌劇院和音樂廳。尤其是“國家歌劇院”與“音樂之友協會大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂聖殿。

　　四、重點突破

　　自讀課文5——7自然段，說說你對國家歌劇院和金色大廳有了哪些瞭解?並且說說作者是按照什麼順序來介紹國家歌劇院的?

　　【展示點評】

　　***1***寫作順序：由整體造型到區域性設施、由外到內

　　***2***國家歌劇院

　　創建於1869年***古老***

　　整體造型：美觀大方、色彩和諧

　　內部設施：規模巨集大***移動舞臺——樂池——舞臺——觀眾席******列數字***

　　***3***金色大廳

　　始建於1867年***古老***

　　特點：裝飾精美、金碧輝煌***金色牆壁、金色胸像、金光閃閃***

　　朗讀第六自然段，讀出金光閃閃的美。

　　***4***小結：國家歌劇院與金色大廳給音樂之都維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都美名遠揚。而能夠在如此巔峰的音樂聖殿裡舉行個人演唱會的，也只有宋祖英、譚晶、王巨集偉等這些一流的歌手才有這樣的機會。

　　讓我們帶著對音樂聖殿的憧憬和嚮往，讀一讀第七自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、小練筆： 的太谷

　　2、瞭解世界上其他一些特色城市。

　　水城***威尼斯***霧都***倫敦*** 獅城***新加坡***沙漠古都***開羅***花城***荷蘭***

　　對稱的古都 ***北京***綠色首都***莫斯科***表城***伯爾尼***

　　蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》教學設計3

　　〖教學內容〗蘇教版五年級下冊第15課

　　〖設計主題〗加強語文實踐，提高教學效益

　　〖教學目的〗

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習並掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4、加強語文實踐，引導學生品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　〖教學重點〗

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　〖教學難點〗

　　1、激發學生對於本篇課文的學習興趣。

　　2、引導學生在充分的語言實踐中,培養閱讀能力，增強語感,提高積累和運

　　用祖國語言的能力。

　　〖課時安排〗

　　第一課時：初讀課文，把握文章主要內容。學習課文一至四自然段，品味課文語言，體會感情朗讀，初步學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　第二課時：交流閱讀課文五至七自然段的體會。有感情朗讀課文，積累文中

　　優美詞句，適度拓展相關資料。進行仿寫的習作交流。

　　〖教學準備〗多媒體課件

　　〖教學過程〗

　　一、導課，凸顯主題個性

　　1、趣味競猜，遊戲匯入。

　　2、捕捉個性，引出課題。

　　【設計意圖：藉助猜版圖的遊戲，激趣導題，力求短趣巧快】

　　二、初讀，探索行文之妙

　　1、自讀課文。自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

　　2、初談印象。

　　3、指導第一段。解“北麓”，強調停頓;瞭解句子的大意。

　　4、概括課文主要內容。***中心句，用“關鍵詞”的方式概括***

　　【設計意圖：改變初讀方式，使之更接近學生的常態閱讀。出示第一段，體現對於初讀的指導，又自然的呈上啟下。在引導學生尋找課文中心句的基礎上，提高要求，嘗試用“關鍵詞”的方式概括，進一步培養了學生的概括能力。】

　　三、精讀，細品語言之道

　　1、引發興趣，細讀探究。

　　默讀課文二至四自然段，把這三個自然段中最能體現維也納音樂個性的語句畫下來。它可能是一句話，***板書： 　***可能是一個詞語，***板書：△　△ ***甚至是一個標點，並在旁邊寫下你的感受。

　　2、學生靜讀，教師巡視。

　　3、同桌交流，全面參與。

　　4、學生交流，巡視指導。

　　5、全班交流，相機指導。

　　【設計意圖：引導學生先跟同桌交流，是為了面向全體，更是給學生一個準備的時間，嘗試的平臺。】

　　***1***學習課文第二自然段。

　　①學生讀，自由談感受。

　　②課件——補充有關音樂大師的相關文字資料。

　　③聯絡上下文，說說你對 “搖籃”有什麼新的理解?

　　④適度拓展。“維也納的博物館裡，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”維也納的人們，保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著

　　【設計意圖：自品，藉助文字補充，讓音樂大師的形象更加鮮活立體。品讀“搖籃”，藉助拓展，感受維也納音樂歷史的悠久與豐富。】

　　***1***相機學習三、四自然斷

　　◎ 學習課文第三自然段。

　　①引導學生抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼談自己的閱讀感受。

　　②欣賞課件圖片。談感受

　　③體驗角色，指導朗讀。

　　【設計意圖：角色體驗，在品味城市音樂生活的同時品味語言，表達感受。】

　　◎ 學習課文第四自然段。

　　①學生讀，談感受，部分句子引導孩子通過朗讀表達體會。

　　②品讀“摻和”，指導朗讀。

　　③學生自選場景語句練讀，指名讀。

　　④拓展想象，練習說話。

　　【設計意圖：以讀代講，在品味城市音樂生活的同時品味語言，表達感受。】

　　6、學習五到七自然段。

　　談“音樂之都”，當然不可少的是具有世界影響力的音樂建築。快速瀏覽五到七自然段，看看能根據課文提出哪些有思考價值的問題?

　　【設計意圖：引導質疑，為後續自主學習提供思路。帶著問題走出課堂，鼓勵學生自主深入探究，培養學生的自能學習能力。】

　　四、存疑，引導自主探究

　　帶著問題走出課堂，自主探究課文五到七自然段，相信你會有更多的收穫。這是老師給你們佈置的一道作業，除了這項作業，你還想做些什麼?

　　***生***……

　　板書設計：