教育孩子成功的案例_成功教育孩子的事例

　　什麼是成功的教育?就是兩個不完善的人帶著一個更不完善的人逐漸走向完善的教育就是成功的教育。以下是小編為大家帶來的關於教育孩子成功的案例，歡迎閱讀!

　　教育孩子成功的案例篇1

　　通過加強輔導，我發現兒子有很多東西根本就沒有學會，做作業太痛苦了!不會，還要完成作業，坐在那裡用非常非常複雜的自己想像的方法做作業，又費時間又容易出錯，更重要的是根本就不應該這樣做，好歹看看書，一點撥，難變易，苦變樂。幾個來回，兒子已經嚐到甜頭，知道注意聽講的重要性了。作業做的越來越快，這個問題基本解決。

　　還有最為他頭痛的事情，就是語文、英語的背課文。我告訴他，把作業改一個字，然後去做吧。改背為讀，但有數量規定，如果是讀，至少讀七遍。他還是樂意選擇讀，讀的很好聽，很好聽。有兩次考試前，我檢查一下他有沒有不會背的，讓我吃驚地是，不僅會背，而且滾瓜爛熟。當然，這裡面有老師在課堂上努力工作的成效，正所謂齊抓共管嗎。

　　通過分析試卷，我發現兒子成績不好，還有重要的原因是粗心，會的做錯了，名次落下好幾十名，就這樣簡單的事情，不僅是成績問題，重要的是自己骨子裡嚴謹程度存在問題，如果不從習慣上扭轉這個問題，成績不會好，長大也做不好什麼事情。我從生活中的習慣著手改造他。我和他說好，每天我給他一塊零花錢，它必須做好生活中的一些細節工作，比如毛巾掛整齊，課桌乾淨整潔，自己疊被子，洗自己的短褲和襪子等等。如果做不好，我就從零花錢中扣除一部分，直到扣完。這項工作像遊戲一樣，他也願意配合，開始七扣八扣錢就沒有了，後來，他自己在要害部位貼上紙條，提醒自己做好，事情就這樣不斷好起來。

　　我很注重兒子的心理健康，教他如何對待生活和學習過程中的人和事。老師是偉大的，媽媽偉大的，都是為你好，也許方法不同，如果你改變不了她們，就學會適應。充分理解，心存感激，合理遵從，永不生氣。對待同學，要團結一切可以團結的力量，多交朋友，與人為善，上善若水，不欺負別人，也決不允許別人欺負自己。人不犯我，我不犯人。老師不同意我這樣教育兒子。充滿愛心，幫助可以幫助的所有人，不計回報。正確對待好事和壞事，不以物喜，不以己悲。天天快樂，天天進步這句口號，每天喊，一喊就是五年，其作用是肯定的。

　　四年級期中考試，不注重名次的我給兒子規定了目標，考進前15名以前20幾名。上這艘賊船的目的不是為了名次，更多的是為了贏得尊重和自信。滿懷信心地等待，等回來37名的成績。我很失望，甚至有動搖，似乎耳邊聽到有竊笑聲。但這一切沒有表現給兒子看。我相信他，也相信我自己，針對那次考試，我們做了充分分析，找出兒子存在的問題，看到長進的地方，鼓勵他，平和他的失敗情緒，我知道，他知道我的付出和希望，他知道這樣的成績帶給他，也帶給我的是什麼。我們約好期末考試見。我為了不增加他的心理壓力，同時考慮到現實他的水平和差距，我和他商量，爭取考進25名就行。

　　就在期中考試和期末考試之間，我給他提出明確的學習時間，我說，每天保證一個小時的作業和複習時間，你那點兒玩藝兒，保證沒有問題。我幾次專門到學校瞭解兒子的學習情況，總體的評價是兒子有較大的轉變，較少出現以前的那些毛病。有變化就有希望，我暗暗高興，畢竟是向好的方向發展。

　　期末考試，他正好考了25名，我按照約定給他買了PSP，他很高興。

　　今年他五年級，我因為工作關係，不能有很多的時間輔導他，但每天一個電話，鼓勵不斷。期中考試前，他打電話給我，說明天就要考試了，他沒有告訴媽媽，怕媽媽著急。我對他只著重強調了一句：記住，一定要細心!這次沒有名次的約定，什麼都沒有，一切都自然而又不那麼自然，輕鬆而又沉重。

　　成績出來那天，我不在家，還是兒子打來電話，用非常沉重的語氣向我宣佈，爸，這次考試沒有考好。我說沒關係，只要你知道努力就好。兒子接著說，這次我考了第九名，然後是一串笑聲，那笑聲催人淚下。

　　我回家的那天，兒子摟著我脖子表決心，期末考試我要進前五名，下學期我要爭第一名。我並沒有這樣要求過兒子，但是此時，我知道兒子的自信心已經恢復，我只是淡淡的問他，在你心裡，是不是覺得第一名也沒有什麼可怕?他堅定的點頭說是。

　　什麼是家庭教育?就是兩個不完善的人帶著一個更不完善的人逐漸走向完善的教育就是家庭教育。這個案例充分的說明了家庭教育是孩子成長的最高學府，學校教育只是對我們家庭教育的一個補充和完善而已。我們相信有很多家庭都可能遇到這位父親面臨的問題，當你遇到這樣的問題時候，該怎樣去解決這樣的問題呢?這個案例給了我們大家提供了更多的借鑑和思考!如果我們的家長把孩子拱手交給學校去教育，而自己卻處在一種對孩子教育無為的狀態，我們只能相信那是孩子最大的悲哀!最為孩子，不是因為有些事情難以做到，他們才失去興趣和信心;而是因為他們失去了興趣和信心，有些事情才顯得難以做到!

　　教育孩子成功的案例篇2

　　這是一位“差生”的父親，同樣也是一位教育工作者。他熟知各種教育理論，卻在家庭教育的路上踩了不少坑。經歷過挫折的他在家長會上的這番發言，肯定會帶給你一些啟發和思考。

　　老師，各位朋友，大家好!

　　今天各位家長朋友一定是分別代表不同的層次，我大概是代表那些比較落後，但正在進步的孩子家長講幾句話，所以我的講話的前半部分可能更像是檢討。

　　我和孩子的媽媽都很關心孩子的學習，也付出很多，但這不是個愉快的過程。

　　我是個教育工作者，有滿腦子的教育理想、教育理論，所以開始我力圖對孩子的學習不干預，抱定多觀察，多鼓勵，多引導的原則，堅持不在外邊報班，相信自己的教育。

　　結果，我看到孩子磨磨蹭蹭，經常大腦像斷了線一樣，長時間的愣神，作業常常耗到十到十一點。

　　於是，終於放棄原先的理念，開始陪學、輔導，從那以後，家裡就充斥了呵斥、不滿和哭泣。

　　我不能接受這樣一個事實。做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力;不怕你學不會，就怕你沒有一個緊湊、自我管理的好習慣。失敗的情緒容易轉化為暴躁，黔驢技窮時我也打孩子，有時下手很重。

　　每當打過孩子，尤其是下手比較狠的時候，心情壞到極點，看到孩子蜷縮在角落，十分無助，默默哭泣的時候;

　　每當看到這個平時那麼漂亮可愛的孩子，而他無論在體力和智力都遠遠不能跟我對抗，僅僅因為學習，就要承受心理和肉體的摧殘，而這個他是自己的寶貝，自己的唯一，此時憐惜、悔恨、心疼，難以明說。

　　直到現在，每當回想當年，看自己當年寫的文章，還是感覺很對不起孩子，我的孩子也常看我的文章，他知道爸爸的後悔是真的。

　　爸爸對得起他的就是爸爸的堅持，永不放棄的堅韌比如在孩子小的時候，最需要打一個古典文化的底子的時候，我連續兩年的寒暑假，哪裡也不去，陪孩子背論語，背三字經，背千字文，他揹我也背。

　　當時沒有看到什麼效果，現在孩子再看電視時，特別愛看文化類節目，看到經典內容有一種親切，有一種自豪，我知道，當年的功夫起了作用。

　　去年帶他和朋友的幾個孩子一起去旅遊，別的孩子愛去遊樂場，我的孩子喜歡跟我欣賞名園，能安靜的喝茶，默默的欣賞蘇州評彈，去伍子胥死難的胥門，他有憑弔的憂傷。

　　這些細微的變化，別人不可能注意到，每當此時，我都為孩子身上有了些文化的影子而欣慰，彷彿也是一種收穫。

　　孩子二年級時候，開始寫作文，寫作文特別吃力，一憋就是半天，過上半小時去看看，本子上也寫不了一行字，怎麼辦呢?

　　每到他有作文的作業，我都如臨大敵地緊張。後來在寫作文之前，我先給孩子聊，確定作文的素材，聽他聊活動的經歷，感興趣的場景，往往繪聲繪色，充滿童趣。

　　有時對某個細節的關注，出乎大人的預料，往往又讓我欣喜快慰。我告訴孩子，你說的話就是很妙的一篇作文。

　　結果，想不到的是，寫出來還是乾巴巴，寥寥幾行，我意識到孩子的語言能力和書寫能力，沒有協調發展，說話的時候好歹有我的目光、我的問話給他鼓勵和引導。

　　當他獨立寫作時，書寫的速度趕不上語言的流動，等寫到那裡時，已經忘了剛才想的什麼了。如果學校進行的是說作文，而不是寫作文，他的作文一定是出色的，但是，我們怎麼能改變學校的傳統呢?

　　後來實在沒有辦法，再給孩子聊的時候，我用鉛筆悄悄的記錄，由於匆匆記錄，書寫潦草，孩子看不懂，我再用正楷字重新謄寫，寫完讀給孩子聽的時候，孩子十分興奮，根本就想不到，他能構思出這麼好的文章。

　　告訴孩子這就是你的作文，完全是自己的創造，一字不落的抄下來，交給老師一定會讓老師滿意的。

　　如我所料想的一樣，課堂作文評點時，破天荒的被老師在全班範讀，直到放學回家孩子的興奮勁都沒有消退。這樣堅持了一年，他的作文一直保持了很高的範讀率，後來即使我不再幹預，也沒有明顯的退步。

　　在遇到老師規定的題目，他感到無處下筆時，我會搬著我的手提電腦坐在他的旁邊，約定他用鋼筆在本子上寫，我用鍵盤在電腦上寫，然後互相交換閱讀，看能否有啟發。我的有幾篇能拿得出去的散文就是在這種情況下寫成的。

　　我的孩子現在雖然在寫作上比很多更優秀的孩子比並不見得有優勢，但畢竟不再怕寫作文。

　　前幾天在寫一篇關於魯迅的文章時，雖然只要求寫六百字，他居然洋洋灑灑千餘言，直到沒有地方可寫，成就感溢於言表，反覆問：“爸爸，你覺得能比得上你的文章了嗎?至少能跟你這麼大的時候比了吧?”

　　對孩子的寫作的輔導，已經取得的效果，讓我認識到，孩子未必是很差，他只是跟別人不同?可是我沒有更多的時間教育，他也沒有更多的時間接受適合他的教育，難道不是我們這個成人世界對不起他嗎?

　　在千萬個不如意中，能使我稍感欣慰的是，我與孩子的交流沒有太大的障礙，我們可以一起散步。

　　他入睡前，如果我有時間，能坐在他的床邊說會話，他甚至跟我們兩口子一樣有了喝茶的愛好，週末一家人，擺上功夫茶，漫不經心的閒聊也是我們交流的方式。

　　雖然呵斥還是有，但更多的還是提醒當說話不愛聽的時候，我就寫了放在他的書包邊，放假時，寫張小條提醒制定他學習和娛樂的計劃;

　　當跟同學、老師有衝突時，請他問問自己，為什麼是我，怎麼總是我?

　　當他認為別人在踐踏他的自尊的時候，我告訴他：“尊嚴，是自己用行動長期樹立的，不是哭著叫著給別人要的。”

　　當在玻璃板下的座右銘堆成堆，他已經熟視無睹時，我寫信、我寫文章，也會就聽來的新聞，看到的報紙有意思的資訊，彼此深度交換看法，有時他的見解也會高於我的認識，這樣就能形成我對他欣賞的文章，我的部落格上就有這樣的篇目。

　　孩子能看的進去我的文章，爸爸會寫文章也算是他的一點小驕傲，這恐怕不是因為爸爸寫得多好，也不是爸爸講了多少道理，而是裡面不僅有我對他的失望和無奈，也有孩子帶給我的快樂以及我對他的真正的賞識。

　　近來，我切實感覺到孩子真正需要的不是道理，很多事情，不是他不想去做，是他約束不了自己，不是不想做好，而是欠賬太多，沒有能力趕上，他需要的是具體的幫助。

　　關於作業，我們從小就要求，注意整齊、潔淨，要求多少年，他不潔淨、不整齊多少年，是因為聽的時候知道，做的時候忘記。

　　要求務必把老師指出的錯誤及時改正，又能做到幾回呢?是因為其實要麼課上沒聽懂，要麼沒有好好聽，總之沒有能力改，做了多少年無效的作業!

　　於是這個學期我改變了策略，從每天的作業抓起。他的數學、物理作業，他做完後，我一定要重新做一遍，給他一 一指正，什麼地方應該加細節，什麼地方應該完善步驟給他圈注出來;

　　講給他聽，讓他重做，重做的結果是，第二天的課堂講評，他反應比別人快，經常獲得代替老師給別人講的機會，這對他又是鞏固的機會，他也從這裡收穫快樂。

　　半個學期以來，我幾乎沒有一天耽誤，一直堅持著，即便是有非去不可的應酬，我也要讓孩子把作業放到桌子上，先睡覺，我回去再批改，讓他次日早起再訂正。

　　現在孩子有了些進步，我在意的不是名次的變化，而是他有了堅定的追求。

　　地理、生物結業考試，我告訴他要考到B等，才能有升高中的機會，孩子想了一會說：“爸爸，我不能把目標定為B，那樣有考到C的危險，把目標定為A，努上力，最壞也是個B”。

　　作為孩子的爸爸，經過了這樣的一些艱難歷程，還有比聽到這樣的表述更高興的嗎?

　　我急切地給楊老師發簡訊，表達我的喜悅。一直以來，我都非常真誠的感謝楊老師，是她一直在忍受、在鼓勵、在不放棄他。

　　於是我在飯桌上給孩子說：“你楊老師多好，不管你過去多差、多討厭、多麻煩，都沒有放棄過你。等你長大成人後，我不管你怎麼想，反正，我跟你媽媽要跟楊老師保持聯絡，要成為好朋友。”

　　沒有想到，孩子立刻糾正我：“也要跟陳老師、常老師保持聯絡，他們都很好。”

　　孩子說的對，老師們真的很好，他們幾乎每天都跟我或者孩子的媽媽發簡訊，不是群發的那種，提醒作業，表揚他的一點點進步，孩子終於懂得感受了。都說十三四的孩子叛逆，欣慰的是這個時候的我的孩子內心已經知道感恩了。

　　誰說我的教育沒有收穫，這可能也算是一種收穫吧!

　　最後，我還要跟各位朋友分享幾個我的觀點“接受我們的孩子的現在和將來，無論什麼樣的現在和將來，但你總要按最大的努力去教育他。

　　不是優秀的父母就一定有優秀的孩子，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子;不是所有的好習慣都是父母給的，也不是所有的壞毛病都是因為父母教育不當，我的經歷就是一個例證。

　　無論您的孩子是什麼樣的，我們只有接受，但，既然這是我們的孩子，我們把他帶到這個世界，我們就只能最愛她他，給他你能夠給他的最好的教育。

　　“也許可能是一種幸福，別相互折磨成痛苦。

　　也許有這樣兩種情況都可能是幸福：如果你的孩子聰明、漂亮，有好習慣、善於自我控制，學習從不讓你操心，老師誇你教子有方，你自己也覺得很有成就，你的確很幸福;

　　如果你的孩子沒有這麼優秀，你要教育，你反覆教育，你要耳鬢廝磨，你跟孩子在一起的時間多，說的話多，我以為所有的天倫就在於在一起，這不是幸福麼?

　　孩子成人之後，彼此親近的機會就少了，在他未成年的時候，比對別人多一點時間跟孩子在一起，千萬別像我先前那樣，把可能的幸福，變成彼此的折磨。世界上只有最親近的人，能給最親近的人傷害，而且長久。

　　“每個孩子都不一樣，我說的是各個方面;孩子做不到有時候不是態度，是能力。

　　沒有誰因為孩子身高比不上別人，天天打孩子;沒有誰因為孩子跑不過劉翔，天天罵孩子，因為外表的差異看得見，我們承認。

　　升學率也是一樣，學校不因為這個而歧視，但偏偏因為學習你咽不下這口氣，你不肯放過你的孩子，你又何苦呢?看不見的差異也是存在的。

　　為什麼會丟三落四?為什麼這樣磨蹭?家長朋友們，這很可能不是因為態度，就像學不會、長不高、跑不快一樣他做不到，我們只有幫助他進行時間管理，和他一起成長，而沒有辦法怪他。

　　“問題不要定性，解決事情;道理不要多講，孩子需要具體幫助;不用空談方法，一切技巧都在於做一個個具體的事情，做具體的題目的過程和積累中。

　　這一點，之前我似乎已經說透。其實大家都知道孩子已經知道太多，並不是他不認可這些道理，只是他做不到，其實他們需要具體的幫助，就像我之前說的一樣。

　　當然，沒有任何一個方法適應所有的孩子，我的方法也是一樣，況且，我也離成功遠著呢!

　　“教育立竿見影是神話，我寧願相信我的孩子大器晚成。

　　當父親越久，當老師越久，越覺得教育我幾乎沒有入門，這根本就不是謙虛，真是這樣。

　　儘管我準備好了堅持，但我依然不知道什麼時候見效，也許我努力的時候見不到效，也許某一時刻我沒有準備的時候孩子忽然成長。

　　但，我要堅持。就像人的身高一樣發育有早晚，說不定智商、情商也如此，我寧願相信：我的孩子大器晚成。

　　對老人，我們常說，樹欲靜而風不止，子欲養而親不在，那是遺憾。

　　對孩子，如果我輕言放棄，那麼萬一將來孩子的人生不如意，我會內疚和後悔，在他最需要的時候，我沒有幫助他。

　　教育孩子成功的案例篇3

　　我很著急，可孩子對待學習總是不急

　　以前在我們培訓中心疏導過一個孩子叫小勇，他母親領他到我工作室諮詢的時候剛剛讀三年級，面前的孩子瘦小而蒼白，缺少了活潑與靈氣。他的母親顯得剛強麻利，可臉上充溢了憤怒和無奈。母子落座後沒等我開口，這位媽媽就開始滔滔不絕：“孩子七歲開始上小學，我雖然也是老師，但我們學校的條件差，所以我通過關係把他送進了市裡最好的小學，雖然學校離家遠，但為了他將來有競爭力，我吃些苦也是值得的。他一年級成績還可以，一直保持班裡的前十名，可到了二年級，成績就滑下來了，老師也說他像變了一個人，上課小動作比以前明顯多了，剛開始教育教育還有效，可現在臉皮厚的像城牆。老師越說我心理越急，回到家對他管的更嚴了，結果事與願違。我對他哄也哄了，誇也誇了，罵也罵了，打也打了，用了那麼多方法，可是他身上的毛病越來越多，連老師都不願意管他了，讓孩子轉學或退班已經說好幾次了。二年級下學期，我在他身上沒有少費勁兒，連上下學的時間都用上了，可他變的越來越不爭氣，在學校也不學了，總跟幾個壞孩子貪玩兒，在家裡更是軟硬不吃，我最怕出現的結果最終變成了現實，二年級期末升級考試，語文和數學加起來才考了90分，他在斑里名列倒數第六。他爸爸這次也真生氣了，脫下皮鞋揍他，他居然還哭著嚷：“班裡還有比我差的，還有考20分的呢!”他的表現簡直令我哭笑不得，王老師，難道我們做老師的真的教不好自己的孩子嗎?

　　這位母親嘮嘮叨叨，眉頭緊皺，淚水汪汪的抽噎。而小勇坐在我對面，一副無所謂的樣子，東瞧西看，好象媽媽的眼淚跟他絲毫沒有關係。這時，從教室走出兩個休息的學生，我示意讓小勇和他們一起到院子裡玩兒，頓時，小勇來了精神氣兒，疾步溜了出去，不一會兒，院裡響起了他爽朗的笑語聲。

　　“王老師，我說實話吧，我領著孩子好幾趟心理醫生，可按著心理醫生的方法做，在他身上根本就不起作用。”

　　“孩子壓根兒就不是心理上的問題，他只是改變了原來的學習態度。其實，老師和家長是兩個不同的概念，你打孩子的時候是不是有一種不解氣的感覺。”

　　“是的!”

　　“他的爸爸不太管孩子，因為你嫌他管的方式不對，於是，人家乾脆就很少過問了?”

　　“對呀!”

　　“你打孩子可以，他爸爸打孩子你心理就不是滋味了，又是你把孩子保護了起來?”

　　“我沒說這些呀!王老師你怎麼知道?”

　　“我能感覺到，你是位非常專制的媽媽，又是專制的妻子，家裡的大小事情都是你說了算。”

　　“恩!他爸爸平時對孩子好賴不管，王老師，你看這孩子還有救嗎?”

　　“沒救了!最起碼孩子在你身邊是很難調整的!”

　　“為什麼?”

　　“因為你是孩子的‘親孃’!”我笑著給他警示。

　　“難道是後孃就好了?!”這位母親也笑了，輕輕擦拭著眼淚沒有絲毫掩飾住她的莫名其妙。

　　“你也是一名小學的老師，你是如何看待班裡優秀學生的?”

　　“那是我們做教師的驕傲呀!”

　　“呵呵!優秀的學生並不一定是我們老師教出來的，而是用激勵和賞識誘匯出來的。而你對待自己的孩子恰恰缺失了這個環節，因為你這位母親的慾望值太高，孩子的成績無法達到你的滿意，儘管孩子達到了應該讓你驕傲的地步，可你在驕傲的後面又加上了“全部”兩個字，孩子幾乎成了你生命的全部，所有希望的全部，還有用來展示一位媽媽價值的全部，孩子變成了一種向別人展示你自己的工具!我也說實話，如果孩子降臨在這樣的媽媽身邊，他的成長可以說就是步入了地獄。雖然孩子讀一年級的時候成績很優異，可這優異並不能達到你的滿意，因為你的最大滿意值是雙百分，最小值也是95分以上，孩子每一次考試分數的波動都能牽痛你的心，事實是，孩子考來的分數都是你教來的，並不是通過孩子的努力學來的，為此，孩子失去了親身去體驗學習的機會，能體驗到的只有學習是不快樂的一件事兒，在偷偷的逃避中一次又一次的體驗你的責罵!就像一位媽媽教孩子開車，可方向盤和油門都有媽媽掌控著，孩子僅是一個乘車人，時間久了，孩子就會打盹瞌睡，甚至厭煩學開車，嚴重的連坐車也生厭!”

　　“對!對!對!，王老師，你說的太對了，我就是這樣一個媽媽，我以前怎麼就沒悟透這個‘理兒’呢!”

　　“哈!哈!哈!你只知道賞識眼裡的優秀學生了，可你沒有研究那些學習欠佳的學生家長!”

　　“王老師，我現在終於明白了，老師和家長在教育孩子的心態上確實不是一碼事，我在學校的時候，都是以一顆平常心去賞識和教育孩子的，可回到家裡，這樣的平常心就變的急功近利起來，孩子的優點也就變成缺點了……”

　　“不識廬山真面目，只緣身在此山中，這麼好的一個孩子，你卻看不到他的優點，你是一位合格的老師，但你不是一位稱職的家長!”

　　後來，小勇被他媽媽轉進了自己的學校，因為孩子的成績太差，不良的學習習慣已經形成，學習心態的培養可謂是阻力重重，孩子每天揹著書包去學校，只是變成了一種應付，他已經找不到學習激情點，該學的進展很慢，不該學的習慣總在孩子身上出現。不久後，小勇又被送回我們培訓中心進行學習心態的疏導。由於他二年級的知識沒學好，三年級的受挫面太寬，我們最終採用以退為進的誘導方案，從二年級的知識扶起，一個學期下來，孩子順利回到學校參加了期末統考，並獲得了優異的成績。現在三年已經過去了，小勇和我培訓過的其他孩子的名字一樣，逐漸被淡忘在了記憶中。可在今年的一次家長培訓課上，小勇的媽媽突然出現在了我們的家長學堂上，她高興的告訴我，小勇已經順利的考進了中學，孩子的學習心態一直都很好，她這位家長也變的很省心了。現在孩子大了，青春期的教育很重要，她來聽課就是想為自己充充電!

　　回到自己工作室我就產生了一種衝動，於是，我就把小勇的案例寫成了文字，我希望能使更多的家長朋友，能對家庭教育和家庭養育建立新的認識，孩子不學習和家長的教育方法有著密切的聯絡，生活中，許多父母都有著和小勇的媽媽共同的感受，就是孩子在學習上一點也不主動，什麼事情都讓家長操心著急：吃飯慢孩子不急家長急;上學要遲到孩子不急家長急;寫作業磨蹭孩子不急家長急;甚至大學畢業找工作孩子照樣不急，而家長卻像熱鍋上的螞蟻的四處奔走忙忙急急!……為什麼出現這樣的狀況，原因當然有許多，但其中一個根源就是現在家庭中的孩子少，家長看到孩子做事不中用就總想插手去幫助，甚至去替代孩子本能的勞動和思想，於是導致孩子不能成為生活中的主體，只是被動的處在“從屬”的位置，家長事事都“急”在了前頭，孩子當然也就不用在後面“急”了。

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