初中化學經驗的文章

　　初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。下面就由小編為大家推薦的範文，歡迎閱讀。

　　篇1

　　一、發揮教研組集體智慧，群策群力

　　我們教研組的全體老師雖然都有多年的化學教學經歷，也都積累了一定經驗，但面對二期課改的新教材，每個人都是新手。首先，我們認真參加市組織的新教材培訓，雖然在炎熱的夏季，雖然路途遙遠、交通不便，但我們都自始至終認真學習。接下來，我們組的四位老師分頭通讀全冊教材，瞭解教材的總體脈絡和佈局，這對整體把握教學是很有好處的。例第一章《化學的魅力》，重在培養學生學習化學的興趣，感知化學與生活的密切關係，瞭解學習化學最基本的一般方法。這樣，我們在實施第一章教學時，就把情感目標放到比較突出的地位。第三步我們再集體討論教案。經分工，由一名教師主講，再集體補充、修改，往往在初始拿出的教案還是很陳舊的***難該習慣***，但經過集體討論後的教案一定有發展、有突破、有新意，大家感覺到集體智慧的能量是很大的。

　　二、“填補”新教材的“空白”，學生智慧得以發展

　　新教材的版面上有很多“空檔”，有的空檔是實驗的現象、結論，還有一些是問題的解釋，這與老教材有明顯的差別，我們開始覺得很不習慣。我們反覆討論是以怎樣的方式“填補”這些“空檔”，若直截了當地告訴學生，那麼編寫者的意圖就變成要我們老師去填空，這顯然是一種誤解。我們認真學習二期課程標準，體會到這是留給學生髮展的空間，決不能簡單地由老師包辦代替。於是教材上安排的問題討論，我們都認真地組織學生討論、交流、儘量由學生自己解決，教材上安排的實驗，或由老師演示，或由學生完成,然後歸納現象、推出結論。即使是家庭小實驗也鼓勵學生去嘗試，然後交流.但實驗受很多條件的影響，各自得到的現象和結論完全有可能不一致，那麼如何去面對考試呢?我們組織學生分析原因，然後得到比較客觀的***一致的***結論，而且一般要求學生能在課本上記錄下來，以便複習鞏固***畢竟考試是不可避免的***。

　　“填補”教材“空白”的過程，是引領學生探究的過程，是學生習得知識、又發展了能力的過程，新教材用得好，學生一定發展得好。

　　三、改變學習方式，讓學生學會學習

　　如果學生仍以接受性學習方式來學習新教材，那麼會碰到很多“不方便”。因為與老教材比，“可接受”的內容明顯減少了，教材的體系並不是把所有的知識很現成地呈現給學生的，所以迫使學生一定要改變學習方式。首先迫使教師要培養學生改變學習方式，變接受性學習為探究性學習。在課堂上，老師要放手讓學生自己決定探究方向，選擇自己的方法，在這個過程中，教師要及時發現其“成果”，幫助學生必要的自我評價和自我調整，當學生獲得初步結果時，教師應督促學生進行自我檢查，自我反思，當 探究遇到困難時，教師不把解決問題的方法、答案直接告訴學生或作過多的提示講解，而應作為一個鼓勵者和啟發者，作適當點撥，啟發學生思考，真正讓學生主體解決問題。同時，在提倡學生主體學習的過程中，應加強對學生合作意識的培養，通過表達和表演，增長溝通與交流的能力，理解別人的觀點或做法，善於反思自己的思想和實踐，從而作出判斷，這不僅能提高學生目前的學習水平，而且培養了將來走向和-諧社會所不可或缺的基本生存和發展能力。

　　教材用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

　　在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿於教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

　　在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，紮紮實實打好基矗在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛鍊他們思維應變、組織表達的能力。儘量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中採取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段,使化學實驗教學情景集色彩、影象、聲音、動感等多種特點於一身,使學生有置身於真實情景之感，達到良好的效果。

　　近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，儘可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題.

　　篇2

　　尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好，經過兩年的教學，今天很榮幸在這裡與大家交流初中化學教學的一些心得體會，希望大家批評指正，並提出寶貴意見。

　　一、激發學生興趣，引導學生自主學習

　　學生剛接觸化學，會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更會感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象、乏味。如何保持學生學習化學的興趣，使暫時的興趣轉變為持久的興趣呢?

　　首先，要有好的教學設計。比如用一些生動有趣的故事或者視訊引入，語言通俗易懂而且簡潔，並且可以適時的幽默一下。

　　其次，要求教師的素質優秀。一名優秀的教師，必須具備淵博的文化知識，要能夠有“講得出、講得好”的本領。一名教師是否有能力，直接影響學生對其教學的肯定。

　　最後，設計作業激發學生興趣。如果作業少但由淺入深，緊扣知識點，學生都能順利的完成，也能增加學習的興趣;反之，作業多又難度大，學生就很難完成，長期下去，就會讓學生喪失學習的興趣。

　　二、打好紮實的基礎

　　學生之間的智力和學習基礎有差異，對知識的接收能力就不同。如果為了留更多的時間複習而在平時教學中拼命趕進度，必然造成學生對知識的“消化不良”，從而使部分學生因跟不上對化學失去興趣。所以要針對學生實際情況因材施教。

　　三、抓好複習工作

　　有效的複習，可以使學生對所學的化學知識進行歸納整理，使之條理化，系統化，並通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識。

　　第一、抓好化學複習的三條線：一是物質的性質和用途;二是化學用語的熟悉、掌握、運用;三是實驗。

　　第二、設計綜合專題進行復習。根據中考常見題型設計綜合專題進行復習，提高應用知識分析問題、解決問題的能力。

　　第三、進行專項訓練。必須熟記元素符號及化合價，並且反覆聽寫，在掌握了的基礎上進行化學式的書寫練習，爭取達到人人過關。

　　最後、經常與其他教師交流。古人云：“三人行，必有我師”，教師是一個團隊，除了資源共享外，好的想法也可以共享。老教師經驗豐富，處事老道;年輕教師精力充沛，思維開放。每一位教師在教學中都有不同的想法。因此我們要經常向老師們請教，更要向優秀的教師學習。這樣才有助於提高我們的業務能力。 以上就是我的觀點，謝謝大家。

　　篇3

　　從事初三化學也有年頭了,對化學教學有些看法,以次跟大家研討.

　　初三化學在教學中主要要抓住以下三種工作。

　　一、做好啟蒙教學，培養學生學習化學的興趣。

　　我記得我第一次接觸化學時,也是老師的提問引起了我的興趣, 初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

　　在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，運用直觀、形象的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在於教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從複習舊課匯入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。

　　二、利用好化學實驗的作用。 化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

　　在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。

　　在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示範操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。

　　三、做好與學生的交流工作，爭創好成績。

　　學生如果對這個老師感興趣，那學生對他所教的學科也感興趣。所以我們在課後要多與學生接觸，增強師生關係。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有餘力的學生，增大課外作業的容量，加大難度;對接受能力較差學生，做到耐心細緻、百問不厭，我們不斷耕耘。同時，對於學生作業我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時瞭解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調。