關於高三班主任教學工作感悟

　　十年的班主任工作經歷，給我較多探索和反思的機會，在此談談我的高三工作感悟，拋磚引玉，希望和同仁一道共同探討教育策略。下面是小編為大家收集，歡迎借鑑參考。

　　高三班主任教學工作感悟一

　　對高三班主任工作，有兩種錯誤的觀念：一是認為高三學生都能積極投入學習，班主任工作最輕鬆，這是過分相信學生任其發展型;一是認為學生成績才是硬道理，只盯學生作業、考試成績，這是工作思路單一型。這兩種認識都極易出現不良結果，危害極大。

　　十年的班主任工作經歷，給我較多探索和反思的機會，在此談談我的高三工作感悟，拋磚引玉，希望和同仁一道共同探討教育策略。

　　一、人生觀、價值觀的強化培育理念

　　高三學生認知水平和悟性，具備了強化培育他們人生觀、價值觀的必要條件。作為班主任與他們朝夕相處，有共同的目標和理想，成為他們的良師益友是合情合理的。青年學生要積極進取，自立自強，能使家庭幸福，能盡力創造更多的物質和精神財富幫助他人，從而感受人生的幸福、快樂、充實和價值。這就是對學生最起碼的人生觀、價值觀的引導。青年學生朝氣勃勃、他們大多數都在學習、生活成長過程中，懷揣理想、心有抱負，這些觀念對他們很重要、他們也容易接受。

　　高三的學習任務是繁重的，為多年的夢想，每個學生必須面對高考這種嚴格而公正的選拔性考試。在學習過程中，絕大多數學生都會承載心理上的強大壓力。學有成效，成績不斷上升的同學會越來越有信心，學得愉快;而一旦遇到學習上的困難、考試失誤等不利因素，就會出現信心和情緒的波動，如果沒有正確的人生觀、價值觀作為有力的支撐，極易喪失學習的信心，甚至出現更嚴重的後果。

　　許多家庭經濟狀況不太好的學生，他們就想通過學習改變自己的生活環境，回報父母，創造幸福家庭。就是這些樸實的信念，也能產生克服學習中諸多困難的力量。希望在今後的社會實踐中，能創造更大的物質和精神財富，服務社會，建設祖國，甚至貢獻全人類。如果能奠定這種人生觀、價值觀，就更能增強戰勝困難的勇氣和信心。人生路漫漫，活到老，學到老，這就是終生學習，因此，高三的學習不過是人生學習過程中的一個基礎的、全日制的集中學習罷了，有困難但不能被嚇倒，有挫折但不能改變自己的信念，有得失但不是人生的成敗，這樣的理念使學生在學習順利時不沾沾自喜，在挫折和失敗時不會一蹶不振。如果能得到老師即時正確的指導，他們會越挫越勇，茁壯成長。

　　只有正確的人生觀、價值觀，才使那些家庭條件好的學生也珍惜機會，為實現自己的人生價值和理想而努力學習。他們懂得眼前的幸福生活是父母所給，只有掌握知識和本領，通過自己努力打拼，創造財富，服務於社會，才是真正的幸福，才能體現自己的價值所在。

　　只有有正確的人生觀、價值觀，才能使學習困難的學生永不放棄，老師因為有這種培育理念，也決不嫌棄成績低差的學生，只要他們在進步，在追求，能學到更多的知識，感悟更多的道理，他們就會成為自立自強的人，成為有益於家庭和社會的人。

　　在實踐中，我堅持以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為一切工作的基礎，使學生能自己克服學習中的困難，減少了許多不良後果的出現。整個班級以和諧有序、積極進取的精神狀態面對緊張的高三學習，讓我能真正感到事半功倍的效果，感受繁重高三工作的"輕鬆"。

　　二、科學有效的學法指導理念

　　高三的學生，在老師的正確引導、在濃厚學習氛圍的感染下，大都能努力學習。在學習時間的利用上，大家都在精打細算。但時間是有限的，不能在這方面作太多文章。因此，決定學習成敗的關鍵是科學有效的學習方法。

　　作為高三學生的班主任，我以此為工作重點，使學生皆能不斷進步，學習卓有成效，我也多次體驗到工作的成就感。

　　第一，指導學生做好五個學習常規。課前預習、課堂積極思維、課後及時小結複習、認真完成作業訓練、一週一月的階段歸納總結。這五個環節是老生常談的，但的確是行之有效的，也是高三學生容易忽視的。作為班主任，應分析這些環節的重要性，防止學生在高三學習中求勝心切，忽視了知識的系統掌握;防止學生淺嘗輒止，上課不願聽講，只顧埋頭苦幹;防止學生急功近利，掉入題海，忽視方法的歸納總結。班主任要以自己所任學科為例，舉一反三，觸類旁通，深入淺出，分析五步常規的重要性。使學生養成良好的學習習慣，在緊張的高三學習中，學習有頭緒，生活有規律，忙而不亂，緊張而充實。

　　高三班主任教學工作感悟二

　　指導學生有計劃的學習。高三各學科教師都能將本學科教學計劃安排公佈給學生，班主任就要指導學生針對各學科安排訂好自己的學習規劃。凡是預則立，不預則廢。根據自己不同學科的知識掌握和能力情況，結合老師的安排，制定出適合自身特點的學習計劃，保障學習的穩步推進，知識方法的系統掌握，全面發展。不能因某次考試的得失、某科教師的"批評表揚"而輕易改變原有計劃，只能根據階段學習後，自己學科發展的平衡狀況作出計劃的調整，以保障目標的確定性，計劃的科學性，信心的穩定性，發展的有序性。

　　班主任要即時發現無計劃學習的學生，他們的表現往往是或過分依賴老師、或過分自我化，很難做到教和學的配合。在情緒上是患得患失，急躁、焦慮，缺乏信心。因為他們心中無計劃，就不知何時該做何事，現在的努力學習能有多大收穫，到時的結局如何。班主任的即時幫助，讓他們總結以前的學習得失，訂出目標和複習規劃，做到胸有成竹，這是治病良藥，收穫高三就順理成章了。

　　第三，指導學生要"抬起頭來學習"。高三複習都以資料為藍本，老師加以講解、補充、歸納總結，因此，學生在課堂上常表現出"埋頭苦幹"，自己看書、做題，對老師的講解配合較差，學習效果不理想，所以，要強調抬起頭來學習。

　　抬起頭來學習的含義有三：一是向老師學。課堂上要聽老師的分析講解，積極思維。學習老師對知識的講解，做到理解到位;學習老師解決問題的思路方法，準確把握解決問題的通性通法，做到解題的必然性;要學習老師探索一題多解的思維方式，掌握必要的技巧方法，做到解題的輕巧性;最終形成自己的分析問題、解決問題的能力。二是向同學學習。有時自己遇到的難題，對其他同學來說很易解決，一問便能收穫;有時自己做的題花了很大精力，可同學卻較輕巧的解決了，要學同學的技巧，學同學靈敏的思維;有時自己是偶然"靈感"解決的問題，或者是用特殊方法才能解決的問題，可能同學有絕對可行的一般方法，學習同學的通效能法，解決問題的必然性。這就是同學之間學習交流的重要性。三是課外向老師學。尤其是自己真正沒理解和不能解決的問題，同學間討論也無結果時，要即時向老師請教。高三教師都有答疑時間，要利用好資源，問題的解決會收穫更多的驚喜。

　　三、家庭、學校和諧教育理念

　　學生的教育應是家庭、學校、社會三位一體的教育。在社會對學生的影響力日益加大的今天，老師不斷向學生傳授方法和理論知識，鼓勵學生接觸社會，增長社會知識，用科學積極的觀念分析社會現象。增強學生對積極因素的感受力，對不良現象的免疫力。作為高三班主任，更應協調家庭、學校教育和諧發展，讓學生真正身心健康的渡過緊張的高三生活。其含義有三：

　　一是避免放任型的家庭教育。有的家長或許是過分相信孩子，認為孩子很自覺，有老師的教育就足夠了。他們不知道學校裡緊張的學習還需家裡的親情來撫慰，越是自覺的、優秀的學生在學校裡更是緊張，更需要在家庭的輕鬆氛圍中釋放情緒。這就是為什麼有的孩子在校很乖，在家裡就不乖的原因。有的家長過早喪失對孩子的信心，尤其是成績不如願的學生家長有失落感，認為一切努力都是白費而放任自流。兩種觀念都是危險的，優生可能喪失更優的精神家園，由優轉而變平庸;差生可能更差，差的不僅是成績，更是信心，是心靈，以至影響整個人生。

　　二是避免家庭關注過重。有的家長對孩子期望過高，或求勝心切，對孩子時刻叮囑，以至於是嘮叨，尤其是孩子遇到學習困難成績下降時，更易惡語相加，挫傷學生的自尊，影響情緒，嚴重影響整個學習狀態。老師的教育成果會輕易毀於家長的一念之間。

　　三是避免不良家庭環境的影響。高三學生的認知水平和能力比較成熟，對事物和情感敏感度高，因此，和諧溫馨的家庭氛圍對學生的學習情緒至關重要。如果父母因孩子的學習教育和個人生活情感、、工作事務等爭吵不和，對孩子是極大的不利。父母的不良嗜好對孩子的影響也很大，給高三學生營造良好的、積極健康的家庭氛圍是父母身教的重要環節。

　　在高三的每次家長會和平常與家長的交流中，力爭大的教育理念能取得一致，避免不和諧的思想行為的發生;讓我們辛苦的正面教育能與家庭教育有機結合，避免家庭的負面影響輕易衝散我們的教育成果。因此，加強與家長的交流就是高三班主任工作的重點之一，讓家庭發揮出應有的強大的教育力量。

　　高三，學生的關鍵一年，人生的重要一環。充滿艱辛，更充滿活力和希望，高三班主任不僅是知識的傳授者，更是靈魂的締造者。我願做學生的良師益友，願學生在學業有成，事業有成之時會驕傲地說，我有一個緊張而充實的高三和可信賴的班主任。

　　高三班主任教學工作感悟三

　　古諺語云：“行百里路半九十”，因此，在高中三年的班主任工作中，高三後期的管理工作毫無疑問應該是濃墨重彩的一筆：若成功，在原來的基礎上會錦上添花;若失敗，則必將導致功敗垂成，前功盡棄。對此，本人有點滴的體會和感悟與大家一起分享，願得到各位專家和同仁的批評指導。

　　高三班主任的後期管理工作，中心內容是“五心”。

　　所謂“五心”即建立學生對學習的自信心，調整學生心態，使其始終能保持一顆平常心，對學生細緻的關心以及學生對待學習的恆心和耐心。

　　現代素質教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。用心熬好“心靈雞湯”，盡力解決好學生的心理問題，是高三後期班主任工作的重中之重。

　　一、建立學生對學習的自信心，是成功的根本。

　　列夫·托爾斯泰曾經說過“決心即力量，信心即成功”，由此可知信心是力量的源泉，是成功的基石。正如範德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻”。事實證明，那些自我肯定的內心傾向較穩定者，其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班主任後期工作中，我將激發和培養學生的自信心列為工作的首要問題。我主要從以下幾個方面著手：

　　1利用一切機會，對學生作出肯定性的評價。據筆者的問卷調查，隨著高三後期各科複習的綜合性的加強，練習題難度的加大，50%以上的學生不同程度都存在自信心不足的問題，可見增強學生對學習的信心是一個多麼重要和緊迫的事兒!事實上，沒有一無是處的學生，沒有徹底失敗的考試，沒有完全錯誤的行為……因此，這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善於尋找和挖掘學生上進的火花。一旦發現，就要充分肯定，大力扶植。根據條件反射的建立過程：刺激—反饋—強化，使學生的優點不斷得到強化，從而樹立他們的更強的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調整心理狀態，使他們的優點和積極因素得到發揚光大。

　　高三後期的考試較多——月考、“一模”、“二模”……一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學生出現考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產生考試麻痺和考試焦慮。所以，在每次考試之前，筆者千方百計使學生放鬆心態，通過班會課，開展“我會，我一定會成功”的演講，考試之後交流學習經驗，

　　高三班主任教學工作感悟四

　　走上教師崗位的第五個年頭，擔任著高三普通班的班任工作，班級管理工作帶來的壓力一度讓我陷入了不知所措、焦頭爛額的境地。經歷過一次高三，深知高三班主任擔子有多重。面對即將迎接高考的學生：學校的重託，家長的期盼，教師的使命，我深感責任重大。 如何做好普通班的班級工作?從哪些方面入手?本學期開學前我一直思考著這熟悉又陌生的問題。總體思路不復雜：1、按照學校和年級組的要求，從高標準的常規管理入手，培養學生嚴謹有序的生活學習作風，2、班主任、科任老師和全班同學齊心協力營造積極、向上的班級文化氛圍。激發學生的學習興趣和學習激情。3、關注學生生理，心理健康，瞭解學生、幫助學生排遣困惑、樹立必勝信心。而棘手的工作是具體的切入點。

　　一學期已經過半，經過幾個月班級工作的摸索實踐，總算有些思路，不敢說成績，我在此談一些體會

　　一、 嚴謹的行為規範是人的基本修養之一

　　我帶的高三十六班是文科平行班，一些學生對自己的要求不嚴，由於各種原因養成了懶散的生活作風，從不把學校的要求和班級的管理放在心上：從穿戴校服、校籤，到髮型儀表首飾，從班級衛生，到宿舍的衛生紀律，可以說沒有一樣達到學校要求的。雖說高三的學生，學習任務比較重，壓力比較大，但嚴謹的行為是人的基本素質之一，如果繼續放縱這些學生的行為，很可能會給班級的管理帶來很大的麻煩，進而影響整個班級的班風和學風。所以在開學初我就下定決心，必須讓這些散漫慣了的“公子小姐”們認識到：高三就是“高壓下的”“三從”：服從學校的管理，服從班級的規範，服從家長的意願。面對多次觸犯紀律的同學“絕不心慈手軟”，讓他們真正認識到作為最高年級的高三的學生，不是為所欲為的，而應是樹立符合自己實際的目標併為之奮鬥努力的時候。我班男同學趙某，在學校多次檢查髮型時，都不合格，讓他回去理髮，將黃色的頭髮染回黑色，他總是敷衍了事，學校和班級都做出過停課檢查的處理，但回來後一如既往。家長也是屢勸不改。對這樣對學校規定有嚴重牴觸的同學，學校和班級也一時沒有太好的辦法。考慮到這孩子單親家庭的背景，我找到他談過幾次話，收效也不很大。我無奈之下，採取了暫時擱置問題的辦法，待到他情緒穩定，也

　　逐漸熟悉了高三的學習和管理情況後，我又先後幾次做思想工作，他才逐漸認識到學校和班級的規定不是針對他個人的，而是面向全體學生，他才開始逐漸接受學校的約束，並能夠自覺的做好一些事情。個別學生的處理，會給其他學生一些警示，以這名男同學為突破口，我逐不加大了對班級日常管理的行為力度，讓整個班級在緊長嚴謹而有序的環境中學習。

　　二、營造高三班級的學習氛圍

　　當前社會一些認識上的偏頗：考上大學是衡量學生成才的唯一標準，加上父母和老師的期望，造成學生極大的思想壓力，學生很容易對成才觀偏離方向，從而導致學習目的的極端化。一旦目標實現無望，更會產生理想的虛無主義，嚴重者自暴自棄。影響其健康人格的形成。我們平行班的學生面臨的就是這種情況。

　　經過高一、高二的對班級管理，我認識到：人都有其各自相對不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智慧、思維的特點使每個人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產生的學習成績出現障礙，會使學生陷入深深的自責、彷徨、苦悶之中。讓學生具備良好的心態，對自己各自的實際能力、特長有清晰的認識，逐步明確今後的發展方向，使學生處於心理壓力相對寬鬆的環境裡學習，是班主任的重要職責之一，而這一點對於高三班主任顯得格外重要。那麼如何營造一個相對寬鬆而具有激勵性的學習氛圍呢，我想還是把班級文化環境的建設作為切入點。

　　高一高二時，班級文化環境是根據班級學生思想及情感狀況，結合學校的活動，系列化設計的。到高三往往會流於一些常規。如何讓教室的四面牆壁生動起來，變成同學們人人蔘與、共同享受、大家得益的一塊精神樂園，是我接手高三班級工作時的一個思路。我強烈的感到班級文化建設不能流於形式。高三年級，時間對學生顯得格外寶貴，班級文化建設流於形式，既不能產生應有的作用，反而增添學生的負擔。為此我和全班學生共同參與到班級文化建設中來：我策劃總體思路，由學生自己設計方案，班委收集、集體稽核，班主任把關，最後由同學分工實施。在班級文化建設設計方案的徵集活動中，學生參與的積極性很高，集思廣益的結果是：教室前面是“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼”的標語，後面是 “天地生人，有一人，應有一人之;人生一世，生一日，當盡一日之勤的對聯。黑板報分成三塊，一部分老師寄語，一部分是全家福，這給了學生家的感覺，第三部分是“揚帆遠航”，學生們可以根據自己的理想，設計個性化的小貼上，寫上自己的目標，貼上去，以起到激勵自己的作用。

　　班級黑板的右側，掛上了高考倒計時牌，四周的牆壁上還貼上了一些標語“紀律是自由的第一條件”“好學而不勤問非真好學者”等。由學生共同參與的班級文化建設，獲得了學生心理認同。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂見的形式，促進了學生自主參與的管理意識，更激發參與者的學習積極性和成就感。

　　三.關注學生，觀察學生，瞭解學生

　　進入高三，學習的壓力加大，同學們學習的自覺性得到普遍的提高。一些學生會出現矛盾痛苦甚至心理問題。

　　於是我在完成教學任務的同時儘可能通過各種途徑瞭解本班學生的情況，每次上課之前我總是先到班級後門看看，一有空就和學生聊聊，聽聽他們的反映，瞭解他們的困惑，讓學生心底裡感到班主任時刻在關注著他們。

　　第一次模擬考試結束後，班裡開了一次班會，並進行了一次問卷調查，瞭解學生月考後的心理狀態，並一一答覆，給不同的學生以鼓勵或安慰，同時向各任課老師反映學生的學習狀況，共同商討解決問題的方法。我把班級裡的一些學習壓力比較大的孩子分成了幾組，每組兩名學生，每科老師負責一組，經常找他們談談心，談談學習，這樣既分擔了班任的壓力，也解決了學生心理壓力過大的問題，又能增加學生和各學科老師的交流的機會，有利於師生關係的融合。這樣“一舉三得”的辦法還是有很大成效的。

　　總之，作為高三的班主任，首要任務應該是給學生營造一個緊張有序愉快、具有競爭意識的學習氛圍，在他們失意的時候，幫助他們抬起頭來;在他們得意的時候，教會他們平視前方。其次，嚴抓常規管理，以嚴謹的生活習慣，培養嚴謹的學習態度與學習習慣。從而提高學生的學習成績。同時，一個合格的班主任是班級管理者和引導者，僅憑一顆關愛之心是遠遠不夠的。關愛學生，瞭解學生，走進學生是取信於學生的基礎，而廣博的學識更是師生交流的重要載體，作為學校的青年教師，我深知，我還有很長的路要走……