試論中學漢語言文學教學淺議

    內容摘要：作為東方文化的代表,漢語言文學是我國傳統文化的精髓。作為母語教學的語文教師在培養中國未來創新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學教育 教師特別是中學語文教師應該具有前瞻性,要重視對學生進行高素質綜合性人才的培養。在貫徹教學計劃的同時,需要構建相對完整的教學體系,培養學生良好的文 學素養和語言使用能力。本文從幾個方面來淺談中學漢語言教學中應重視的問題。
　　關鍵詞、漢語言文學 教學 文化
　　漢語作為東方文化的代表,已經趨向國際化。這就要求我們應當重視漢語言的教學特別是中學階段的教學。傳統的教學方式已不能滿足要求,現代中學漢語言文學教育應注意以下幾個方面。
　　一、重在尊重、協助與促進
　　尊重是語文教育的前提,但協助和促進才是目的。面對學生自主的語文學習,教師的協助主要表現在提供必要的學習條件,授予必要的基礎知識和方法。教師的促進主要表現在切實的引導,把學生的思維、情感和想象朝“深度”、“廣度”和“長度”上引。
　　二、重在積累、互動與薰陶
　　語言是人區別於動物的重要標誌,是人類的重要交際工具,只有掌握了某種語言的人,才能進入人類社會,擁有人的活動,從這個最本質的意義上講, 語文學習是人成其為人的重要活動。每個人都必須掌握必要的語言文字和不斷地發展語言,因此,豐富和積累語言應該成為我們有意義的生活中的一部分。由此,在 中學語文教學應強化三點:
　　第一,積累。語文學習應從積累語言開始。在語文教學中,我們可從這四個方面去引導學生積累:一是積累語言材料,主要指掌握豐富的詞彙、俗語、 諺語等;二是積累語言形式,背育一些典型結構的短語和段落,如識記一些好的排比句、頂針句,總分、轉折、遞進等結構的段落;三是積累語言範例,主要指背育 一些優美詩文、小說、戲曲名著的片段等;四是積累語言形象,對名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有數。這樣,我們的學生,思維就有了憑藉,表達就有 了材料。
　　第二,互動。掌握語言是為了更好的交際,而交際是一個互動的過程,只有在互中才能培養學生運用語言進行交際的能力。課堂中,我們要創設情境,讓學生在互動中學習語言。
　　第三,薰陶。漢語言講究神韻、意象和言外之意,在指導學生掌握這種語言時,不宜用純理性的分析方法,而重在薰陶,營造各種情境,讓學生自己去感悟,並在感悟的過程中滲透理性分析,從而達到心領神會的境界。

淺談語言研究方法的改進及其原因
試論漢語言文學與人的修養