高中學生自主管理論文

　　培養學生的自主管理能力不僅有利於提高教師的教學效果和水平，還有助於培養學生的自學能力、思維能力、分析及解決問題的能力以及創新能力。下面是由小編整理的，謝謝你的閱讀。

　　篇一

　　高中化學教學中學生自主管理能力的培養

　　摘 要：高中化學教學中培養學生的自主管理能力不僅有利於提高教師的教學效果和水平，還有助於培養學生的自學能力、思維能力、分析及解決問題的能力以及創新能力。本文從提高學生的自主學習能力入手，主要從善於激發學生學習興趣、建立民主、平等以及和諧的師生關係以及重視教授學生自主學習的方法三個方面詳細論述了培養學生自主學習能力的策略。

　　關鍵詞：高中化學;教學;自主學習能力;自主管理能力;策略

　　中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851***2013***-10-0037-01

　　一、善於激發學生學習興趣，引發學生自主學習的內在動力

　　興趣是最好的老師，有效激發學生的興趣，能夠引發學生的內在學習動力，使其積極主動地學習化學知識，從而切身體會到成功帶給自己的歡樂。教師在激發學生學習興趣時，要充分考慮學生的認知、情感、態度以及性格等特點，尤其要充分認識到學生的認知水平，把握好教學的難易程度，防止學生出現厭學情緒。高中化學教學的目標不僅要提高學生的操作技能，使學生獲得更豐富的化學知識，還需要使學生樹立正確的價值觀和端正情感態度，促進學生個性發展的同時，也重視共性發展。在高中化學教學中，教師不可能將班級中的每個學生都培養化學專業的研究專家，所以不要在化學教學中向學生講述過於高深的化學知識，更不能“一步到位”。對於教材中那些基礎性的化學知識，教師可以向學生提出較低的要求，也可以跳過去不讓學生學習。總之，教師要對教材中的知識點和學習內容進行認真地選擇，使必學內容和選修內容有一個合理的分配，從而使化學教學的共同基礎內容變得既全面但又難度適中，還很有實用價值。

　　例如，教師在教學氧化還原的內容時，需要充分認識到基本目標主要有三個：一是讓學生對氧化還原反應這種化學反應的方法有一個大致的瞭解;二是懂得運用電子轉移和化合價升降的觀點來理解氧化還原反應;三是讓學生對還原劑、氧化劑、還原產物等概念有大致的瞭解。如果將氧化還原反應方程式的配平、氧化性強弱與還原性強弱相對比以及關於氧化還原反應的複雜程度較高的計算等內容統統講述給學生，學生會感到非常大的學習壓力，容易出現學習緊張的形象，不利於學生學習效果的提高。因此，教師在教學中要善於激發學生的學習興趣，保持學生學習的永續性，引發學生的內在學習動力，從而實現提高學生學習效果和水平的目的。

　　二、建立民主、平等以及和諧的師生關係，為學生自主學習創造良好的條件

　　在高中化學教學中，教師要充分認識到學生是學習的主體，也是洋溢著青春活力、滿懷情感的生命個體，學生擁有和教師平等的人格和地位，學生之間的人格和地位同樣是平等的，因此，教師要以學生為中心，充分尊重學生的主人翁地位，將教學的重心始終放在學生身上。民主、平等以及和諧的師生關係對學生高中化學學習效果的提高具有十分重要的作用。教師要既要對學生嚴格要求，同時也要關心學生的學習和生活。要像家長一樣給予學生無微不至的關係和愛護，使學生感受家庭的溫暖;像朋友一樣與學生進行心靈的交流;像學生一樣，與學生互相交流、溝通以及互幫互助，共同學習和進步。在高中化學教學中，教師可以從幾下幾點著手：***1***教師在對待學生的學習狀況時要善於用肯定性的評價，增強學生的自信心，少用否定性的評價;***2***教師要鼓勵學生髮表自己不同的意見和看法，引導學生對一些化學問題進行質疑，鼓勵學生善於運用自己所學的知識與教師和其他學生進行辯論，從而提高學生的交際能力、溝通能力以及質疑精神，進而提高學生的化學學習水平;***3***對待學生學習過程中所犯的錯誤，教師要抱以理解和寬容的態度，允許學生犯錯，引導學生認識自己的錯誤，並及時地改正自己的錯誤，避免以後出現同樣的問題。教師在高中化學教學中建立民主、平等以及和諧的師生關係，不僅使學生的權利得到尊重，並且還創造出了一種輕鬆、愉悅的教學環境，為學生積極主動地表達自己的情感、看法以及意見創造了良好的條件，不僅能夠培養學生的自主學習意識，還能夠有效提高學生的化學學習效果和水平。

　　三、重視教授學生自主學習的方法，提高學生的自主學習能力

　　1.教師發揮引導作用，有意識教授學生自主學習方法

　　教師要引導學生化學課堂上認真聽講，使學生能夠將全部的精力放在學習上，尤其要對教師講述的重點內容進行認真地分析和思考，然而僅僅用耳朵聽效果並不是很好，還要引導學生積極主動地將課堂所講的重難點內容記錄在自己的本子上，以便課後用到知識點時想不到。學生在課堂上養成做筆記的習慣，還能夠使學生對教師所講的化學知識的重難點內容有一個深刻的印象，增強學生對知識點的記憶度。在記筆記的過程中，學生還能夠對教師所講知識點進行大致的梳理，瞭解知識之間具有的聯絡性， 也能夠明確地瞭解知識點的概念，明確知識的重點並對其進行反覆地揣摩和思考。總之，教師在高中化學教學中要善於引導學生積極主動地發揮大腦、手、眼、嘴巴、心、筆等各個器官和物體的作用，使自己全身心地投入到化學課堂學習中，積極主動地參與知識的形成過程，若能做到上述幾點要求，精力高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。

　　2.培養學生良好的閱讀習慣，增強學生的自主學習意識

　　在高中化學教學中，教師不僅要培養學生課堂學習做筆記的良好習慣，還要培養學生閱讀的良好習慣，增強學生的自主學習意識。為實現這一目的，高中化學教師應根據化學教育的總體目標和學生的認知規律及知識水平，充分利用教材，從概念的閱讀指導、圖形的閱讀指導、表格資料的閱讀指導開始，逐步推進、由淺入深地指導學生，形成一定的目標遞進層次結構。在教師長期的培養過程中，學生的自主學習意識將會有所增強，學生在閱讀過程中便能夠從不同的角度、層次以及側面進行閱讀，在閱讀的過程中學生經過對問題進行認真分析和思考，能夠及時地找到切實可行的措施使問題得到有效解決。由於學生自主學習意識的培養對提高學生的自主學習能力、思維能力、分析及解決問題的能力、創新能力以及實踐能力具有十分重要的作用。因此，教師要善於從高中化學教材入手，然後逐步擴充套件到課外的相關的書籍和雜誌，從而實現增強學生自主學習意識的目的，進而提高學生的化學學習水平。

　　參考文獻

　　[1]李崇傑.建構主義學習理論指導下的高中化學教學例項研究[D].河南師範大學，2012

　　[2]張宮開.提高高中化學習題課教學質量的策略研究[D].河南師範大學，2012

　　[3]李永銳.高中化學教學中學生創新意識的培養研究[D].河南師範大學，2012

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