漢語言文學類畢業論文

　　現階段我國絕大多數高校都在進行漢語言文學專業的新課改培訓,這一活動,極大地提升了漢語言文學的教學水平。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：新形勢下漢語言文學教學思考

　　一、新形勢下漢語言文學的教學思考

　　1.加強古典文學的教育

　　以西方的教學為例，西方在教學過程中從來沒有放棄對古典文學的教育，學生不僅學習到了很多文史哲所遺留下來的經典，還學習到了為人處事的精髓。中國是世界四大文明古國之一，我們的語言文化已經成為四大文明古國中唯一活著的語言文化，就應該更好地把它發揚光大。激發學生學習古代漢語言文學的興趣，就是需要在古典的漢語言文學的教學過程中，重視培養學生品讀詩詞歌賦的能力，可以進一步提高創作的能力。在實踐的過程中應積極探索自學古典文學的能力，激發學生積極創作。

　　2.加深現代文學的教育

　　在現代漢語言文學的教學中，重視培養學生對現代文學作品探索、運用的能力，更加註重學生實踐能力的培養。積極開展漢語言文學的實踐講座，兼顧學生的文化知識、實踐工作能力。在現代漢語言文學的教學過程中，積極地讓漢語言文學走進學生的內心世界，充滿正面的情感意識，真正陶冶學生的情操，豐富學生的情感世界。並採用有效的現代漢語言文學的教學方法，活躍課堂氛圍，建立良好的師生間之間的互動，完成現代漢語言文學的專業學習，提高學生專業素養，培養出社會所需要的複合型人才。

　　3.積極運用現代化的教學手段

　　運用現代化的教學手段對完成漢語言文學的專業教學工作起到了積極的作用。藉助多媒體技術可以生動形象、圖文並茂地把文字、影象、聲音與專業教師的講解充分融合到一起，積極培養學生的文化素養。這樣不僅把文學作品中所要表達的場景真正地展示在課堂中，還可以讓學生體會到作者的真情實感，讓學生在學習漢語言文學的過程中，有一種身臨其境的感覺，獲得最佳的感知體驗。建立學校專屬的漢語言文學的資料庫，為學生研究漢語言文學提供專業的研究成果，提高學生自學漢語言文學的能力。

　　4.滲透德育的教學

　　專業教師在進行漢語言文學的教學過程中積極滲透德育教育，針對漢語言文學的學科特色，培養學生熱愛漢語言文字的情感、熱愛中國的傳統文化，增強愛國主義的熱情。把漢語言文學的教育工作帶入到學生精神層面，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生自我約束的能力、形成科學的判斷力，達到良好的應變能力、創新能力。

　　5.提高教師的專業素質

　　只有漢語言文學的專業教師具備較強的綜合素質、過硬的業務水平，才能促使漢語言文學的教學水平不斷提高。應該在古典文學、現代文化、國外文學、現代漢語等方面多下功夫，熟練掌握漢語言文學相關的知識系統、理論框架。還應具備終身學習的意識，在實際的教學過程中掌握最新的教育資訊，獲取更多的專業知識，吸收更多的專業理論，用自己現有的知識體系，構建出新的教學方法、教育思想，為學生更好地學習漢語言文學提供專業引導。

　　二、結束語

　　隨著現代科技的不斷髮展，給當前的漢語言文學的教學工作帶來了新的工作契機。整合古典文學和現代文學的系統知識，創新好教學方法，現代漢語言文學的教學工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學生的注意力，並讓漢語言文學教學工作趨於領先的水平。

　　範文二：漢語言文學專業寫作應用與實踐

　　一、提高漢語言文學專業應用寫作課程的有效途徑

　　1.為學生提供策略模式，使學生在寫作個性和共性之間的問題

　　為了明確和規範公文的寫作，在公文寫作中，結合每個文種講解的特殊情況， 要為學生提供一個公文總體形式與內容的撰寫策略模式，才能使學生在寫作個性中反省共性，在寫作共性中思考個性。如：為了解決應用文體中的標題撰擬個性和共性之間的關鍵問題， 要根據教師的寫作教學經驗， 為學生提供一個規範的標題模式。公文的標題主要有發文機關、事由、文種等三個部分組成。而這三個部分中是由介詞來連線的， 如：“XX 市人民政府關於號召全體公務員向 XX 同志學習的通知”中“關於”是介詞，而“的”是助詞，再加上主謂結構就組成了事由連線文種。 如：“XX 市人民政府關於公務員工資待遇調整的統治”中，連線文種是動賓結構和介詞“關於”組成的。 這樣從連線詞、語法等方面，進一步的規範了公文標題的寫作。同時，在這三個部分的內容解讀中，標題是告訴讀者，“XX 市人民政府”是發文的機關單位，是高級別的發文單位，同時也是有權利發文的單位，其次告訴了讀者這篇公文負責人。

　　2.展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，實現應用文體的寫作目的

　　為了實現應用文體的寫作目的， 要根據應用文體的各個文種，統治內容的合法性、合理性、合情性的敘述，展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，如：公文中的行文背景是行政單位具體行政過程中管理視野的體現，是前提、原因、條件，在行政工作中，要關注全面工作從大局出發，為規範自身的行政行為提供標準與參考。 其次，發文事由中，關注上級相關活動、要求體現了一種行政歸屬。上級單位工作計劃的一部分是對於自身工作的安排，因此，公文寫作中，行文的原則就是在安排過程中上級相關活動、精神，也是行文權利的保障。 另外，公文寫作中行政事業單位行政行為的連續性決定了內容的選擇與設計具體、明確。因此，針對此次工作之前所召開的相關會議，發文要確立相關精神。由此可見，按照國家巨集觀層面專業、行業背景、上級工作、活動本級工作、活動、前期工作目前工作、群體個體等順序來考慮安排寫作內容，而行文的核心事項、背景、意義等組織安排、希望、要求，可以為應用文體的寫作內容實踐提供行文的形式策略路徑，可以作為具體的行文方向。

　　二、漢語言文學專業應用寫作課程實踐的有效途徑

　　1.採用工作過程中系列文種實踐模式，設定課程設計環節

　　根據課時設定與專業特點， 應用寫作課程採用工作過程中系列文種實踐模式，設計課程設計環節，如：在年中總結活動中，單位會依次產生 XXX 關於年度先進個人、 集體選拔的實施意見、XXX 關於召開 XX 年度先進個人、集體表彰大會的通知等四個文種。根據課程設計的要求，為學生設定一次活動，選擇一個獨立虛擬的工作環境，以下級單位的名義迴文，以上級單位的名義行文，從而以小組的形式完成課程設計的內容。 並且為了給學生提供專業角度的意見，要選擇相關課程教師參與評判這類課程設計，從各個專業角度進行考核。

　　2.熟悉掌握常用公文，並進入其實踐環節

　　重點訓練很多漢語言文學專業的學生會進入到行政事業單位工作，因此，要按照級別區分熟練掌握常用公文，公文寫作內容必須要進入其實踐環節，重點訓練公文的寫作，如：根據設定主題下文，把學生分成小組，第一組為上級，重點訓練行文的語氣、要求、內容的組織安排等。 根據上級來文選擇文種，第二組為下級進行迴文，重點訓練迴文的語氣、目的等，接著兩組互換位置進行第二次寫作時間訓練。

　　3.根據學生實際需求進行寫作實踐與訓練，突出日常實用性的寫作實踐與訓練

　　大一的學生保留著高中寫作思維慣性，因此，要重點掌握理解基礎寫作知識，設定是敘述性、說明性較強的工作計劃、總結、報告等文種的訓練。大二、大三的學生具備了基礎知識，因此採取各類專業文書的實踐訓練，結合其他專業知識，與其他課程的學習形成知識的應用和互補。而大四的學生重點是學習就業單位急需實操性文書，因此，要滿足學生的實際就業需求，吸引學生更好的進行寫作實踐訓練。 另外，在家庭生活、學習的過程中，要及時瞭解學生的需要，針對學生實際情況設定寫作實踐，突出應用寫作課程的實用性，推廣到整個班級，從而實現寫作實踐訓練的目的，實現課程教學目標。