二年級稱讚教學反思案例

　　《稱讚》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。下面是小編為大家收集的二年級稱讚教學反思，望大家喜歡。

　　二年級稱讚教學反思範文一

　　《稱讚》是一篇童話故事，講的是兩個小動物之間互相稱讚的故事，一文主要採用對話的形式記敘了小刺蝟和小獾相互稱讚的事情,讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱讚會給人帶來自信,勇氣和快樂。這篇課文屬於讀課文識字單元,這個階段起著承上啟下的作用。教學以課題稱讚直接入手,讓學生在充分讀文基礎上,找到刺蝟和小獾相互稱讚的句子,瞭解稱讚的神奇作用,再以課文內容為依託讓學生展開想象,進行感受,既訓練學生朗讀,培養學生的語感,又練習學生的說話能力。學習本課，學生所要達到的目標是讓學生學會稱讚，學會不能只看到本人的缺點，要善於發現別人的優點，學會稱讚別人是非常有意義的。

　　一、加強識字寫字教學

　　為突出低年級的教學重點，在識字方面，我採用隨文識字，隨文學習了“刺”“蝟”、“糙”、“椅”，並隨文強化，體會字義的方法，將識字滲透在整個教學環節中，通過反覆再現，達到實際和鞏固的目的。根據低年級學生年齡的特點，我分散難點，每節課動筆寫一寫，這節課重點指導了“採”字，並藉助多媒體演示讓學生更好地明白“採”是上下結構，下面的豎不能和上面的點兒相連。

　　二、加強語言文字訓練

　　稱讚是一種美好的情感體驗，對於稱讚的解讀，不能留於空洞的說教。為力求工具性和人文性的和諧統一，因此，在教學中我主要通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文。通過所蘊含的人文效能，一方面，我儘量採用形象化來幫助他們理解重難點詞句，比如說：用換詞的方法理解“稱讚”;用看圖聯絡生活實際親身摸粗糙的木板的方法來學習“粗糙”;用體會心理活動的方法理解“洩氣”和“自信”。

　　二年級稱讚教學反思範文二

　　《稱讚》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點洩氣的時候，小刺蝟稱讚了它，使它有了自信，小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞，所以稱讚的效果多麼神奇啊!文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氣氛

　　在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚***你坐得真端正、你回答得很準確***。這樣，課堂上讓孩子們感到輕鬆，激發起了學生的學習興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學生一項重點訓練專案。為此教學中，我充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺蝟和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱讚，體驗到了稱讚的快樂，成長的快樂。

　　三、閱讀教學中關注詞語教學

　　詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿於語文教學的始終。準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助於提高學生理解詞語的能力，體會文章表達的思想感情，也是提高學生語文素養的重要內容。然而，現實中閱讀教學中的詞語教學一直是那麼枯燥無味。一直以來，我們的教學中，要麼就讓學生從字詞典等工具書中找到答案公佈於眾;要麼就是老師直截了當地告訴學生。而學生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那麼，如何讓詞語教學變得生動而高效呢?我認為，在教學過程中因詞而異，採取靈活多樣的教學方法引導學生感悟，可讓詞語教學起到事半功倍的效果。本節課我採用了以下幾種詞語教學方法：換詞理解法漢語的詞彙極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據這一特點，在閱讀教學中理解詞語時***特別是低年級的詞語教學***，我們可以靈活地採用“換詞法”來理解文中出現的新詞，用學生頭腦中已有的詞彙來替換與之意思相近的新詞，以聯絡舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準確性。***認真***生活體驗法所謂生活體驗法，是指字詞教學要和學生的生活世界、經驗世界接通，讓學生在聯想中調動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。***粗糙***朗讀理解法讀是小學語文教學的一個永恆的主題。閱讀教學中一定要以讀為本，只有多讀，學生才能在與文字的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學習語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個道理。在詞語教學中，靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內涵。

　　二年級稱讚教學反思範文三

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。

　　善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裡只有自己最行。

　　你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒洩氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟說：“你的稱讚消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

　　在課的最後我們有一個“實踐活動”自己選一名同學，誇誇他的優點或通過他人的一聲誇獎有什麼改變。學生們紛紛舉手發言，徐鑫浩說：有一次，我在跳繩的時候，跳的非常慢***因為不會跳***，是張熙佳的一聲鼓勵徐鑫浩加油，增加了我的自信心，慢慢的跳的越來越好了。徐鑫蕊說：我的畫畫的還算可以，在美術組長的誇獎下畫的越來越棒，多次受到美術老師的表揚。王帥站起來說：我特別怕長跳繩，總覺得怕長繩打到自己的身上，所以不敢跳，是老師的多次鼓勵我才有了勇氣跳過了第一次，逐漸的兩次、三次……。

　　是的，老師在學生的心中是何等神聖啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次心切的撫摸，也許都能讓學生心中湧起一陣溫暖，留下一段美好的回憶。