探索興趣培養的意義?

General 更新 2023年10月15日

研究提高學生學習地理興趣有什麼意義

意義：當今社會很多學生對地理不感興趣,家長也不重視地理。教師的教學也猶如死水一潭,沒有激情,課堂死氣沉沉。"一張掛圖一本書,一支粉筆一張嘴"是對原來地理課的寫照。國家實施新課程改革以來,對地理課的要求也相應的提高了,作為地理教師,我們應該如何及時激發學生對地理的學習興趣

說說怎樣才能形成職業興趣以及培養職業興趣的重要性

一、一個人對某職業的興趣如何，是在選擇職業時應首先考慮的。因為一個人從事自己感興趣的工作，就有可能發揮他自己的積極性，最大程度挖掘自身潛力，努力將工作做好，而且可以從工作中得到滿足，感到內心的愉悅。反之，他就會表現出被動的、消極的、拖拉的工作態度，因而常常得不到領導和群眾的鼓勵和讚揚，甚至與他們在工作上產生矛盾，進而加劇對工作的厭煩和抑鬱不滿，長此以往，工作對他就是一種懲罰，整個生活也就失去了絢麗的色彩。漢代科學家張衡說：“人各有能，因藝授任。”人格與職業環境的匹配是形成職業滿意度與成就感的基礎。

二、職業興趣在職業活動中的重要作用

1.興趣影響人們的職業定向和職業選擇　　求職過程中，人們通常會考慮到自己對某方面的工作是否有興趣。興趣發展可以分為有趣、樂趣、志趣三個階段。從有趣開始，逐漸產生樂趣，進而與奮鬥目標相結合，發展成為志趣，表現出方向性和意志性的特點，使人堅定地追求某種職業，併為之盡心竭力。

2.興趣開發人的能力，激發人們探索和創造　　人們對某事物感興趣時，能激發他對該事物的求知慾和探索熱情，促使他充分調動整個身心，以飽滿的情緒、最佳的智能和體能狀態，最大限度地施展才華、挖掘潛力，發揮主動性和創造性，從而有助於成功。

3.興趣可以增強人的職業適應力　　一個人在從事某類工作時，會產生強烈的興趣和滿足感，他會盡可能發揮他的全部才能，並且長時間保持高效率而不知疲倦；反之，有些人對某工作不感興趣時，就會把工作當成苦差，就可能會消極怠工，很容易感到疲勞、厭倦。廣泛的興趣能使人對多變的環境應付自如，即使變換工作性質，也能很快地熟悉和融入新的工作。

如何培養幼兒自主探索學習的重要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發現的樂趣.著名教育家杜威也說過：探索是兒童的本能,衝動、好問、好探索是兒童與生俱來的特點.幼兒對周圍事物和現象有著與生俱來的好奇心和探索慾望,並以自己的方式與周圍世界相互作用. 在科學教育活動中,如何抓住幼兒這一特點,支持和鼓勵幼兒進行生動活潑的科學探索, 讓幼兒親歷以探究為主的學習活動,激發幼兒積極主動的探索精神呢?現結合長期的教育實踐活動,談幾點體會：

一、注重探索內容的的選擇,把握探索時機

科學教育的內容是很廣泛的,幼兒受年齡特點的限制,不能理解深奧的科學原理.因此,我們應當結合幼兒的生活經驗,選擇符合幼兒認知特點的活動內容,才能充分調動幼兒積極探索的精神,發揮幼兒的主體性.同時,學習的內容應能滿足幼兒的興趣和需求,以激發他們自發、自主地學習.如水的系列活動,小班可讓幼兒玩水,感知水的一般特性；中班可通過讓幼兒親自操作,知道物體的沉浮現象；大班則讓幼兒做實驗,瞭解水的三態及變化等.總之,探索的內容要貼近幼兒認知和生活實際,便於幼兒探索並能從中感受到探索的樂趣.

把握探索時機,要著重做好以下兩點.第一,教師要注意觀察,適時引導.觀察的著眼點應放在幼兒是否大膽動手操作上,教師要善於用語言來激發幼兒,如：你來試一試,你一定能成功的等.對於接受能力差的幼兒,應該耐心啟發,循循善誘,用你再來試試等親切的話語,讓幼兒在輕鬆愉快的學習環境中參與探索.第二,組織幼兒討論交流.每次科學活動後,要讓幼兒充分討論、交流,讓他們各自說出自己在探索中的發現和感受,不要怕有爭論,更不要怕有錯誤的看法,要讓幼兒在討論中糾正錯誤的認識,得出正確的結論.如在沉浮的活動中,幼兒第一次操作後,我組織幼兒交流,你發現了那些東西沉在水底下?那些東西浮在水面上?這時候幼兒就會你一言,我一語地說起來.當幼兒有爭論的時候,就讓幼兒再操作一遍.幼兒通過再次操作而得出結論,再經過老師的分析講解,對所學的知識就印象深,概念清,不易忘記.

二、提供合理有效的操作材料,激發幼兒主動探索的慾望

在科學活動中,為幼兒提供豐富的、適合幼兒水平和興趣的玩具材料,是激發幼兒科學探索的前提.教師只有為幼兒提供能引起他們探索慾望並與實現科學活動目標相適應的材料,才能使操作活動在科學知識的抽象性和幼兒思維的直觀性之間架起一座橋樑,從而使幼兒能興致盎然地一步一步主動進行探索,並在探索的過程中,構建知識,獲取科學知識經驗.操作材料的準備要注重以下三個方面的因素:

1、體現一定的科學活動目標.

許多教師在投放操作材料的時候,往往只注意材料是否豐富多樣,而忽略了其目的性.導致幼兒在面對琳琅滿目的操作材料的時候,可能就把他們當成了一般玩具玩了.因此教師應該針對幼兒實際情況,扣緊科學活動目標,為幼兒準備能激發他們操作慾望,並能通過操作能獲得一定科學知識的活動材料.這樣才能使幼兒在活動中能有所發現、有所啟迪.比如在一切都在變的活動中,我們為幼兒提供了糖和水、冰塊、碘酒等操作材料.幼兒在操作過程中就會驚喜的向老師報告自己的新發現冰塊不見了、鹽放進水裡慢慢不見了這是因為教師所提供的操作材料,能讓幼兒具體形象的理解事物在變化這一簡單又深奧的科學現象.此外還儘可能根據同一科學活動目標,準備形式不同的材料.如在感知磁鐵特性活動中,準備了釣魚、拉車和推車、送動物回家等一系列材料.雖然這些材料各不相同,操作方法也不一致,但是他們可以從類似的操作活動中,不斷積累有關磁鐵的多種經驗.

2、操作材料的投放要注重個體......

幼兒學習興趣的培養的理論意義

一、激發幼兒數學學習的興趣

小班幼兒具有強烈的好奇心，對周圍事物充滿興趣。教師在設計數學活動時，應選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的素材。

例如，小班幼兒對鮮豔的顏色和周圍的聲音非常感興趣。針對這一年齡特點，我們在主題“奇妙的聲音”中設計了這樣一個活動：根據瓶上的標記進行匹配活動，並能根據瓶上的提示正確地拿出一定數量的物體。這一活動目標融合了兩方面的數學內容，一是匹配活動，二是拿特定數，而且前一個內容服務於後一個內容。整個活動分以下幾個環節：第一個環節，幫瓶子寶寶找朋友(教師主要關注幼兒對顏色的關注度，請幼兒找出顏色一樣的瓶子寶寶並匹配)；第二個環節，嘗試點物匹配，探索聲音的強弱(教師主要關注幼兒對數的實際意義的理解和操作)；第三個環節，聽聲音進行驗證活動(教師幫助幼兒再次鞏固、理解數的實際意義)。整個活動都以幼兒的年齡特點為設計依據。如“根據瓶上的顏色進行匹配”這一環節的立足點是小班幼兒對顏色的敏感度，在設計時我們不直接告訴幼兒怎樣幫瓶子寶寶找朋友，而是讓他們自己發現瓶子上標記間的關聯。在活動中，有的幼兒根據瓶子高度相同這一點來判斷它們是好朋友，有的幼兒根據瓶子點數相同這一點來判斷它們是好朋友。事實證明，在這樣的活動環節中，幼兒的注意力和興趣都提高了。又如，最後一個環節是驗證幼兒拿特定數是否正確。根據小班幼兒對周圍聲音特別感興趣的特點，我們是這樣設計的：先讓幼兒相互檢查所拿特定數是否正確，再讓幼兒閉眼靜聽彈珠掉在玻璃瓶裡發出的清脆聲，請幼兒根據聲音次數來分辨自己拿的玻璃彈珠數量對不對。玻璃彈珠的聲音對幼兒很有吸引力，每個幼兒都屏息細聽，不僅檢驗了自己的活動結果，還提高了注意力和興趣。

二、保護和促進幼兒數學學習的興趣

小班幼兒的有意注意時間短，好模仿，思維具體形象，教師在組織數學教育活動時要注意設計有趣的情節，鼓勵幼兒動手操作，讓幼兒在有限的時間裡充分“動”起來。

1．創設故事情境，讓幼兒與環境互動

根據小班幼兒愛聽故事的特點，我們有意識地創設一些輕鬆活潑、詼諧有趣的故事情景，以此激發幼兒數學學習的興趣。例如，“黑白皮毛的動物”這一活動的目標是根據動物皮毛的顏色、花紋等顯著特徵給動物分類。為此，我們設計了這樣一個故事情節：一群小動物去春遊，要乘兩輛汽車，小動物們會怎麼分?為什麼?還可以怎麼分?到了公園裡，小動物們要分隊做遊戲，怎麼分?為什麼?還可以怎麼分?找地方休息也要分隊，小動物可以怎麼分?整個活動以故事情節貫穿，激發了幼兒的學習興趣，使幼兒直接體驗到學習數學的樂趣。

2．少指令性操作，多主動性操作

我們發現，幼兒只有理解活動目的，主動參與到材料的操作中，才能將自己已有的經驗和來自同伴、教師或其他方面的經驗進行重組，從而構建新的知識。例如，在“給熊排排隊”這一活動中，我們將目標定位在根據標記給“熊”排序，初步感知大小的相對性上。在出示從小到大排序的標記時，我們沒有直接告訴幼兒標記的意思，而是先讓幼兒觀察標記的特徵，猜測它的含義。通過觀察，孩子們發現標記兩頭不一樣大，而且越來越大，從而理解了操作要求和活動目標。我們發現，如果幼兒的操作是主動的，他們後繼學習的興趣就比較高。

但是，教師在鼓勵幼兒主動參與活動時也要排除一些不必要的干擾。如小班幼兒的注意力容易分散，如果操作材料太多，會使幼兒眼花繚亂，僅僅滿足於擺弄材料，而忽略材料在活動中的作用。因此，教師在提供操作材料時應注意數量要適當，讓其真正發揮輔助教學的作用。

數學學習的目標不僅是幫助幼兒形成數概念，更重要......

音樂教育為什麼要把培養興趣作為重要理念

興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定態度，並由此產生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認識過程不是一種負擔。因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。

興趣對於學習的重要意義，應該說早已被人們所認識，愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。在基礎音樂教育中，把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標，是基於這樣的認識：就教育現狀而言，音樂教育由於沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成為了學生學習音樂的主要動力甚至是惟一動力，學生沒有音樂學習興趣，音樂課程就有可能成為虛設；就音樂教學而言，作為基礎教育階段的中小學音樂教學，其基礎性主要不是音樂基礎知識和基本技能，而是音樂學習興趣，或者說音樂興趣是基礎中的基礎，因為，沒有興趣做基礎，包括傳授音樂基礎知識和基本技能在內的音樂教學的基本任務就難以完成；就終身教育而言，音樂興趣是學生在音樂方面可持續發展的前提條件，即是學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂發展自身音樂能力的動力催化劑。學校教育只是人生的一個學習階段，已經步入終身學習時代的當今學生，掌握學習方法比掌握學習內容更為重要。“學會音樂”為“會學音樂”，更需要把學習興趣歸還給學習者。因此，把音樂學習的主動權還給孩子，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，便成為音樂學習中的首要問題。這個問題不解決，就不能使學生熱愛音樂，對音樂產生感情。如果通過九年義務教育連個音樂興趣都沒有在學生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗了。如果我們的音樂課不能使學生喜愛，不能成為發自學生內心的需求，那麼任何所謂“音樂學習”對孩子們來說都沒有意義。

基礎音樂教育對音樂興趣培養的關注，必將帶來音樂教學內容、方法、評價等方面的革新與變化。諸如改革教學內容過分強調學科體系嚴密性，過分注重經典知識的傾向，加強音樂教學內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯繫；改革教學過程中過分注重接受學習，被動模仿的傾向，倡導學生主動參與、交流合作、探索發現等多種音樂學習活動；改革教學評價過分偏重知識、強調選拔的傾向，建立既關注結果更加重視過程的評價體系等等。這種圍繞著興趣培養的音樂教學改革，無疑會展現出一個音樂教學的新天地。讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，孩子們更學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學生精神上的家園，音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西。

如何培養學生學習的興趣課題成果簡介

一、問題的提出

如何培養學生的學習興趣是一個老生常談的問題，國內外都有許多的研究成果和資料，如俄國教育家烏申斯基對此就明確闡述過，他說“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意願”。著名的科學家愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我國的教育者們也在不斷的研究。此課題主要是針對我校現狀提出來的，所以，我僅就我校的具體情況談一下本科課題的提出背景。

我校是一所寄宿制小學，共6個班級，100多個學生，12名教師。學生家長多是農民，文化程度不高，對學生的學習不夠重視，學生家庭教育管理不得力。學生對學習文化科學知識的興趣不濃，再加上傳統課堂教學“教師講，學生聽”的陳舊模式，大部分學生願意學習，對學習沒有興趣，這種現象非常普遍，如果不尋找到好的辦法，勢必造成我校學生素質下降，影響到普及九年義務教育的成果，黨的教育方針就不能得到很好落實。

同時，有了興趣，才會有學習的動力，我們必然要從學生的興趣著手，讓學生願意學習，把他們培養成有素質的人，對國家有用的人。綜上，實施科教興國，就得從培養學生的興趣入手。

鑑於此，我承擔了此項研究課題，希望通過研究和實驗，加強學生學習興趣的培養，使學生樹立學習強國意識，形成一定的的學習能力，熱愛學習，為他們走向社會奠定基礎。也試圖探索出一條適合我校教育教學發展的有效途徑。

二、課題研究的目的、意義

目的

1.讓學生快樂的學習。

2.培養學生面對困難的態度，讓學生獲得自信。

3.使學生能更加主動的自覺的學習。

4.使學生找到學習方法，增長學習能力。

5.培養學生做對社會對國家的有用之人

意義：

讓學生因為有興趣而去努力學習，這樣會得到事半功倍的效果。培養學生學習的興趣可以刺激學生更加熱愛學習。在學習上要讓學生採取積極主動學習。學生對學習一旦有了興趣，就會積極主動地渴望獲得知識，這樣就更加容易的學到東西。學生還能較長時間保持濃厚的學習興趣，更長時間的積極參加學習活動，從而成為對社會對國家的有用之才。

三、課題研究的理論依據

教育心理學也闡述了興趣對學習的重要性，興趣是指個體積極認識，探究某種事物，從事某種活動的心理傾向。興趣是認識和從事活動的巨大動力，在青少年學習過程中佔有主導地位，學生如果對學習產生了濃厚的興趣，才會有意識的支配自己去學習，加強學習責任感，把自己的學習興趣和社會生活、自己的未來前途聯繫起來，才會長時間的積極學習，打好將來為社會做貢獻的基礎。

四、課題研究內容

本課題主要研究如何在學科教學中培養學生的學習興趣，包括學習興趣的產生、發展、鞏固、昇華；學習興趣在學生全面發展中的作用與地位；學習興趣與素質教育的關係；還要研究如何避免學習興趣的消減，以及影響學習興趣的負作用，等等。

五、課題研究思路、方法

本課題的研究思路是：首先，以教學研究室文件為指導；其次，建立課題組織機構；第三，組織課題組成員學習學生學習興趣的國內外相關的資料；第四，結合我校實際擬出研究實施方案；第五，按此方案，一步一步進行培養學生學習興趣的研究。

具體研究方法：實驗研究法、文獻法、階段分析法等。

六、課題實施步驟

準備期2015年9月——2015年12月，主要任務是調查、研究、制定方案；

試驗期2015年12月——2016年 3月，主要任務是在學科教學中研究；

成果期2016年3月——2016年7月，主要任務是歸納整理資料，總結方法。

七、課題研究需要的資源

學校電腦，教師的課堂教學，學校為課題研究所提供的必要幫助與支持。

八、課題研究成果表述

我們承擔的這......

英語興趣培養方面的理論成果

《小學英語學習興趣研究》成果結題報告

一、課題研究的目的意義 1、課題核心概念

興趣是指對事物喜好或關切的情緒。興趣可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利於提高工作的質量和效果。在教學中，興趣教育是指教師用自己的教學和愛心來培養和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有興趣的活動。

小學英語興趣教育實質上是一種情感教育，能動性教育，它要求整個英語教學不但是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發和社會交往能力的早期培養。

2、課題研究的目的意義（1）研究的目的：

小學生英語學習興趣的培養研究，旨在通過對教學結構、教學方法等方面的研究和探索，以迎合小學生性格心理特徵為起點，致力於尋求適合小學生心理、思維特徵的小學英語教學方法和模式。實現培養學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標，分析和研究英語教學過程中興趣化的可行性和主要實施方法。力求為提升小學英語教學質量探索一條切實可行、效果明顯的興趣化教學之路。

（2）研究的意義

素質教育區別於傳統教育主要的一點就是摒棄傳統教學中機械、呆板的單向教學模式，以情趣教學、樂感教學為發展方向。還學生以學習的主動權，寓教於樂，培養學生的學習的興趣，引導學生主動學習。在生動活潑的教學過程中培養學生獲取知識的能力。因此，小學英語情趣教學的研究體現了素質教育的這一總體要求，與素質教育發展的大方向是契合的。

小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的興趣

教學容易為小學生接受。同時小學生具有感性大於理性、情緒波動大、耐心不足、注意力易分散的特點。興趣教學期望通過生動活潑的教學不斷調整和刺激學生的興奮點，吸引學生注意力，從而獲得較好的教學效果，應該說興趣教學是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實踐前景。

二、課題研究的內容及研究方法 1、研究的內容

（1）研究如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，並保持其穩定性和持久性。

（2）研究興趣教學怎樣合理評價學生，及如何提升學生主動學習英語能力的有效模式；

（3）探索英語興趣教學在教學內容安排方面的規律，研究如何保持課內外教學的興趣連貫性；

2、研究的方法

（1）調查法。通過與學生交談、家訪、個案分析等，瞭解小學生性格心理特徵為起點，致力尋求適合小學生心理、思維特徵的小學英語教學方法和模式。

（2）比較觀察法。觀察比較學生平時在課內外教學中表現出來的對不同教學方法的反映和取得的教學效果，加以記錄和分析，並得出結論。

（3）個案分析法：選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運用不同教學手段，觀察並分析其發展動態，進行科學比對，最終得出結論。

（4）文獻法：在課題研究中積極查閱相關資料，瞭解與本課題有關的理論，掌握本課題發展動態，並積極吸取同行的研究成果，不斷充實自己的研究。

本課題以個案分析和實驗分析為主，多種方法綜合應用。三、課題研究的成果與成效

一年來，我在課題研究的過程中，積極查閱學習相關文獻資料，認真撰寫學習筆記和反思，提高理論水平，並用學到的理論知識來指導自己的教學實踐，在實踐中驗證理論的可行性。我把相關理論、教學理念融入到教學實踐中，獲得了新的感悟和體會，在課題研究的過程中，我撰寫了4篇讀書心得和反思；在課堂上，我充分發揮興趣的作......

興趣可以培養出來嗎？

興趣可以培養出來。

興趣以需要為基礎頂需要有精神需要和物質需要，興趣基於精神需要（如對科學、文化知識等）。人們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心於接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，並注意探索其奧妙。興趣又與認識和情感相聯繫。若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反正，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚。