小學生怎樣把字寫好?

怎樣才能訓練小學生把字寫好

先要選好你所理想的字帖，又要考慮是否近似你所寫的字形，選好了，先看上幾遍，分析其中字形要點和結構的規律。這叫“意在字先”，然後用透明白紙先描摹，後臨摹，熟記每個字中的關鍵部位。具體步驟分述如下：

寫字的姿勢和執筆

（1）坐要正，肩要平，背要直，身子和頭部不能歪，更不要低；兩眼距桌面約一尺，前胸距桌沿約三寸。

（2）執筆要正，筆尖應直向前，切忌內斜，（只要掌心放平些，筆尖就自然向前）；食指指尖距筆尖約一寸。拿筆不正或筆尖向內斜，就寫不好捺，寫不好橫，寫不好鉤，很難順手，甚至每寫一筆，就得挪動一下右手。同時，寫出的線條一無骨氣，二無韻律，字形也就談不到舒展大方。

（3）筆桿的斜度，寫大字拿筆往上些，筆桿斜度要稍大，寫小字往下些，筆桿斜度稍小。一般的斜度應傾斜在食指關節處，超過這個部位，寫出的筆畫，不是拘泥，就是呆板。筆桿斜度不適當，筆速要受到侷限的，並且不可能寫出飄然、神韻的字形來，因此不應傾斜“虎口”處。

（4）握筆要輕鬆，運筆才自如；握筆太緊，寫出的字，不能開闊大方。據在中學講課所見，一個有五十人的班級裡，就有四十五人拿筆不正或筆尖向內斜，大學裡也是這樣，正是這個緣故，這些同學寫出的字，鉤不象鉤，捺不象捺，筆畫全是平拖堆砌。

前已說過，寫字好壞，在姿勢和執筆上有絕對關係。如同木工鋸木一樣，如果姿勢和拿鋸不正，即便“線條”畫得再直，你也要鋸歪的。這和寫好字的道理是一樣的。

三、學書法的步驟應當怎樣安排？

答：先從楷書基本筆畫學起，即點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折八種。

一個字好比一臺機器，基本筆畫練好，等於把“零件”加工好；練好偏旁部首，就好比開始“組裝”；練整個字形，就等於進入“總裝”。就是說，先學“分解”，後學“連貫”。所以說，楷書是基礎，而基本筆畫則是基礎的基礎。

在練寫基本筆畫時，要分類去練。如練寫“丶”時，要把丶、丿、丶、丨等分別練好，然後後再寫“連貫”，進行組合。

一般的規律：練楷書先練基本筆畫；再練筆畫順序；三練偏旁部首；四練字形結構；五練分行佈局。

漢字的“點”畫寫時要加重，如石墜地。什麼樣的部位需要什麼樣的點，要做到“意在筆先”。如“宀”上頭的點按鍾紹京、歐陽詢的寫法，用短小豎勢書寫是比較有力的。

小學生如何寫好鉛筆字

一、練習筆畫是基礎俗話“萬丈高樓平地起”。寫字呢，則應從練習寫筆畫起，如寫“橫”時，首先要注意寫平直，同時，兩邊略有頓筆；寫“豎”時，要注意它的虛實變化，一定要寫“直”；寫“撇”時，末端要出“尖”，掌握筆畫要領後，要進行強化訓練，逐步養成習慣。

鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重，稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和寫其他尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。

鉛筆字基本筆畫的運筆要點可以作這樣的概括：橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。”

二、觀察結構是關鍵

漢字結構大體上分兩類：一類是獨體字，一類是合體字。

獨體字是沒有偏旁部首，只有基本點畫結構而成的字。如：一、二、三、大、小等。合體字是由兩個或兩個以上的獨體字組合而成的字。合體字可依據其結構分成以下幾種類型：上下結構、左右結構、品字形結構、上中下結構、左中右結構、內外結構等。

在書寫之前，應看清間架結構再動筆書寫，具體方法是：

2.從整體結構入手，確定每一部分大小變化。有些字，基本形不容易確定，就要注意它的大小變化，高低變化。如；左右結構的字，就有左右大小基本相同的平分結構：林、朋、轉；左小右大的讓右結構：明、冷、球、績；左大右小：陽、細；左高右低：卻。

三、落筆位置是保證

低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪裡下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。採用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。學生在寫字前，一定要先確定從什麼地方起筆，知道哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線。這樣，學生在下筆之前做到心中有數，再經過描紅，就能把字寫好。寫字四環節一看，看教師的範寫，看清老師寫字的筆順，字在田字格中擺佈。

二描仿，課文中出現的每一個生字都要求學生按筆順先描後仿，希望通過此訓練，讓我們的學生不寫倒筆順的字，寫出漂亮的入體字來。

三臨，這一步是學生前兩步學習過程的自然提高，臨寫不光要求筆順的正確，筆畫的到位，而且更要注意結體的美觀。（個人認為：寫字時的臨帖十分重要，我要求學生：下筆之前，一定要仔細觀察，字帖中的那個筆畫是寫在哪個位置的，從哪裡起筆，到哪裡收筆，看準了位置再寫，要和字帖中的位置寫得一摸一樣。如果沒寫好不要用橡皮擦改，下一個重新寫好。目前字帖就是課文後的田字格，回家練字時以此臨摹。）

“用心”地練，6遍即可。

怎樣才能讓一年級的孩子把字寫好

讀了呂繼尚的《“字如其人”與學生寫字如畫符》一文,我深有感觸.呂老師說,去年批改小升初考試作文,字寫得好看的學生不到5％.有的學生用電腦打字就很麻利,一旦寫字就似蜘蛛爬,“忽大忽小,歪七扭八”,簡直難以分辨.在現實生活中,能寫好一手好字還是很有好處的.呂老師也表示,在重大考試中,字跡清楚、工整的作文比較容易得高分,因為判卷老師看得心情舒暢,評分起點自然要高一些.教育學者蔡女士認為,書法是中國文化的重要組成部分,如果青少年連自己的字體都不重視,就更不用指望他們繼承和發揚我國的書法藝術了.因此,她呼籲在教育過程中,要向孩子們說清書寫的意義,在基礎教育階段應該嚴格要求.全社會一起重視青少年寫字滑坡的現象,加強學生漢字書寫的基礎和技能訓練.人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》一年級上冊要求會寫的字共有100個,這些字都是按照漢字的字形規律編排的,要求學生紮實掌握漢字的基本筆畫和筆順規則,紮實地把字寫正確、寫美觀,從而打下堅實的寫字基礎.怎樣才能讓學生體驗到寫字的樂趣,順利地完成新課標規定的這一教學任務呢?

一、為學生樹立一個良好的榜樣

1、潛移默化,無聲引導

教師的職業道德素養之一就是：嚴於律己,為人師表.教師具有示範性的特點,教師的表率作用對學生有著特殊的影響.“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從.”教師以身作則,對於學生來說就是無聲的引導.平時的課堂板書,批改作業,都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢.安排好字的結構,注意字的筆順,展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字.學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特徵,教師的一舉一動,一言一行,都可能成為學生模仿的對象.個別輔導時,放下老師的架子,走到學生中去,握著學生的手寫一寫,讓學生看著老師寫一寫,無形之中老師把自己變成了一面鏡子.不但可以注意自身的寫字姿勢,提高寫字水平,養成良好的寫字習慣,對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”,使學生潛移默化地受到了教育.

2、互換角色,變被動為主動

有時,還可以創設一種新型的師生關係.在課堂中做到師生角色的互換,做到師生互動.在平時的寫字教學中,我也想辦法讓學生對寫字始終充滿興趣,有時是我當老師,指導他們寫字,而有時則是請學生們做老師,我做他們的學生.這時候,學生們都樂開了,個個搶著要做我的老師.而我這個“學生”卻有點“笨”,有時把字寫到上半格,有時把字寫歪了,有時又畫倒筆,“小老師”們可認真了,一一地給我糾正.直到我在田字格中把字寫規範,寫端正了,才興奮地嚷道“對對對,你真棒”!在這種新奇的學習方式中,學生們的學習變得更主動、更投入了,而師生的關係也因此變得更和諧、更民主了.比如在學生練習寫字時,有的學生在遇到難寫的字時,總會叫我,“溫老師,這個字我不會寫,您能教教我嗎?”,每當此刻,我總會握住他（她）的小手,手把手地教他們寫好每一筆、每一畫,而每當我握住那一雙雙暖乎乎的小手時,我心裡就會湧起一種異樣的感動.因為此刻,學生不僅僅把我當作師長,更視為能賴以信任的朋友.他們不再懾於過去的“師道尊嚴”,他們更期盼的是能在我的幫助下,去認真地寫好每一個字.

3、照顧差異,因材施教

另外,在寫字教學中照顧學生群體上的認知差異,做到生生互動,因材施教.由於新生剛入學,學生存在著年齡上的差異和學前基礎方面的差異,有些字對有的學生來說不全是生字,他們不僅會認,而且會寫.我就請他們當“小老師”,教大家寫,這些“小老師”們在教其他同學的同時,也體驗到了一種成功的喜悅,學習也變得更自信了,而對其餘的學生來說,這也是一種奮發的促進劑.

二、重視學習過程的優化

心理學研究......

小學生如何把字寫的又快又好

看了你寫的字，感覺像是練習寫字沒多久的樣子，字寫得都不是很流暢，很僵硬。而現在，卻想把字寫得又好又快，這是不現實的，想把字寫好是需要時間和過程的，欲速則不達。但是，好消息是你正是處於練習寫字的最好階段。這個階段最主要的是先把字的橫豎撇捺等結構寫好，寫流暢，寫漂亮。接下來練習寫字，要寫很多字，每個字要寫很多遍，把字寫流暢了，你可以去看字帖了，從許多字帖中挑選你喜歡的字帖(主要是你喜歡字帖上的字的寫法)，然後模仿他的寫法，具體做法是把字帖打開，然後找本白紙本，在白紙本上寫字，這個過程中你要牢記字的寫法。寫的多了就能寫好了。寫字貴在堅持！

(PS:這是本人的一點微末見解，說的不好，請見諒！)

怎樣教小學生寫好字

一、教小學生寫字，應從執筆入手。要想寫好字，先得拿好筆。正確的執筆方法，是寫好字的前提。而錯誤執筆法是使學生陷入寫字困境的罪魁禍首。因此，我認為，學校在學生入學的初始階段上好正確執筆這一課至關重要。根據目前的教育情況，除了邊遠的山區農村以外，應該把執筆教學的課程下放到幼兒園。否則，學生從幼兒園出來，執筆的毛病也就落下了。學校有了執筆這一課，學生執筆“一人一個樣”的局面，很快就會得到改善。而且絕大多數學生擁有的將是正確的執筆方法，而不是錯誤執筆法，這將會給學生的寫字帶來根本性的變化。二、教小學生寫字，應重視運筆動作教學。運筆動作決定著書寫的質量，筆畫的形狀和姿態是由具體的運筆動作來完成的，動作到位，才能寫好筆畫。漢字是由筆畫組成的，能寫好筆畫，寫好字就不難了。且教會學生橫、豎、撇、捺……的運筆動作並非難事，只要教師多做示範教學，學生掌握起來並不難。漢字雖然很多，而基本筆畫卻僅二十餘個而已。寫字教學，從運筆動作入手，就會變得容易而簡單，又可以收到事半功倍的效果。三、教小學生寫字，提、按、頓、收應弱化，不宜強化。小學生寫字主要目標是為了端正、整潔、並有一定的速度。筆畫應以挺直為主，不宜彎彎扭扭，起、收筆的提按也應儘量簡易，以免影響整潔和速度，切不可用毛筆的提按之法來教硬筆。而目前學校裡的硬筆寫字教學多數採用比毛筆更強化的提按之法來教小學生寫字，致使學生為了表現頓筆的粗重，起收筆處不惜筆墨反覆塗畫，進行畫字。最突出的現象是橫兩端的彎頭和捺腳著靴等。寫這樣的一橫或一捺，正常寫法最起碼可以寫三遍。這簡直是給學生找麻煩。最可悲的是，這樣的書寫方法，是老師教的。中心小學唐麗琴供稿

小學生怎麼怎麼樣才能把字寫好

多練，有興趣的話可以練習毛筆字，平時可以買點字帖練練硬筆字

如何教小學生寫好字

1、寫字對於孩子是一種訓練，讓孩子心能夠靜下來。基本的要求：坐姿、握筆的姿勢以及用筆和紙都要有要求。

2、首先要從最簡單的筆畫練起。要想把字寫好，首先必須一筆一畫地不怕麻煩地練習。

3、選好一個字帖認真地去臨寫，是非常必要的。但是不動腦筋盲目地照貓畫虎地練字，當然進步不快；這就需要動腦筋掌握寫字的規律。老師要不厭其煩地予以講解，掰開揉碎。

4弗寫字要循序漸進。持之以恆。通過臨帖糾正孩子形成的習氣。

如何讓學生寫好字

我們都知道啟蒙教育的重要性，因此，一年級的語文教學一定要重視寫字能力的培養。從教多年來，根據一年級兒童的身心發展特點，選擇了靈活多樣的方法，採取等級激勵的辦法，從嚴要求，一絲不苟地抓寫字教學，使學生個個能寫一手漂亮的字。一、以課堂教學為突破口，培養學生的寫字基本功。1、一筆一畫在課堂教學之初，我本著一絲不苟的教學態度，要求學生書寫的每一筆的起筆要有頓筆，收筆時，橫要頓筆，豎要輕輕擡起，撇和捺要先頓再擡起，要擡出尖腳來。而且在教學時，每教一筆，就讓學生照著寫一筆，並不斷巡視，一發現誰有不規範的筆畫，就立刻請他改正。2、方法多樣生字課堂上，還根據低年級兒童的心理特點，採取靈活多樣的教學方法，例如；加一筆變新字、聽音找字、口訣記字、單字組家等遊戲，大大活躍了課堂氣氛，激發了學生學字的興趣，從而產生寫好字的強烈願望。3、形象教學我在教寫的時候，經常把字做形象的比喻，如走字特別象一個人邁著雄健的大步在走路。這個字的關鍵筆畫是撇和捺，如果這兩筆寫不好，將大大影響這個字的美觀。因此我要求學生找準這兩筆在田字格中的位置，最主要的是：撇要有力度，撇出尖；捺要向右下方直直捺出，最後頓筆再輕輕擡起，要擡出腳丫，腳丫不能勾起，要像解放軍叔叔在走正步那樣，腳尖繃直。通過我這麼形象的比喻和耐心細緻的指導，學生寫出的走字都很英武很漂亮。像這樣的例子還有很多。我認為這種方法特別適合一年級寫字教學。二、以作業等級為手段，激勵學生的寫字興趣。1、嚴中求嚴在批改作業時，繼續從嚴要求，如發現有不規範的字（缺點少捺、或大或小、或輕或重），凡是不合標準的，都必須擦掉重寫，不姑息遷就。2、等級激勵每次作業批改之後，都要給予等級評定：作業寫得又快又規範、又幹淨又漂亮的，能獲得雙面紅旗；寫得較整潔，但筆畫不到位，或筆畫很到位，但不夠整潔的，只獲得一面紅旗；這兩項都不具備的，不得紅旗。並規定作業本上夠十面紅旗的，可在封皮上蓋一朵小紅花，封皮上夠三朵紅花，可在教室後邊的評比欄上蓋一個金盃。到期末，評比欄上金盃數的多少是評選先進的先決條件。這樣採取層層激勵的方法，學生寫字的興趣十分濃厚，寫字的態度更加認真，寫字的水平逐漸提高。三、以寫字課為陣地，提高學生的寫字水平。我利用每週一節的寫字課，進行寫字比賽活動。將本週學過的生字當中，同學們最不容易寫好的幾個字挑出來，先在黑板的田字格里一一進行書寫指導，並指出同學們寫得不美、不規範的地方，教給正確的書寫方法，再讓學生在競賽本上認真書寫這幾個字，老師一一進行批改，最後做一總結講評，對寫字最美最規範的以及進步最大的同學，發給小紅花以資鼓勵。這樣，利用寫字課這一陣地，按照範寫指導--仿寫練習--逐一批改--全班講評--紅花鼓勵五個步驟來開展寫字課的競賽活動，學生對寫字（尤其是一些難字）再也不感到畏懼，寫字的興趣更加濃厚，寫字的水平很快提高。就這樣，我通過靈活多樣的教學方法和嚴謹的教學態度，認認真真地開展寫字教學，使得學生人人能寫一手漂亮的字，而且同時還提高了學習成績，培養了持之以恆的品質。總之，通過多年的實踐，使我深刻認識到：寫字教學必須從頭抓起，從嚴要求。雖然這樣做要比別人花費更多的汗水和心血，但古語說得好授人以漁，使其終身受益。讓我們抓好寫字啟蒙指導，為孩子打好寫字基礎，讓我們的孩子人人都能寫一手漂亮的字！

怎樣才能讓孩子把字寫得漂亮

語文課程標準》提出：第一學段（1-2年級）的學生要"硬筆書寫楷書，有一定的速度。"寫字要有一定的速度，這是日常生活、學習的需要。但是，我卻在班級裡發現了這樣的情況：每天抄得最慢的總是那幾個人，抄得最快的也是那幾個人，慢的和快的抄寫速度竟相差兩三倍，大大影響了學習的效率與質量。究竟原因何在？

我觀察了一段時間，發現小朋友在抄寫作業時會有四種不同的表現：

1、有的一眼看一句話或半句話，這些同學往往是班上寫字最快的同學；

2、有的一眼看一個詞；

3、有的一眼看一個字；

4、有的一個字看幾眼，而這些同學通常就是那些寫得最慢的。

當然，孩子們的抄寫習慣也不盡相同。抄寫快的同學拿本子的速度也快，抄寫時一鼓作氣，沒有半點多餘動作；反之，那些抄寫慢的同學半天找不到本子和鉛筆，人家寫了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這裡摸摸、那裡摸摸，做些與抄寫無關的動作。

書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由於書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙於課業，負擔重，休息少，影響身心發展；由於書寫速度慢，他沒有多餘的時間遊戲，沒有多餘的時間交友，也沒有多餘的時間看課外書，個性發展和知識面的擴展受到限制；抄寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎麼寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發展；一個字、一個詞要重複觀看才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言發展就會受到限制。總之，書寫速度慢，是孩子學習跟不上，成為後進生的一個重要因素。因此，提高小學生書寫速度，是擺在低年級老師面前的一個刻不容緩的問題。怎樣解決這個棘手問題呢？

一、熟練掌握漢字的書寫規律

漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等8種。每個漢字都是由這些基本筆畫組成，因此寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎。在筆畫教學過程中，要讓學生體會筆畫的形狀，領悟起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按的要領，從而掌握好每個基本筆畫的規範寫法。

漢字字數繁多，字形各異，但其中也有一定的規律。要做到：橫平豎直；間距勻稱；主次有別。 只有熟練掌握了漢字的書寫規律，寫字時才能舉一反三，觸類旁通，不至於"想一筆，寫一筆"，從而提高書寫的速度

二、培養良好的書寫習慣

中低年級的學生年齡小，可塑性強，培養好習慣更顯重要。作為老師，要經常有意識地培養學生良好的書寫習慣，如：集中注意力書寫，看清楚再寫，邊想邊寫，寫時不東張西望，不做無關緊要的事等，歸結為以下4點：

1、正確執筆

執筆正確與否，直接影響到書寫的速度。以往教學中，許多教師對寫字姿勢的理解只停留在"三個一"上，對最為關鍵的執筆方法，往往是不提及的。正確的執筆方法應該是：右手執筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指與食指的關節自然彎曲；中指的第一節墊在筆桿下端；無名指、小指依次自然彎曲向手心，並放在中指下方；筆桿後端斜靠在虎口接近食指根處，與紙面約成50度角；五指自然有力，掌心要空。 ??

2、想好再寫

許多小學生寫字時習慣邊看邊寫，即看一筆寫一筆或看一個部件寫一個部件，這樣做不但影響了字的美觀，而且大大降低了寫字的速度。對於一年級剛入學的小朋友來說，一開始可以"邊看邊寫"，但當他們有了一定的寫字基礎時，一定要幫助他們養成"想好再寫"的習慣：認真觀察筆畫的變化、結構的處理，分析筆順的規則，達到"意在筆先"，做到"觀察仔細認真，書寫一氣呵成&......

小學生如何才能寫好字？

1.像寫文章一樣，寫日記也要確定一個主題，否則會寫成流水賬。 2.如果是記事的話，要學會用盡量生動的語言盡力去講清楚（可先從短句練起。） 3.貴在堅持，很快就會看到成效的。 注：如果可能的話可以請爸爸媽媽參謀一下，有點兒建議會更好呢~