如何鍛鍊邏輯能力?

如何訓練自己的邏輯思維能力？？ 20分

一、以多元思考法提高思考能力

所謂“多元思考法”，就是每件事情不要期待只有一種答案，而應多方面思考，創造複數的解決可能性。習慣多元思考法的人，不論面對任何問題都能從不同角度與觀點分析，則即使再大的難題，也能找出解決辦法。

那麼，該如何培養多元思考能力？以下是三個不錯的辦法。

●提醒自己不可變成“被煮熟的青蛙”

有個童話故事，主角是一隻青蛙。這隻青蛙不小心掉進火爐上的鍋子中，因為水溫20度，青蛙覺得很舒服。但慢慢的水溫提高，30度、40度漸漸升上去。然而，因為水溫變化緩慢，雖然覺得愈來愈熱，已經習慣了的青蛙卻懶得跳出來。結果，這隻青蛙最後被煮熟了。

我們的工作與生活，其實也有類似狀況。一旦適應了，即使環境惡化，也會認為“只要忍一忍就好”。久而久之感覺麻痺，等到問題嚴重到不可收拾的程度，就已回天乏術。

所以，工作出現警訊時，你必須嚴格提醒自己，絕對不可變成“被煮熟的青蛙”。

●從不同立場進行思考

一般人其實都有相當固定的思考模式。但事情一固定，就會顧此失彼，失去多元創意的彈性。

想要鍛鍊多元思考能力的，拋棄過去習慣、換個角度重新思考，是最根本步驟。

●養成邊寫邊思考的習慣

有好想法、好點子時隨時記錄下來，也是培養多元思考能力的有效方法。

只在腦袋中想像，思考容易偏差、窄化。寫下來則可讓自己更容易掌握整體圖象，發現缺點與不足之處。

2.提高邏輯思考能力

所謂“思考論理能力”，簡單講就是面對問題時不可一相情願地埋頭苦幹。

至於具體的論理思考訓練法，則有三種——“由宏觀到微觀”、“MECE”、“邏輯樹狀圖”。

●“由宏觀到微觀”思考法

所謂“瞎子摸象”，指沒辦法整體掌握事情輪廓，只好以偏蓋全地錯誤想像。

●MECE思考法

養成“由宏觀到微觀”的思考習慣之後，不妨進一步學習“MECE”思考模式。簡單講，所謂“MECE”就是，處理事情能夠毫無遺漏、毫無重複。有“遺漏”就會錯失機會；“重複”則白白浪費力氣。

●使用邏輯樹狀圖

“邏輯樹狀圖”可說是邏輯思考方法的集大成。其特點主要是能有效處理事情的“大小關係”、“因果關係”與“階層關係”。

3.提高創造思考能力

點子不多、思考能力不強的人在企業界很容易被淘汰。如何提升自己的創造與思考能力呢？以下是三種不錯的做法。

●經常腦力激盪

一般人之所以點子不夠多，主要是受“常識”與“成見”不當影響。而破除的方法很簡單，就是活用“腦力激盪”。

許多企業喜歡用腦力激盪方式，推出新的工作方案，規劃未來發展方向。

進行腦力激盪時必須：一、就讓各種點子儘量跑出來，二、模仿“接龍”方式，局部改良別人點子，形成新的創意。比如，討論“空罐子的使用方式”這個課題時，有人說用來“裝水”、當作茶杯。此時就可從“裝”這個字延伸想到不只“裝水”，也可“裝土”，也就是當作盆栽。然後同樣的道理，也能用來裝菸灰，變成“菸灰缸”……可能性其實是無限的。

●點子一出來，就加以整理

根據研究，思考新點子，可讓右腦活性化；整理點子的過程屬於論理，則能促進左腦活潑。因此，想出點子之後加以整理，即可同時訓練左腦與右腦。

更何況，點子必須經過評量以及其他人的考驗。如果沒有記錄、整理，便會失去接受考驗的機會。這樣的點子通常用處不高。

●進行“重點化”與“分類”

活用點子，一定要經過“重點化”與“分類化”過程。

“重點化”方面，首先應區別“有用的點子”和“沒用的點子”，並且將各種點子排定優先順位，最有用的先挑出來。

其次，“分類”必須把性質......

如何鍛鍊人的邏輯思考能力？ 10分

思維能力強不是生來俱有的，而是後天認真思考、培養鍛煉出來的。 （1）激發人的好奇心和求知慾。這是培養創造性思維能力的主要環節。影響人的創造力的強弱，起碼有三種因素：一是創新意識，即創新的意圖、願望和動機；二是創造思維能力；三是各種創造方法和解題策略的掌握。激發好奇心和求知慾是培養創新意識、提高創造思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。實驗研究表明，一個好奇心強、求知慾旺盛的人，往往勤奮自信，善於鑽研，勇於創新。因此，有人說：“好奇心是學者的第一美德。” （2）培養髮散思維和聚合思維。這是發展創造性思維能力的重要方面。在人的創造活動中，既要重視聚合思維的培養，更要重視發散思維的培養。當前，各級學校比較重視求同思維的培養而忽視求異思維的訓練。如有的教師往往按照一張標準答卷給分，而學生也往往按照固有的一個答案回答問題。這樣，無形之中使學生形成了一個固定的思維模式，嚴重影響了學生的觀察力、好奇心、想象力及主動性的發展。通過這種辦法培養出來的只能是知識積累型的學生。發散思維本身有不依常規，尋求變異，探索多種答案的特點。具有良好發散思維的人，一般對新事物都很敏感，而且具有迴避老一套解決問題的強烈願望。所以應重視對學生髮散思維的培養。 （3）培養直覺思維和邏輯思維。這是培養創造性思維不可缺少的環節。所謂直覺思維，是指未經逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如猜測、預感、設想、頓悟等。著名科學家愛因斯坦就具有極強的直覺能力。他非常重視實驗。大學時，他用大部分時間在實驗室裡操作，迷戀於獲得的直接經驗。這些經驗使他從馬赫、休謨等人的著作中吸取合理的思想，拋棄其唯心論、不可知論的錯誤觀點，從而形成自己一整套相對論的體系。一般來說，知識結構只是一種“間架”，其中存在著很多“缺口”。這些“缺口”對於非常熟悉這個問題的人，就是一個非常具有吸引力的因素，他不僅有熟悉之感，而且能夠對它“似有靈犀一點通”。這是過去長期積累的知識和辛勤勞動逐漸在頭腦中搭起的一座從已知到未知的橋樑。因此，在當前情境啟發下，才會表現出一瞬間的直覺反應。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時是錯誤的。要使直覺思維達到完善，邏輯思維可認為是它的一個必要的檢驗、修改和訂正的完善過程。因此，應把兩者結合起來培養，會更有助於創造性思維的發展

怎樣提高邏輯思維能力

我們學習時，表面看天天在和概念和原理打交道，實際上我們是在學習有關事物本質和規律的知識。

要想掌握事物的本質和規律，僅靠感覺、知覺、表象是不行的，需要在感覺和知覺的基礎上，藉助於思維才能完成。

人正是因為有能夠進行思維活動的大腦，所以才能揭示事物的本質和規律，從而間接地、概括地、更加深刻地認識世界。

1869年人們已經掌握了63種元素的物理性質和化學性質，當時的化學家們都在考慮，元素的性質究竟和什麼有關係？元素之間又有什麼內在聯繫？

俄國化學家門捷列夫在這方面的工作是傑出的。他用厚紙片做了63個方形卡片。卡片上記錄著元素的名稱、性質和原子量，又通過反覆的思考最後發現：元素的性質隨著原子量的遞增而呈週期性的變化。這就是門捷列夫發現的元素週期律。根據這個規律，他把自己已經知道的63種元素排列在一張表裡，這張表就叫元素週期表。他還在表中留下空位，預言了某些未知元素的性質，還指出已測定過的元素原子量的錯誤，隨著科學的發展，以後的科學事實證實了門捷列夫的預言。

由於受到當時科學技術水平的限制，門捷列夫沒有發現元素性質週期性變化的根本原因是元素核電荷數（原子序數）的遞增，或者說是核外電子排列的週期性變化。但門捷列夫這個偉大的發現，還是為人類進一步揭示元素性質和物質結構之間的關係開闢了道路。

門捷列夫的這種認識，是由於沒有停留在對個別元素的認識上，而是以某一類事物的整體（63種元素）為研究對象，所以抓住了某一類事物的本質特徵，發現了事物之間的內在聯繫。這種認識，只有通過大腦思維活動才能最終實現，不然是很難抓住事物的本質和規律的。

門捷列夫在回答彼得堡小報記者的提問時說：“這個問題我大約考慮了20年，而您卻認為坐著不動，5個戈比（俄國貨幣單位）一行，5個戈比一行地寫著，突然就成了。事情並不是這樣！”“考慮了20年”，說明了長期而艱苦的思維活動在探索事物規律中的重大作用。

丹麥科學家第谷·布拉赫花了30年時間積累了行星運動的大量觀察材料，但沒有發現什麼重要的規律。而他的學生，德國的刻卜勒在第谷的感性認識的基礎上，終於發現了行星運動三定理，使感性認識上升為理性認識。這種認識的上升、飛躍靠什麼呢？靠的是艱苦的思維活動。牛頓從刻卜勒的三定律的引力概念中，通過思維活動又發現了“萬有引力定律”。一般人總認為牛頓是看到蘋果落地，才偶然發現這個定律的，因此，把這棵樹視為珍寶，樹倒了以後還把樹砍為若干段，妥為保管。事實上，萬有引力定律的發現，是牛頓在多年觀察和學習的過程中，經過艱苦思考的成果。他說：“我並沒有什麼方法，只是對一些問題用了很長的時間去思考罷了。”“我一直在思考、思考、思考……”這裡，牛頓說出了他發明創造的兩條祕訣：一要繼承前人的科學成果，二要在研究中勤于思考。

可見，在創造發明的過程中，如果離開了思維活動，就無法揭示出事物的本質和規律，創造和發明也就成了空話。同樣，在學習活動中也不能離開思維活動，否則就無法掌握事物的本質和規律，概念和原理也就無法建立起來。例如，在化學課上，經過一系列實驗與觀察，掌握了氫氧化鈉和氫氧化鈣的很多理化性質，然後，從不同的角度，通過分析、比較、抽象、概括等思維活動，去掉個別的非本質的特徵，找出它們的本質特徵，也就是決定該事物之所以成為該事物，並區別於其他事物的特有屬性：電離時所生成的陰離子全部是氫氧根的電解質。把這種電解質稱為“鹼”，從而確立了“鹼”的概念。

在生物課上，通過顯微鏡看到了口腔上皮細胞、洋蔥表皮細胞、蕃茄果肉細胞、草履蟲等，獲得了大量的感性認識。通過思維活動，就會進一步發現：細胞形狀雖然各式各樣，但它們基本......

如何提高邏輯分析能力？

一、 養成從多角度認識事物的習慣。

邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內在的必然聯繫的基礎上展開的，所以，養成從多角度認識事物的習慣，全面地認識事物的內部與外部之間、某事物同他事物之間的多種多樣的聯繫，對邏輯思維能力的提高有著十分重要的意義。首先是學會“同中求異”的思考習慣：將相同事物進行比較，龔出其中在某個方面的不同之處，將相同的事物區別開來。同時還必須學會“異中求同”的思考習慣：對不同的事物進行比較，找出其中在某個方面的相同之處，將不同的事物歸納起來。

二、 發揮想象在邏輯推理中的作用。

發揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。發揮想象，首先必須豐富自己的想象素材，擴大自己的知識範圍。知識基礎越堅實，知識面越廣，就越能發揮自己的想象力。其次要經常對知識進行形象加工，形成正確的表象。知識只是構成想象的基礎，並不意味著知識越多，想象力越豐富。關鍵是是否有對知識進行形象加工，形成正確表象的習慣。再者，應該豐富自己的語言。想象依賴於語言，依賴於對形成新的表象的描述。因此，語言能力的好壞直接影響想象力的發展。有意識地積累詞彙，多閱讀文學作品，多煉多寫，學會用豐富的語言來描述人物形象和發生的事件，才能拓展自己的想象力。

三、 豐富有關思維的理論知識。

其實，推理有著概括程度、邏輯性以及自覺性程度上的差異，同時又有演繹推理、歸納推理等形式上的區別。而且推理能力的發展遵循一定的規律。中學生應該多瞭解一些思維發展的理論知識，有意識地用理論指導自己的邏輯推理能力的發展。一般來說，在校中學生掌握和運用各類推理能力存在著不平衡性。如歸納推理的成績，初一學生能正確使用率已超過60%；演繹推理的成績要到初三年級才開始接近60%的正確率。根據這樣的規律，中學生要學會自覺地用理論作指導，促進自己的各種邏輯能力平衡地發展。

四、 保持良好的情緒狀態

心理學研究揭示，不良的心境會影響邏輯推理的速度和準確程度。失控的狂歡、暴怒與痛哭，持續的憂鬱、煩惱與恐懼，都會對推理產生不良影響。所以，中學生平時應該學會用意識去調節和控制自己的情緒和心境，使自己保持平靜、輕鬆的情緒和心境，提高自己邏輯推理的水平

怎樣培養邏輯思維能力？

方法很簡單,首先提高自己記憶方法，只有提高了記憶力才能更好的提高其他方面的能力。

記憶力提高方法也不是很難攻需要耗費較多時間去專研。

首先確保你智商不是很低，下一步就是改變你記憶的方式，譬如使用圖像記憶法和理解記憶法在結合死記，死記也是依靠圖像及理解記憶法，死記的作用是提高你的詞彙量，譬如各種專業詞彙的使用，保證你在與你同一領域的人交流時語言的獨特性和高效性。

只有當你的詞彙量達到一定程度並基本涵蓋你所處的領域接下來就是提高你的邏輯思維能力了，邏輯思維能力提高與記憶力的提高是並進的，你每天都要問自己10個問題，這些問題可以使書本上的也可以是現實生活中的，而且要嘗試回答這些問題，把這些問題的答案在大腦中翻譯成一幅幅圖片，這一張接一張的圖片就如你的邏輯思維一樣那麼這時你就可以達到了提高邏輯思維能力的能力了。

分析問題的能力與你的專業水平掛鉤，這種能力的提高需要你花費更多的時間和精力。

第一，要培養的精讀、速讀文章和要學科目及教材的能力，能將所閱讀文章，很快歸納出要點和難點。也就是說，通過迅速提取和認定有效信息，進行歸納、推理、判斷，從而加深對所看文章和科目的理解。通過這種訓練，不僅能提高學習的能力，同時，對平時我們看問題和解決問題，提高歸納推理能力、很快找出問題的重點、難點都有非常有益，經過一個時期的有意訓練，你會發現，你的判斷事情正誤的能力大大提高了，實際上，這就是你的邏輯思維能力提高了。

第二，由於我們日常工作和學習中所發生的事情都有其連續性的特點，這就需要加強自己的因果聯想能力。從心理學的觀點來看，某些聯繫永遠是記憶活動的基礎，生活中許多概括的認識都是經過這一過程一點點積累、歸納、推理而得出的。也就是說，每當我們需要了解和解決某件事時，都去認真分析其因果關係，一次又一次，你會發現，你的解決問題能力有了很大提高。

當你具備了以上基本能力後，你能說，你的邏輯思維能力沒有提高嗎？然後，你再去攻讀有關理論性的文章時，你就會更加胸有成竹地去判斷和解決日常工作和生活中的難題了。

這些都是我從別人那裡的來的。不用你加分，希望能幫到你。

怎樣能訓練理解能力和邏輯思維能力？

思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但後天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，後天環境能在很大程度上造就一個新人。

思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高人的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維並非神祕之物，儘管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍心理現象。

（1）推陳出新訓練法

當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當儘可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創性，按照這個思路對學生進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。

（2） 聚合抽象訓練法

把所有感知到的對象依據一定的標準“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質，這能增強學生的創造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發現十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質特徵；再次，要對抽象出來的事物本質進行概括性描述，最後形成具有指導意義的理性成果。

（3） 循序漸進訓練法這個訓練法對思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上藉助於邏輯推理的形式，把結果推導出來。

（4） 生疑提問訓練法

此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢於並且善於或提出新觀點和新建議，並能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標誌著一個人創新能力的高低。訓練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什麼”，並且養成習慣；其次，每當遇到工作中的問題時，儘可能地尋求自身運動的規律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。

（5） 集思廣益訓練法

此訓練法是一個組織起來的團體中，藉助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利於研究成果的形成，還具有潛在的培養學生的研究能力的作用。因為，當一些富個性的學生聚集在一起，由於各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。

如何提高邏輯思維能力和表達能力

如何快速提高邏輯思維能力和語言表達能力

心理學家觀察到，一個人生活是否成功與他的詞彙量在小及其運用詞彙的能力有著直接關係。在某一領域最成功的人士的詞彙在該領域中排在前10%。換言之，一個的詞彙量越大，語言智能越高，他在生活的各個方面----工社交、個人生活及學習上------就越成功，越自認。提高和增強語言技能，以主大大增進語言智商並非難事，嘗試以下的幾種方法，相信能使您在提高語言能力的同時享受其中的樂趣。

一、文字遊戲------證明你生來就是語言天才日本間樂家鈴木在參觀一個大型百靈鳥孵化所時發現：每一隻剛孵出來的小百靈，都自動模仿領鳴鳥的叫聲，後來逐漸加入自己的變化。飼養員一直等到它們都形成自己的風格後，瑞從它們中間選出下一個領嗚鳥，如此循環下去。由此，鈴木獲得了一個驚人的發現：每一個日本孩子都能學會講日語!雖然鈴木的朋友們都為為他的腦子出了問題，但他確實是對的，他發現了一種因為太顯而易見而被人們熟視無睹的現象：任何一個嬰兒，不管他出生在哪個國家，都能在兩年之內自發地學會那個國家的語言。這就意味著，每一個正常的孩子的大腦，都能學會無數種語言-----只要這些語言存在，換言之，只要給嬰兒一個合適的學習環境並給予適當的鼓勵，他就能學會任何東西!鈴木發現的正是大腦的模仿原則。這條原則指出：你的大腦天生是通過模仿它所能接觸到的同圍最好的東西來學習的。如果你讓大腦這樣做，它就能加速地學習。而嬰兒面對生存和學習的重大任務，最主要的應對法寶就是遊戲。嬰兒正是通過運用大腦的遊戲原則來加速發展他們的語言智能的。而由一種永不滿足的好奇心所驅使、培養、激發對學習的無限熱愛也無疑增大了他們的語言智能優勢。另外，嬰兒知道一個祕密：犯錯誤和體驗“失敗”是加速學習的最快途徑之一；還有一個祕密法則，嬰兒也是運用它的世界冠軍，那就是堅持不懈。如果你把對學習的熱愛跟創造力和冒險精神結合起來，並持之以恆，你就不只會比其它的大多數和人犯更多的錯誤，同時也會獲得更多的成功。記住以下幾點：1、模仿最好的；2、玩文字遊戲；3、留意不認識的詞；4、給你的大腦提供健康食品：信息、營養、氧氣和愛的激情；5、從失誤中學習；6、成為語言的朋友；7、堅持不懈，實現詞彙的力量。

二、增加詞語------如何提高智商詞語的力量是知識的力量，說服人的力量，激勵人的力量，吸引人的力量，也是按制和領導的力量。總而言之：詞語的力量就是影響人的大腦的力量，就是提高人類智商的力量。多少年來，心理學家和其它一些人一直在尋找一個問題的答案：我們怎樣判斷陌生人的智商？加拿大的吉福德和雷諾茲有了新的發現。他們向一些高中學生提問：“你認為未來世界的環境將會是怎樣？”他們把每一個學生回答問題的情景做了錄像，並放給一些自願做“智商裁判”的人看，這些裁判判別了每個學生的形體類型，並監測各種行為特點，特別是語言的流利程度，詞彙量和說話的音量後，評判了他們的智商。結果是，裁判們認為與高智商相關，並且與被錄學生的智商有著直接關係的因素為以下幾點：說話容易被理解；詞彙量大；語速快。這一發現表明，通過對這三方面訓練，標準智商是可以提高的。那麼，經常造一些新詞以幫助記憶；擁有一本同類詞詞典；用你最喜歡的詞訓引出更多最喜歡的詞語等等方法都會提高你的這種技能。

三、詞語的力量之二------你通過語言與周圍的人聯繫，運用語言經商，表達你從怒到愛的全部感情，創作你自己的文學作品，勸說、影響、引導他人，併為你自己的生活指明方向。美國的威爾弗雷德˙芬克博士曾做過一個關於詞語的力量和服飾的實驗。同一個商店裡，男士帽子分櫃的兩......

如何培養邏輯思維能力

網上整理。僅供參考

先分享個有趣的推理過程：

一個小夥子到理髮店理髮，他問：“理髮得等多長時間？”理髮師看了一下店裡的顧客說：“大約兩個小時。”小夥子走了。

幾天後還是這個小夥子來理髮，他一進門便問：“理髮得等多長時間？”理髮師看了一眼店裡排隊的顧客說：“大約三個小時。”小夥子走了。

一個星期後這個小夥子又來了，問：“理髮得等多長時間？”理髮師看到店裡已經滿是顧客說：“大約四個半小時。”小夥子走了。

理髮師望著店裡的一個朋友說：“喂，比爾，跟著這傢伙，看他去哪兒。他總是來問他理髮得等多長時間，可是卻從來沒有回來過。”

不大一會兒，比爾回到店裡，歇斯底里地笑著。理髮師問：“他離開這兒去了哪兒？”

比爾揚起頭，笑出眼淚還掛在眼角：“去了你家！”

最初我以為這是個黃色笑話，後來覺得自己很慚愧，那小夥子是小偷，應該是偷東西去了，所以是個正經笑話。但是再看了一遍，還是黃色笑話，因為偷東西的話，可能前兩次就被人發覺了。

這樣粗看是合理的，但是文中有一個關鍵的人物——比爾，他為什麼會笑得歇斯底里，眼淚都出來了呢，不管他的立場是站在理髮師一邊還是站在小夥子一邊，他笑的都不是很合理，作為一個優秀的笑話，不應該出現這種紕漏，這說明我對此笑話的理解存在偏差。

需要繼續分析，重新理解，現在我們的重點就在比爾身上，為什麼整篇文章中只有他一個人有名字？小夥子三次去理髮店，比爾他是否一直在場？比爾到底代表了什麼呢？理髮師和小夥子代表了什麼呢？

馬克思說過：“思考一切。”所以，首先，我們先來分析一下這個故事發生的背景，是在一個什麼樣的社會條件下發生。文中有兩處涉及到故事的發生背景，一明一暗。明處為理髮師的朋友名字為比爾，是一個明顯西方人的名字。暗處為理髮需要排很長時間的隊，理髮服務出於供不應求的狀態。

如果從明處線索來看，故事一般是發生在西方國家，但是，凡事怕就怕認真二字，所以我們還不能草率的下結論，還應該綜合分析，看哪個結果的合理性，現實性更強一些。

讓我們繼續來看。從暗處來看，我們似乎得不到什麼確切的結論，但是從該笑話的來源傳播過程來看，特別是考慮到故事警世育人的作用，我認為這個故事發生是依託中國的背景發生的，相信大家都有等理髮排隊的經歷吧。

可為什麼作者會讓一個西方人的名字出現呢？他到底是誰呢？為了回答這個問題，我們就要重新分析一下理髮師和小夥子兩個角色。

小夥子的活動很簡單，每次都是去理髮店，問有沒有位置，然後去理髮師家，再去理髮店，再回理髮師家，如是者三（不知道還會不會繼續下去）。在這裡我認為，理髮店作為一個人數眾多，不受限制的場所，它隱喻著整個社會，而理髮師則是社會的掌權者，而理髮師的家，對小夥子則代表著可以暫時脫離社會，但又是一個不能長期居住停留的地方。

小夥子，顯然代表著一類人，關鍵點就在這個小上，代表著年輕。

我們想象一下，一個年輕人，跑到社會上問，有位置嗎？

掌權者說，沒有，還要等多長時間，小夥子只好暫時離開這裡，去了一個臨時的地方，過了段時間，又跑來問，

這個場景，難道不覺的熟悉嗎？這是幹什麼呢？

對了，你答對了，小夥子正是代表著找工作的學生，理髮店裡的位置代表著工作機會，而理髮師的家，正是我們可愛的學校。

這樣，整個笑話就可以翻譯成下面這樣：

本科畢業了，問有工作嗎？沒有，等兩年吧，唉，那隻好上碩士了；

碩士畢業了，問有工作嗎？沒有，等三四年吧，唉，那隻好上博士了；

博士畢業了，問有工作嗎？沒有，再等吧，唉，那隻好上壯士了。

現在回到我們最初的問題，比爾是誰？

再想想，現在哪個比爾最牛？

恭喜你，又答對了，他就是比爾·蓋茨！

這樣你......

怎麼鍛鍊大腦邏輯思維能力？

一些邏輯推理類遊戲，電影，和練習題都可以的，遊戲包括數獨，天黑請閉眼，三國殺，等等好多都可以，還有一些練習題，你到百度搜“邏輯推理”，下面會列出好多，包括遊戲，訓練題，技巧，電影，在這裡根本無法一一列舉，太多了。

怎樣訓練邏輯思維能力

邏輯思維訓練推薦一款益智app——天天益智，這是一款大腦開發軟件。剛開始覺得不可信，一個小遊戲怎麼可能開發大腦，但是不得不說這個小軟件還挺管用，思維轉換和記憶力好像真的有提高，而且真的能開發大腦，有興趣的話趕緊去下載試試吧。