探析中學生心理問題論文

　　面對時下中學生問題日益增多，中學生心理健康教育是應引起我們認真重視的一個課題。加大對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養人格健全的創新人才，促進社會的進步。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《中學生學習心理問題淺析》

　　【摘要】學習是學生的主要任務，中學生因為學習而產生的心理問題最具普遍性，教育部門及教師必須關注學生的學習心理健康教育。據調查中學生群體中學習困難、厭學的學生已超過四分之一,中學生缺乏自信心的情況非常突出。本文在分析導致中學生學習心理問題根源的基礎上，認為對中學生應積極進行心理指導，適當減輕其心理壓力，提出消除、緩解壓力的途徑、方法，以在保證身心健康的前提下取得較好的學習效果。

　　【關鍵詞】中學生;學習心理問題;對策;考

　　中學生因為學習而產生的心理問題最具普遍性。由於課業負擔過重,升學壓力過大,課堂教學過死,親人要求過高,促使學生精神越來越緊張,心理越來越脆弱。

　　一、中學生學習心理問題的主要表現

　　***一***適應不良型學習問題

　　害怕學習，上課、做作業或看書注意力難於集中，學習力下降，但又想把學習搞上去，產生焦慮、矛盾狀態，甚至中途休學或輟學。

　　***二***強迫型學習問題

　　莫名其妙的緊張、不安，如總是擔心考試失敗、挨老師批評;反覆檢查自己任何一次作業或試卷;在考試時，總覺得想要大小便，但並不去上廁所。

　　***三***抑鬱型學習問題

　　學習情緒低落、思維遲緩和運動抑制。有的自卑，對自己缺乏信心，有的厭學，對學習缺乏興趣;有的絕望，學習成績差，覺得前途非常渺茫，無望、無助感強烈;有的學習疲勞，大腦反應遲鈍，思維滯緩，情緒沮喪或煩躁，對什麼都不感興趣。

　　***四***焦慮型學習問題

　　這是一種憂鬱、恐懼、緊張的合併學習心理狀態，或者過於擔心，擔心自己能力不行、考題難、考不好;或者盲目緊張，心慌意亂、焦躁不安、害怕恐懼，想鎮定下來專心做事又不知做什麼;或者表情嚴肅，肌肉緊張，身體疼痛，出現各種不適反應;或者行為衝動，態度偏激，表現出攻擊行為，動不動就對別人發脾氣或摔打東西等。

　　二、導致中學生學習心理問題的根源分析

　　***一***身心發育過程中個體差異性因素的影響

　　1、認知水平。即個體對外界事物認識、判斷、評價的能力,是影響人們思想、心理的主觀因素之一。比如考試能否引起中學生的焦慮，以及焦慮的程度如何，與個體的認知水平有直接關係。如果把高考看作是決定人生前途、命運的唯一出路，並且對自己應付高考的能力估價過低，其考試焦慮水平必然過高。反之，如果將高考只看作一種升學就業的途徑之一，並對自己的能力有一個客觀的評價，其焦慮水平便不會很高。

　　2、個性傾向。包括學習動機、興趣、愛好、態度、理想、人生觀、價值觀等等，有的屬於智力因素，有的屬於非智力因素。智力水平低的學生，缺乏基本學習能力，或學習方法不當，或學習技能缺乏，導致不能學，不會學。學習內在動力不足的學生，或缺乏學習興趣和動機，或學習上經常受挫失去信心，以致不願學、不想學。有的存在懶惰、粗心、畏難等性格弱點，導致學習態度不端正，學習習慣不好。

　　***二***家庭、學校、社會等外部因素的影響

　　1、對孩子學習期望值過高與簡單化、智育化的家庭教育目標和方式

　　家庭中的物質環境、精神氛圍、家長的教育方式，會給子女的學習帶來深刻影響。家庭對孩子所採取的不正確的教育方式，是導致孩子學習心理負重壓的主要原因之一。相當一部分父母追求“考高分――上重點――就業好――賺大錢”的家教目標，不能正確地看待學生的學習成績，把家庭變成“第二學校”;有些則是過分溺愛，孩子怕吃苦，意志力差，在學習上碰到一點小困難、小挫折就不適應甚至放棄等;有的家長不能協助孩子科學合理制定學習計劃或完成對子女的教學上的輔導等等。

　　2、盲目追求升學率、教師應試苦教、學生為考死學的學校教育教學模式

　　學校盲目追求升學率，教師缺乏正確的教育方式，課堂上滿堂灌，不注重生動活潑的教學過程，更無暇去顧及學生學習興趣的培養和學生間的個別差異，作業搞題海戰，使學生心理長期處於一種超負荷的高度緊張狀態，致使學生腦神經衰弱、睡眠不足、失眠、記憶力減退，注意力分散。有的設定快班、慢班，按考試成績把學生排隊、定等，一部分學生***特別是學困生***人為地被定義為差生，久而久之，他們自己也會認為自己沒有學習能力，最終會導致消極的學習態度。

　　3、應試教育評價制度與社會文化多元化趨勢為主要因素的社會環境

　　現行的應試教育體制和市場經濟中日趨複雜的思想文化環境是中學生學習心理障礙產生的重要原因。應試教育使對學校和教師教學質量的評價，對學生的評價，均以考試分數為標準。現在學生的學習負擔過重，睡眠嚴重不足，學生的厭學、逃學、考試焦慮以及附帶的失眠、學習緊張等問題很大程度上導源於目前我國的教育評價制度。同時，由於中學生自身不太成熟的特點，缺乏處世經驗和辨別是非的能力，就容易受社會生活中拜金主義、享樂主義、奢靡之風等種種不健康思想、情感和行為的影響，特別是網路遊戲、色情和暴力資訊對中學生的心靈造成很大沖擊，損害學生心理健康。“讀書無用”、“知識無價***沒有價值***”、“物質享受”、“及時行樂”在學校流行，有些學生因此厭倦了學校生活，產生了厭學情緒，甚至整天沉迷於網咖，玩黃色的電子遊戲，成績一落千丈，對老師和家長的教育置之不理。

　　三、解決中學生學習心理問題的對策思考

　　***一***營造積極、健康、良好的教育環境，消除各種“負面”因素的刺激和誘導

　　1、深化教育體制改革，營造良好的社會大環境

　　政府要堅持以人為本，深化教育體制改革，全面實施素質教育。儘快改變以高考、以分數來評價學生優劣的單一的教育評價模式和人才選拔制度，建立一個結合學業水平、學習動力、身心發展以及學業負擔等多方面指標的評價體系，採用更加科學而豐富的評價方式對教育的多個領域進行綜合評價。同時政府有關部門應大力抵制大眾傳播媒介中一些格調低下、觀念錯誤、腐化墮落的東西，為中學生創造一個良好的生活環境。社會輿論應該積極發揮其導向作用，對中學生進行正面的引導和教育，培養中學生形成良好的心態和情感。

　　2、創設健康的家庭環境

　　家長要樹立科學、正確的家教思想，不要把家庭教育變成孩子身心健康的“摧殘教育”、“致殘教育”。家長對孩子的學習、成長要有一個好的心態和合理的期望值，這樣才能去正確教育塑造孩子，讓孩子保持一顆健康、進取的心。家長應該時刻關心子女的身心成長狀況，要科學合理地解決家庭出現的任何問題，建立一個和諧的家庭氛圍，為子女提供良好的學習與成長環境，既不能溺愛子女，也不要對子女提出不合理的期望，要及時疏導他們的心理問題，使他們健康地成長。

　　3、營造良好的學校環境

　　***1***教師要努力提高素質，樹立新的教育理念

　　教師應該樹立全新的學生觀，以學生為主體，充分調動學生學習的主觀能動性，從知識的灌輸者轉變為學生學習的引導者和興趣愛好的促進者。教師要提高自身素養和教育藝術水平，要具備良好的教育心態，努力使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，呵護一顆顆幼小心靈，善於運用教育機智和教育策略，巧妙化解學生的心理矛盾和問題。這樣的教師更容易親近學生，與之打成一片，學生更喜歡向其傾訴，才是有個性魅力的、令學生喜愛的好教師。

　　***2***學校要構建民主、平等的師生關係

　　在教育教學中,教師應以平等、大度的態度去對待學生，把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，營造和諧、民主、自由、寬鬆的氣氛，以積極的人生態度去影響學生，讓教師的一言一行在潛移默化中不斷改變著學生。這樣培養出來的學生才會有主動探索精神，眼界開闊、思維活躍，身心健康，具有良好的適應能力，開拓創新、積極進取。

　　***3***樹立興趣養成與知識並重的教育教學目標

　　培養學習者的學習興趣，使其形成一種積極的心理狀態，是教育永恆的追求。心理學研究證明：學習者的學習興趣、態度，直接影響學習行為和效果。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的物件上，使感知覺活躍，注意力集中，觀察敏銳，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。

　　***二***重視中學生學習心理問題的教育、疏導和矯正工作

　　學校要重視校園文化建設，營造濃厚的、健康和諧的精神氛圍，給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，在無形中統攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。在中學普遍開設專門的心理健康教育課程，普及心理科學知識，讓中學生掌握一定的心理調節技術。學校逐步建立完善學生心理健康服務保障體系。學校應通過建立學生心理檔案、心理諮詢室、***、***等方法，及時排解處於青春期中學生面臨的各種心理矛盾和心理衝突。同時，通過各學科教學滲透心理健康教育。教師應積極深入地挖掘各學科豐富多彩的心理健教育內容，對中學生實施自覺地、有意地影響，達到潤物細無聲之效。比如，歷史課中英雄人物的堅強意志和英雄事蹟、語文課文中人物心理的描寫等都會對學生的心理產生積極的影響。因此在各門學科的教學目的中加入心理教育的分節目標，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化。