北師大版五年級上冊語文教案

　　語文教案設計是提高教學質量的一種手段，下面是小編整理的，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　北師大版五年級上冊語文《龍的傳人》教案

　　教學目標：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　學會本課生字詞。學習作者首尾呼應的表達方法。

　　教學重難點：

　　理解龍的象徵意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　學習作者首尾呼應的表達方法。

　　教學時間： 2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　整體感知。引導學生弄清文章的主要脈絡。瞭解“龍的傳人”的由來以及中華民族對“龍”的喜愛。

　　學生學習過程

　　一、 談話導課

　　同學們，提起龍，大家一定有許多話要說，那就請你們談談自己對龍的認識吧。對於龍，中國人是非常自豪的，我們還常常自稱為龍的傳人。你們知道這是為什麼嗎?今天我們學習一篇新的課文，板書課題

　　二、新授

　　1、初讀課文，理清文章脈絡

　　1瀏覽課文，列出每個自然段的提綱。注意找出自然段的中心句。

　　2思考這篇課文主要講了什麼事?注意用比較簡練的語言概括。

　　3同位互相交流。全班交流。

　　2、出題檢測，培養質疑能力。

　　1初步理解文章後，學生自己出題目，檢測閱讀效果。

　　2四人一組，交換題目，互相測測。

　　3評議誰的問題比較有價值?誰回答得比較確切?小組內評選小問號和小博士。

　　3、讀通課文，整體感知。

　　引導學生交流比較有價值的問題時，可順勢引導學生感悟文章內容。

　　學習第一部分，理解龍到底是什麼?

　　1指讀1——3自然段，思考作者是按什麼順序介紹龍到底是什麼的?

　　2精讀2、3段，抓住重點詞語理解龍的演變以及不同時期人們對龍的不同認識遠古時期、唐宋以後、今天。理解“飛龍在天”“雲從龍”“震為龍”的意思，結合龍的掛圖理解“龍集九種動物的特徵於一身”，並體會這一部分的修辭手法。對於“《周易》、圖騰”兩個詞語可稍加解釋。

　　學習第二部分，理解中國人為什麼自稱是龍的傳人?

　　1默讀4—7自然段，然後交流：為什麼中國人自稱是龍的傳人?

　　2第5自然段中的省略號是什麼意思?你還能補充哪些?

　　3課文中有哪些帶“龍”字的成語?請找出來。

　　4引導學生有感情地朗讀這幾個自然段，表達出中華民族對“龍”的喜愛之情。

　　體會文章開頭和結尾的作用。

　　請男同學讀第一自然段，請女同學讀第七自然段，體會文章開頭和結尾的特點和作用。

　　4、教師小結

　　作業設計：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、摘抄好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　3、蒐集帶有“龍”字的成語、寓言故事等。

　　板書設計：

　　遠古時期 龍是什麼 唐宋之後

　　今天 龍的傳人

　　威力無比

　　中國人自稱龍的傳人 權力象徵

　　歡騰完美

　　第二課時

　　教學內容：

　　檢查學生朗讀、積累的情況，學唱歌曲。

　　學生學習過程

　　一、複習：

　　1、聽寫生字詞語

　　2、請同學有感情地朗讀課文，師生共同評議。

　　3、背誦自己喜歡的段落，並說說自己喜歡的原因。

　　二、練習：

　　1、交流自己蒐集的帶有“龍”字的成語。教師有選擇地板書，學生積累。

　　2、交流自己蒐集的有關龍的寓言故事。

　　3、教師播放《龍的傳人》這首歌，出示歌詞，學生學唱這首歌。針對歌詞，提出問題，請同學解答。

　　4、出示練習：

　　龍之所以備受中國人的憧憬，是因為在中國人的心目中，龍是，是 的象徵，又象徵著 ，中國龍是集各種能力一身，象徵著 。

　　5、學生填空，談談你對這段話的理解。

　　用“之所以……是因為……”說一句話

　　6、你還有不懂的問題可以提出來。

　　師生一起釋疑。

　　7、交流“為什麼中國人自稱是龍的傳人?”這一問題

　　學生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的;龍是至高無上的權力的象徵;在老百姓心目中，龍又象徵著自由歡騰和完美。

　　8、討論文章的開頭和結尾有什麼特點?這樣寫的好處是什麼?體會作者首尾照應的表達方法。

　　三、拓展延伸

　　作為一名龍的傳人，你想說些什麼?並引導學生課後利用網路瞭解更多的關於龍的知識。

　　作業設計

　　把《龍的傳人》這首歌唱給爸爸媽媽聽。

　　預習《大人們這樣說》。

　　板書設計：

　　龍的傳人

　　原因：至高無上的權利

　　自由歡騰完美

　　自由完美的嚮往和追求

　　教學反思：

　　在學《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充沛，感情激盪。首先我以情激情，以情動情，創設了一個有利於學生感情激發的情境——請章旭同學給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳的歌曲。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學生情、作者情形成了一個“情感場”。學生在這一“場”中學習語文，感悟傳統文化的魅力，從而激發起學生的民族自豪感、自信心。 教學後，對怎樣使孩子對龍的認識更加立體、豐滿，我進行了一些思考。如果教學時運用網路，能讓學生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外，如果讓學生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現象等等，這樣，就本課而言，更有利於我及時考察學生文字的掌握程度，進一步的激發學生探究龍文化的興趣。所以在本週的班會活動中設計安排了以上活動，對本課教學進行了豐富有益的補充。

　　北師大版五年級上冊語文《大人們這樣說》教案

　　教學目標：　

　　1.掌握生字詞，聯絡實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2.引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

　　3.通過讀課文，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義，感受課文的整體美。

　　4.受到語言美的薰陶，根據文章內容續編課文。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

　　教學難點：體會文章的中心思想，領悟“龍”的象徵意義，增強學生強烈的民族自豪感。

　　教學準備：電腦課件、投影儀。

　　教學課時：1

　　教學過程：

　　一、圖片匯入新課 以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁

　　同學們你能說出這些圖片的名稱嗎?你發現這些名稱有什麼共同點嗎?那麼龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪?那同學們你們見過龍嗎?

　　二、齊讀課題質疑

　　關於“龍”大人們是這樣說……讓我們一起到文中去尋找答案。 學生回答

　　三、初讀課文整體感知 請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

　　檢查生字認讀情況

　　生字新詞你都認識了嗎?讓我們開火車的形式來讀一讀?指名讀，評價，糾正

　　四、齊讀生字新詞。

　　細讀品味合作探究 請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什麼樣子的?小組內互相交流一下以表格的形式彙報

　　爺爺怎樣說的?

　　奶奶怎樣說的?

　　爸爸怎樣說的?

　　媽媽怎樣說的?

　　老師怎樣說的?

　　………… 同學們分別找出來讀一讀

　　五、深入學習課文

　　出示課件，指讀：“長城好像在崇山峻嶺中飛舞，它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影?”你們理解這句話的意思嗎?

　　這句話有兩層意思：一是說長城蜿蜒於崇山之中，形似聚攏;而更深一層的含義是說，長城是世界上偉大的建築，它凝聚著古代勞動人民----龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對古代勞動人民的歌頌。

　　學生有感情的朗讀，畫出喜歡的句子，在讀中悟。找找其中的比喻句。

　　[板書設計]：

　　大人們這樣說

　　龍舟　　龍燈　　九龍壁

　　神龍口　龍門　　九龍坡 民族騰飛龍----中國的象徵

　　長城　長江 京九線火箭

　　[作業設計]：

　　1、回家有感情的朗讀課文，並與《春潮》進行對比，感受兩篇文章的不同風格。

　　2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

　　北師大版五年級上冊語文《葉公好龍》教案

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字新詞，理解“好”、“寫”、“聞”、“窺”等詞的意思。

　　2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表裡如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　1、掌握本課生字新詞，理解“好”、“寫”、“聞”、“窺”等詞的意思。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表裡如一。

　　教學準備：課件、投影儀

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　課前準備：平心靜氣、播放音樂、準備休息。

　　【放鬆的狀態下，學生才能更好的學習】

　　一、匯入、明確目標：

　　1.師板書課題。指名讀課題。這位同學字音讀的很準。“好“是個多音字，在這裡讀四聲，是什麼意思呢?喜歡葉公好龍就是葉公喜歡龍。

　　2.出示學習目標：

　　1我會寫“鑿”、“窺”、“附”，並會組詞。

　　2我能對照譯文理解古詩句的意思。

　　3我知道“葉公好龍”說的是什麼意思。

　　學生齊讀。

　　【出示目標，讓學生做到心中有數、有針對性的學習】

　　二、檢察預習情況：

　　1.字詞

　　1指名學生上黑板聽寫生字：“鑿”、“窺”、“魂不附體”，其他學生拿出本寫，師相機提醒學生的書寫姿勢。

　　【根據新課標的要求，語文課安排學生書寫的練習。】

　　2投影儀展示學生作品，指明易出錯的地方。師重點指導“窺”的寫法。

　　2.指名介紹《新序》及作者，師總結。

　　3.指名讀課文，學生評價，師總結，並重點指導“施”、“還”、的讀音。再指名一組讀課文。

　　4.師出示畫好的停頓，讓學生讀文。並指導朗讀，學生再齊讀。

　　三、佈置任務，學一學。

　　出示：自學要求：

　　1.對照譯文，讀懂內容，理解寓意。

　　2.你覺得葉公是一個怎樣的人?。

　　3.有感情地讀。

　　4.學完後，請同桌一組原文與譯文對照互說。

　　四、搭建平臺，說一說。

　　小組或個人，評價機制、展示

　　【通過自評、互評、組與組的評價方式，讓學生更好的發現問題，促進更大的進步】

　　五、當前檢測。

　　當堂完成練習冊第二、三題，師訂正答案。

　　【讓孩子在課堂上完成作業，實現減負。做到當堂學習、當堂檢測、當堂校對、當堂訂正】

　　六、這則寓言告訴我們什麼道理?師板書。

　　七、介紹葉高，指明本文只是一個戲說。推薦《新序》這部書。

　　板書設計：

　　葉公好龍

　　諷刺那些表裡不一的人

　　將自主學習進行到底

　　——《葉公好龍》教後反思

　　本文是一篇淺顯易懂的文言文。內容講的是一個叫葉公的人，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時，他卻嚇得失魂落魄而逃。後來用這篇寓言諷刺那些口頭上說愛好某事物，實際上並不真愛好的人。

　　本次教學共用了一個課時，不管課外還是課堂上，我力求體現孩子在自主閱讀中自己學習古文。主要表現在以下方面：

　　一、課前自學：

　　預習時，我已經給孩子交代了應該預習的內容：1、解決生字詞。2、查資料。瞭解《新序》及作者。3、把文章讀書，並試著背誦。讓孩子在課前自己對所學內容有所認識，同時也能節約出時間處理孩子真正有問題的地方。

　　二、課中自學：

　　在檢查預習這個環節中，其實學生的反饋也是一次學生自學的體現，在說和聽的過程中學生也對自己所學做了總結和反思。最主要的還是體現在“佈置任務——學一學”，直接出示自學要求，讓學生在課堂上自主閱讀後去解決我們提出的問題，發揮學生的主觀能動性，同時調動起學生的學習熱情。

　　三、課後自學：

　　寓言和神話一直是深受學生喜愛的文學體裁，所以在課後推薦孩子們閱讀《新序》這部書，將自主閱讀進行到底。

　　總之，一堂課下來，我都是以圍繞學生自主閱讀為主，老師為輔的教學思路，從課堂的孩子表現中能看出孩子們對學習的熱情，也鍛鍊了孩子的能力，但是也有不足的地方，就是時間上把握不夠好，檢查預習這一環節花費的時間較多，導致後面的給學生交流、彙報的時間有些緊張。在以後的教學中，我會多練習，把握好時間。