五年級活動課上什麼?

General 更新 2024-11-01

小學 五年級綜合實踐活動有哪些合適的課題

綜合實踐活動課程作為一門國家必修課程,每週3課時納入國家課程計劃。然而,許多綜合實踐活動指導教師對如何安排這3課時感到非常茫然。有的教師片面地認為綜合實踐活動就是讓學生到教室外,校外去調查、訪問、考察、活動,結果學生盲目活動,缺...

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這次綜合性學習建議開展的活動有: (1)通過多種途徑蒐集資料,瞭解信息傳遞的方式及其變化。 (2)開展調查,瞭解現在主要是通過哪些途徑來獲取信息,認識信息與我們生活、工作和學習的密切關係。 (3)通過討論或辯論,能夠正確使用媒體,辨別信息的良莠,自覺抵制不良信息。 (4)選擇感興趣的話題,蒐集和處理相關信息,學寫簡單的研究報告。 《信息傳遞改變著我們的生活》部分: 先後開展以下兩項活動,或在以下兩項活動中選擇一項進行: ①進行“信息傳遞改變著我們的生活”的調查並在全班交流; ②閱讀《把握自己》,辯論或討論“怎樣正確利用媒體”。 其中①適合城鄉各類學校,②適合電視和網絡普及程度較高的地區。 《利用信息,寫簡單的研究報告》部分: 1.“調查家人從哪些渠道獲得信息”可以個人活動的方式進行,這項活動需要事先佈置,學生和家長都要留心自己一天獲得的信息以及獲得信息的渠道。學生可以用訪談的方式,一邊與家長交流,一邊記錄,也可以由學生、家長分別填寫,學生整理彙總。本次活動不能只得出調查結果,更重要的是對調查結果作分析。 2.“蒐集資料瞭解信息傳遞方式的變化”比較適合小組活動。 3.“怎樣正確利用媒體的辯論”需要班級集體活動, 怎樣正確利用電視、網絡等媒體的討論或辯論。討論或辯論應從學生中存在的問題出發,例如,有的學生一回家就看電視,一直看到睡覺;有的學生沉湎於網絡遊戲,作業馬虎潦草……可以先擬定幾個討論的題目,如,“看電視的利與弊”“玩網絡遊戲好不好”“媒體信息的真假是非”。如果準備舉行辯論,還要精心擬好辯論題,辯論題要求概念清晰,表達明確,沒有歧義,一般用“是/不是”“應該/不應該”“有利/不利”“利大於弊/弊大於利”等這些詞語作為正方和反方的辯題,比如,“小學生上網聊天好處多/小學生上網聊天壞處多”“小學生應該多看電視/小學生不應該多看電視”。 4.“學寫研究報告”需要個人、小組、班級三個層面結合的活動。像“本班同學視力保護情況調查和分析”“菜場使用塑料包裝袋的情況調查”“我家節約用水的調查”“校門口交通情況的調查和建議”等,都是比較適合小學生的研究課題。

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