初中科學論文題材

　　科學是一種強大的智慧力量，它致力於破除禁錮著人的神祕的桎梏。小編整理了，歡迎閱讀!

　　篇一

　　淺談初中科學作業有效設計

　　摘 要：作為教與學的交叉點，作業的佈置顯然有著重要的地位，它是學生學習知識、形成技能的重要環節，是教師教學的一個重要的環節，也是瞭解學生的學習過程，評價學生學習效果的重要方式。

　　關鍵詞：初中科學;前置作業;後置作業;設計策略 有效的作業設計既可以給教師提供教學反饋資訊，也是學生學習知識與鞏固知識，提高學習效率的重要手段。在新課程的教學理念下，在教學中教師要合理地設計作業，充分發揮其作用，促進學生的學習效率。

　　一、有效作業設計存在的問題

　　在傳統的教育思想指導下，作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，科學作業的設計往往侷限在再現式的範疇內，作業內容大多是機械重複，既沒有什麼思維訓練價值，也談不上什麼創新、人文精神與實踐能力的培養，應試訓練色彩濃厚。在教學中也不難發現許多教師在教學、升學等的壓力下，每天忙於繁多的教學，在課堂上忙於新的教學設計，都在課堂上各顯神通，卻忽視了作業的設計或甚少從改進作業設計的方面去考慮培養學生的學習興趣。在佈置作業的時候，許多教師仍是採用大密度。高強度、多重複的方式，使得學生學習興趣低下，雖然在一定程度上達到了教師預定的目標，但是也忽視了許多問題的發現。如學生越來越抵抗學習，嚴重地抑制了學生的學習興趣，兩極分化越來越嚴重等等，極大地限制了學生學習活動的空間和科學素養的提高，更重要的是制約了學生的個性化發展，這些問題的存在都阻礙著教學活動的順利開展和學生的可持續發展。

　　二、作業的有效設計

　　***一***前置性作業設定

　　“前置作業”即教師在教授新知識之前將要學習的內容作為一項課外作業佈置。

　　前置作業的佈置既可以讓學生對新知識有一個整體的預習過程，又可以讓學生在學習新的內容之前對內容的主要脈絡加以把握，更快地進入學習狀態，亦可以對某些問題加以思考，是學生對新知識的提前探究，為新知識的學習做好預備、鋪墊、指引，拉近學生與新知識的距離，提高學習效率。有效的前置作業設計不僅給了學生更多的自主學習空間，課外的充分探究更可以讓學生在課堂學習中更加深入，也可以培養學生養成良好的預習習慣和合作的習慣。

　　1.設計需有導向性

　　前置作業的目的是為了新課做鋪墊，對問題呈現的認識和觀點不僅能引發學生的已有經驗，更是新課重點的直接或間接展示，亦是教師對新課的大概思路，對學生的學習起到引導作用。

　　2.設計需要難易度適中

　　難度過大會讓學生無從下手，作業的佈置也就形同虛設了，達不到教學作業設計的目的，所以在作業設計中要難易度適中，保證每個學生都能發現一點問題，讓學生體會發現的快樂。

　　3.設計要有開放性

　　前置作業的設計就是為了給學生更多更廣闊的學習空間，在設計的時候教師要根據新課的重難點把最有價值的問題提出，給學生充分的時間和空間去探究。

　　4.設計需體現合作

　　自主、合作、探究的學習方式是新課程大力倡導的，所以在設計中除了必須個人獨立完成作業外也要有合作做作業的設計，培養學生的合作精神，讓學生在合作中懂得尊重他人，敢於表達觀點。

　　案例分析：

　　浙教版初中科學九年級上冊第二章第三節“常見材料”一課中，設定“有關金屬材料的鏽蝕”的前置作業佈置

　　問題：在生活中，我們不難發現鐵製品在乾燥的空氣中不容易生鏽，但是在潮溼的空氣中容易生鏽，請同學們試著通過實驗對鐵製品鏽蝕形式的條件進行探究並加以分析，並得出結論。

　　實驗器材：無鏽的鐵釘、試管、經煮沸迅速冷卻的蒸餾水***問題：為什麼用蒸餾水?***、植物園、棉花和乾燥劑氧化鈣，***亦可選擇其他的物品，自行設計實驗以證明鐵製品生鏽的條件***。每天觀察鐵釘生鏽現象，連續觀察約一週，認真做好記錄，並與同學進行

　　交流。

　　分析：通過學生自己主動地探究，讓學生在學習前就掌握了新課的主脈絡，更快地進入學習，並驗證自己的結論，更好地激發了學生自主探究的興趣，激發了學生的學習興趣。

　　所以，在科學學習中教師要精心設定前置作業，給學生充足的時間，讓他們有自主探究的空間，給學生一個衝突，讓他們自己去討論，激發學生的探究與創作精神，提高學習效率。

　　***二***後置性作業

　　後置作業即課後作業，其功能是課堂教學的補充和延伸，是教學的重要組成部分。那麼，怎麼才能有效地設計呢?

　　1.作業內容要精選，面向全體學生

　　科學教育是一個能動的過程，應通過學生的自主探究等活動來實現教育目標，所以教師在設計作業內容的時候要面向全體學生，注意個體差異，使每一個學生的潛能都能得到發展。

　　結果：喜歡上網查詢能力強的學生就選①形式的題;喜歡動手操作和偏理科的學生選做②形式的題;寫作能力、表達能力強的學生做了③形式的題。***①②③表示不同的題型，內容略***

　　這樣的作業設計充分體現了以“學生為主”的新課程理念，正視學生的差異，關注學生主體地位，充分發揮學生的主動性，使作業成為促進學生髮展的一個成長點，把培養學生興趣與能力發展統一起來，並在完成作業的過程中體會成功的喜悅，促使了學生化學能力的長效發展。

　　2.作業內容要新

　　在佈置作業的時候要有創意，形式新穎、內容聯絡實際，並有一定的趣味性，以激發學生是學習興趣，激發學生去探究、去創造。

　　3.作業內容的實際性

　　知識是要回歸生活實際的，在佈置作業的時候也要注意揭示知識的實際運用價值，讓學生體驗知識在生活中的力量，切實感受到所學知識的應用性，激發學生探究的興趣。

　　4.作業內容的合作性

　　《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“學生的合作精神與合作意識是重要的培養目標之一。”合作可以促進學生之間的溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，又能夠更好地得到他人的尊重、理解與欣賞，這種合作意識和品質可對學生的發展是大有益處的。

　　在作業設計中，教師可以有意識地把學生劃分成學習小組，也可以允許學生自由組合，在完成作業的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。從策略上教師多佈置一些研究性作業，也就是學生不容易獨立完成的，迫使他們尋求他人合作，引導學生通過合作提高學習效率，讓合作學習成為學生的一種生活方式，更好地學習。

　　作業過程是學生智慧、知識、能力、情感、態度、價值、理想的生成過程和體現過程，科學作業應向多層次、多形式、開放性、自主性、合作性的方向轉變。作業作為一個重要的教學環節，需要教師去關注、去改革，以便讓學生更好地學習。

　　參考文獻：

　　[1]封燁.初中科學作業佈置有效性策略初探[J].科學教育，2012***1***.

　　[2]曹俊.指導學生有效預習的初中科學作業設計與應用[J].浙江教學研究，2011***6***.

　　***作者單位 浙江省溫州市龍灣區溫州育英學校***

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