二年級語文下冊第二十六課蜜蜂引路

　　二年級語文下冊第二十六課《蜜蜂引路》第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。小編在此整理了二年級語文下冊第二十六課《蜜蜂引路》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　二年級語文下冊第二十六課《蜜蜂引路》

　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

　　有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪裡，列寧就親自去找。

　　列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裡有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。

　　養蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有嚮導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”

　　二年級語文下冊第二十六課《蜜蜂引路》教學建議

　　1、識字指導：

　　本課生字較少，難度不大，教學時可指導學生在自讀課文的過程中自學，培養獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的生字，把生字組成的詞語聯絡上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法複習鞏固生字。

　　讀音方面，注意“訝”讀第四聲，與“牙”的聲調不同。

　　2、寫字指導：

　　⑴寫正確：

　　“派”字右邊不是“瓜”。

　　“敲”字右邊不是“支”，應當提醒學生注意。

　　⑵寫美觀：

　　“派”字右邊比較抽象，學生很難寫好看，建議在範寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎後撇，右邊的小撇宜短。

　　“談”字右邊是個“炎”字，書寫時應注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學生總結規律：一般情況下“眾”等例外，一個字中不能存在兩個捺，如果出現了兩個捺，要將其中的一個捺變成點。在總結的基礎上，可引導學生回憶以前學過的生字，如“淡、迷、食、雙、林、這”等。“引”的書寫關鍵是最後一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示範書寫，讓學生觀察後再臨寫。

　　二年級語文下冊第二十六課《蜜蜂引路》教學反思

　　《蜜蜂引路》是九年義務教育課程標準實驗教科書，二年級語文下冊第六單元的一篇課文。這篇課文是圍繞“要正確看待問題，善於思考”這個主題。蜜蜂竟然能當嚮導引領著列寧順利地找到了養蜂人。這篇篇幅短小的課文給我們的啟示並不僅僅是對文字的理解和對列寧的稱讚，本文的教學要滲透的是“生活中，學習中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善於觀察，勤于思考，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。

　　在教學過程中，為了突出重點，突破難點，我通過讀、說、找、畫等兒童化的活動，多渠道開展實踐，讓學生親身經歷“發現”的過程：發現列寧的發現—發現線路圖—發現列寧思維過程—發現文字中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

　　在這個教學設計中，重點指導學生學習第三段。我設計了一個引導學生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設計是符合學生認識事物和閱讀課文的心理過程的。首先，我讓學生自由讀課文，找出列寧找養蜂人的三個步驟，標出列寧找養蜂人所走的路線，再想想列寧的住處、花叢、園子和養蜂人住的小房子各在什麼地方。當學生對課文所表達的事物有了初步的認識以後，我又引導學生用簡筆畫勾畫路線圖。列寧的住處--——路邊的花叢——一個園子——園子旁邊有小房子——。然後我再引導同學看黑板上的路線圖，把重點放在學生認識事物和思考問題的能力上，進一步深入的學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生:“列寧在路邊發現了什麼，他是怎樣想的?”學生閱讀了課文以後說，列寧在路邊發現了蜜蜂,他會這樣想?這些蜜蜂大概是那養蜂人的吧?他還會想，蜜蜂採完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養蜂人的家。“他發現小房子後又是怎麼想的?”這樣當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以後，我又讓學習回到課文的整體上來，藉助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養蜂人的。

　　通過這篇課文的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生這個主體，做好教師的客體，給學生搭建好通往知識海洋的橋樑，這樣既讓學生輕鬆愉快的獲取了知識，教師又達到了教書育人的目的。