如何組織幼兒一日活動?

General 更新 2023年10月15日

如何有效開展幼兒園一日活動

【摘要】幼兒的一日生活是由入園、離園、進餐、睡眠、喝水、入廁、學習、遊戲等各種活動組成的一個有機整體. 過渡環節是指幼兒一日生活中各項活動之間的銜接轉換,是一日各活動中的驛站，它是非正式的，是閒散的，自由活潑的。過渡環節作為一種獨特的教育資源，隱含著豐富的教育價值。

【關鍵詞】一日活動；過渡；等待　　新《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：儘量減少不必要的集體行動與過渡環節，減少和消除消極等待的現象。我認為至少從三個方面來理解：

（2）從《綱要》指出的保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間的角度出發，尊重幼兒主體性，發揮教師主導作用，挖掘過渡環節的教育資源，豐富此環節的活動，讓幼兒在自主活動中滿足身心發展的需要。

（3）從《綱要》指出的尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。的角度出發，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

一、一日活動細節觀察記錄

以下是本次本園大教研活動中的觀察記錄：

案例一：一個教學活動剛結束，教師一聲有小便的小朋友去小便，就去做自己的事情了。這時有的小朋友三三兩兩的走到衛生間，有的小朋友沒事就在教室裡你追我趕，其他小朋友也跟著跑起來。

分析：此過渡環節純屬放羊式，在過渡環節中幼兒因為無所事事，於是就在教室裡跑來跑去，

幼兒好模仿的特點也體現出來，很多小朋友都競相奔跑起來這種放羊式的過渡環節最容易發生意外事故，也會造成幼兒過度興奮，不利於幼兒身心健康。

二、目前存在的所需要解決的問題

（1）克服將幼兒園一日活動的過渡環節遊離與課程之外的傾向，牢固樹立一日活動既課程的觀念，過渡環節在幼兒的發展中具有特殊的價值，是承上啟下，調節幼兒心理與教育教學的節奏的關鍵環節，關注幼兒一日生活的各項活動，注意各活動之間的有機的聯繫，使一日生活成為一個真正教育的整體。

（2）克服教師教育決策的主觀性，避免過渡環節中由教師統一安排的傾向，避免過渡環節中高控制幼兒

，不斷催促幼兒的不尊重幼兒的行為。尊重幼兒的權利；尊重幼兒身心發展的客觀規律；尊重幼兒在學習特點，發展水平，個性特徵方面的差異。以幼兒發展為本，滿足幼兒在活動與活動之間的轉換活動中的身心節奏轉換的需要，促進幼兒身心全面發展。

（3）克服教師教育工作的簡單化傾向，尋求教學的策略，避免在過渡環節的活動中管則限放則亂的狀況，注重培養幼兒獨立、自制、秩序、合作等品質，以及幼兒的養成習慣教育等。組織豐富有趣的活動，在發揮幼兒自主性與教師的主導作用的基礎上，師生共同制定一些規則，使兩者產生有益的互動，增進師生之間的情感。

三、優化幼兒一日活動過渡環節的意見和建議　　1.調整幼兒身心轉換的節奏，滿足幼兒身心發展的需要　　幼兒園一日活動中需要過渡環節，這不僅是適應日常教學活動有節奏的更替的需要，還是適應幼兒日常身心活動有節奏更替的需要。這兩種情況在日常的教學中既有彼此的區別，又互相交織在一起。以前，我們並沒有意識到幼兒在活動中身心轉換的需求，而只是單純考慮了教學轉換的需要，用教學的轉換生硬地取代了幼兒身心轉換的需要。當然，我們不能否認這兩種節奏的更替存在一定的重合與交叉，但從實質上來分析，

幼兒的身心節奏與教學活動更替的節奏是兩種完全不同的概念，

2.理念與實踐接軌，給幼兒一片自由的天空

新《綱要》字裡行間都旗幟鮮明地高揚尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發展的兒童觀，強調尊重幼兒的人格和權利、尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點關注個別差異，促進......

如何組織幼兒一日活動

收拾整理、生活活動(餐點、午睡、人園、離園等)以及轉換環節等。發揮一日活動整體教育功能就是充分認識和利用一日生活各個環節的教育價值,通過合理組織、科學安排,將之有機地融合為一個整體,讓幼兒在自然的生活中身心健康地發展。發展心理學指出,人生各階段都有必須解決的發展課題,如果該階段的發展課題沒有很好地解決,那麼將影響下階段,甚至人一生的發展,而生活活動的內容都是幼兒階段必須解決的發展課題。對於人園的幼兒來說,他們一天的主要時間是在幼兒園度過的,如何為幼兒安排好對其有價值的每個生活日,是課程實施的基礎,也是課程實施的重要過程。什麼樣的生活對幼兒有價值,世界兒童問題首腦會議發佈的《兒童生存、保護和發展世界宜言》中有這樣一段話:“兒童時代應該是歡樂、和平、遊戲、學習和生長的時代。他們的未來應該在和諧和合作之中形成”。

如何科學合理的安排和組織幼兒一日生活

《幼兒園工作規程》指出“：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動”。幼兒園一日活動包括：接待幼兒入園、早操、教育活動（有組織的集體活動或小組活動）、自由遊戲與戶外活動、盥洗、進餐、睡眠、勞動、散步、離園等。下面我將側重幾個環節，並重點交流一下音樂、兒歌、手指遊戲和韻律活動在這些環節中發揮的作用。

一、早接待

早接待是一天中最初也是最重要的環節，為什麼這麼說，因為教師在早晨這一刻的態度很可能決定家長和幼兒一天的心情，因此“即使天氣不好，心情也要好”，教師要以熱情、親切的態度接待幼兒，要相互問好。教師的情緒、態度會對幼兒有很大的感染作用，因此要使幼兒感到親切、溫暖，感到教師喜歡他、等待他、歡迎他。由此他也會喜歡老師，喜歡上幼兒園。同時，教師也應有禮貌地向家長問好，用簡潔的語言向家長了解幼兒在家的情況，聽取家長的要求和意見。教師要對家長一視同仁，不冷落任何一位。在全班幼兒到齊後老師可以領幼兒演唱歌曲《親愛的小朋友早上好》，使孩子們以愉快的心情開始一天的生活。

二、入廁、盥洗

入廁、盥洗是幼兒一天中多次進行的活動，特別是洗手，為了使幼兒不敷衍了事，真正做到愛洗、會洗，我就創編小兒歌，領孩子們邊走邊說：“先小便後洗手，一個跟著一個走，不推也不擠，都是好朋友”。然後將我們學習的《洗手歌》領孩子們邊說邊做：“挽起小袖口，打開水龍頭，清水淋溼手，肥皂打上頭，手心手背、手丫手腕洗乾淨，泡泡水沖走，關緊水龍頭，一滴也不漏，甩掉小水珠，毛巾擦乾手。”這樣，既瞭解了盥洗的順序，又掌握了方法，長此以往，孩子們的良好習慣日漸養成。

三、餐前準備與進餐

餐前準備是由教師帶領值日生布置好餐桌，準備好餐具，為幼兒創設一個乾淨、安靜的進餐環境。這個環節，需要幼兒有較長的等待時間，一些幼兒坐不住、等不及、愛打鬧，容易出現一些狀況，因此，教師可以利用這段時間領幼兒做一些韻律活動，如《蟲兒飛》，還可以玩有趣的手指遊戲：《包子卷子》、《茶壺茶碗》、《飯糰子》、《猴子和鱷魚》；大班幼兒可以玩一些問答式的對數遊戲，另外還可做無聲動作：手腕轉動、挽花、鳥飛等等，這樣不僅避免了幼兒的消極等待，還讓這段時間過得有趣、有益。

進餐時可以領幼兒朗讀兒歌：“吃飯時要坐好，手拿小勺碗扶牢，吃口飯來吃口菜，細嚼慢嚥身體好”。教師要鼓勵、督促幼兒做到言行一致，那麼小兒歌就在培養幼兒文明進餐的習慣上發揮了大作用。

如何組織好幼兒一日活動的反思及心得

【摘要】幼兒的一日生活是由入園、離園、進餐、睡眠、喝水、入廁、學習、遊戲等各種活動組成的一個有機整體. 過渡環節是指幼兒一日生活中各項活動之間的銜接轉換,是一日各活動中的驛站，它是非正式的，是閒散的，自由活潑的。過渡環節作為一種獨特的教育資源，隱含著豐富的教育價值。　　【關鍵詞】一日活動；過渡；等待　　新《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：儘量減少不必要的集體行動與過渡環節，減少和消除消極等待的現象。我認為至少從三個方面來理解：　　（2）從《綱要》指出的保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間的角度出發，尊重幼兒主體性，發揮教師主導作用，挖掘過渡環節的教育資源，豐富此環節的活動，讓幼兒在自主活動中滿足身心發展的需要。　　（3）從《綱要》指出的尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。的角度出發，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。　　一、一日活動細節觀察記錄　　以下是本次本園大教研活動中的觀察記錄：　　案例一：一個教學活動剛結束，教師一聲有小便的小朋友去小便，就去做自己的事情了。這時有的小朋友三三兩兩的走到衛生間，有的小朋友沒事就在教室裡你追我趕，其他小朋友也跟著跑起來。　　分析：此過渡環節純屬放羊式，在過渡環節中幼兒因為無所事事，於是就在教室裡跑來跑去，幼兒好模仿的特點也體現出來，很多小朋友都競相奔跑起來這種放羊式的過渡環節最容易發生意外事故，也會造成幼兒過度興奮，不利於幼兒身心健康。　　二、目前存在的所需要解決的問題　　（1）克服將幼兒園一日活動的過渡環節遊離與課程之外的傾向，牢固樹立一日活動既課程的觀念，過渡環節在幼兒的發展中具有特殊的價值，是承上啟下，調節幼兒心理與教育教學的節奏的關鍵環節，關注幼兒一日生活的各項活動，注意各活動之間的有機的聯繫，使一日生活成為一個真正教育的整體。　　（2）克服教師教育決策的主觀性，避免過渡環節中由教師統一安排的傾向，避免過渡環節中高控制幼兒，不斷催促幼兒的不尊重幼兒的行為。尊重幼兒的權利；尊重幼兒身心發展的客觀規律；尊重幼兒在學習特點，發展水平，個性特徵方面的差異。以幼兒發展為本，滿足幼兒在活動與活動之間的轉換活動中的身心節奏轉換的需要，促進幼兒身心全面發展。　　（3）克服教師教育工作的簡單化傾向，尋求教學的策略，避免在過渡環節的活動中管則限放則亂的狀況，注重培養幼兒獨立、自制、秩序、合作等品質，以及幼兒的養成習慣教育等。組織豐富有趣的活動，在發揮幼兒自主性與教師的主導作用的基礎上，師生共同制定一些規則，使兩者產生有益的互動，增進師生之間的情感。　　三、優化幼兒一日活動過渡環節的意見和建議　　1.調整幼兒身心轉換的節奏，滿足幼兒身心發展的需要　　幼兒園一日活動中需要過渡環節，這不僅是適應日常教學活動有節奏的更替的需要，還是適應幼兒日常身心活動有節奏更替的需要。這兩種情況在日常的教學中既有彼此的區別，又互相交織在一起。以前，我們並沒有意識到幼兒在活動中身心轉換的需求，而只是單純考慮了教學轉換的需要，用教學的轉換生硬地取代了幼兒身心轉換的需要。當然，我們不能否認這兩種節奏的更替存在一定的重合與交叉，但從實質上來分析，幼兒的身心節奏與教學活動更替的節奏是兩種完全不同的概念，　　2.理念與實踐接軌，給幼兒一片自由的天空　　新《綱要》字裡行間都旗幟鮮明地高揚尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發展的兒童觀，強調尊重幼兒的人格和權利、尊重幼兒身心發展的規律和學習的特點關注個別差異，促進......

如何有效組織幼兒一日活動

早上起床洗漱完以後就可以吃早餐了，早餐過後可以去公園晒晒太陽，活動活動。回來後吃午餐，午餐後睡覺，睡醒後吃個蘋果或其他的，然後在家玩一下積木或聽聽音樂。然後吃晚飯，晚飯過後跟寶寶看看電視，八點半到九點左右就睡覺了。

如何科學合理的安排和組織幼兒的一日活動

不知道BB多大底下是一篇幼兒園老師總結的有一定借鑑作用 ----------------------------------------------------------- 在“如何組織幼兒一日生活”方面，有以下體會：一、鍛鍊身體，建立健康的體魄 1、抓好晨練和戶外活動：一年之計在於春，一日之計在於晨，為了讓幼兒有健康的體魄，有充沛的精力學習和遊戲。早晨幼兒參加運動，做早操。為接下來一天的活動打基礎。上午的教學活動之後，孩子開始進行戶外活動，戶外活動要注意季節和天氣的變化，適當的調節，充分利用陽光、空氣和水有計劃的鍛鍊幼兒肌體，為幼兒提供充分活動的機會，增強幼兒身體的適應和抵抗能力。在幼兒活動時，仔細的觀察幼兒，並適時地加以幫助。鼓勵幼兒參與運動的積極性。 2、注意換衣服和飲水：培養正確運用在一日活動的各個環節中做好幼兒生活護理工作，要注意幫助幼兒增減衣服，擦汗，及時換衣服（特別是晨運後幼兒喝水換衣服）。在一日當中提醒幼兒多喝水。在教育的同時更要注重幼兒的保育，注意幼兒生活的護理和良好生活衛生行為習慣的培養。並且因為小班的幼兒年齡較小，所以在保育方面需要更注重，教師在幼兒一日生活中要多對幼兒每日的健康狀況進行觀察和檢查。做好一摸、二看、三問、四查工作，做到保教結合。 3、注意營養搭配、合理就餐和注意睡眠：早餐，午餐和下午的午點是幼兒一天中重要的三餐，只有有足夠的營養，才能保證幼兒的各種活動和健康的成長。所以要保證幼兒的攝入量。午睡前是幼兒的聽故事，聽音樂時間，幼兒常常在奇趣的故事情節和優美的音樂中進入夢鄉。教師要做的重要工作就是保證幼兒的睡眠質量，給幼兒蓋好被子，觀察幼兒身體情況。二、個性的培養和教育培養 1、建立幼兒的健康良好情緒：在幼兒進餐的時間裡我會較多觀察幼兒，並和部分已經吃完的幼兒交談，瞭解幼兒前一天在家裡發生的事情和幼兒當天的情況，幫助幼兒培養在園的好情緒。 2、建立良好的家園關係：早接和放學是和家長建立良好的家園關係的主要時間，及時地和家長溝通，瞭解幼兒在家情況，告知家長幼兒在園情況。互知互動才能更好地做好幼教工作。幼兒未能回園，打電話關心詢問也是建立家園良好關係的方式之一。幼兒打防疫針、體檢等情況，教師應該事先與家長溝通，告知家長。 3、常規教育：午餐後組織幼兒散步或者玩一些較輕鬆、溫和的遊戲，幫助幼兒建立良好的餐後習慣。三、知識和技能的教育由於社會的發展和需要，對於幼兒園小朋友來講，要進行必要的知識和技能的教育，對於3-6歲這個階段的小朋友，知識和技能的教育要選擇好授課的時間和授課的方法。 1、雙語教育人的精力在上午8：00-10：00是最旺盛的，這個時間小朋友的注意力也最為中，記憶力也最好。9點鐘左右開始教學活動，是為了達到發展幼兒智力，早餐之後安排幼兒進行早讀，效果最好。為了配合幼兒園的雙語教育，週一、週三、週五是幼兒認讀識字遊戲，週二、週四是英語遊戲。通過遊戲的方法，將聲音、圖片和形體活動相結合，來教育的目的。具體做法可以是認讀識字遊戲是請幼兒欣賞畫面，用自己的語言說一說故事情節，再讀一讀，找出不會的字，老師教讀。英語遊戲則是以請小老師的方式，引發幼兒的興趣，每個幼兒都想做小老師，讓小朋友們作角色遊戲，他們就會更認真地讀。 2、教育的方法和技巧所謂的教學活動是為了達到發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進幼兒的認知，對環境的認識，培養有益的興趣和求知慾望等教育目的。所以老師要用循循誘導的方式，讓幼兒多看，多說，多動手做。老師及時地引導幼兒，幫助幼兒發展。下午的時間則要組織好幼......

如何組織幼兒園一日生活活動方案

一、創設自主的區域活動環境《綱要》指出：良好的環境對幼兒的身心發展有積極的促進作用，而自主的區域活動環境，能營造出一個輕鬆愉快、溫馨和諧的氛圍，更為幼兒提供了大量學習的機會，能萌發幼兒參與遊戲的興趣，滿足幼兒需要，因此為幼兒創設自主的環境是非常有必要的。首先，在環境上我們可採用師生共同商議的形式，按遊戲需要擺放場地，使幼兒成為環境創設的主人。